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        以課例探究話題作文寫作指導的教學思路

        2015-09-15 14:03:14金曉麗
        黑龍江教育·中學 2015年9期
        關鍵詞:思路味道作文

        金曉麗

        新的《語文課程標準》對學生寫作訓練提出新的要求:“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學生寫作的束縛,鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。”話題作文為實現這一要求提供了很好的作文形式,為學生展示個性化寫作搭建了廣闊的舞臺。

        所謂話題作文就是一種用一段導引材料啟發(fā)思考,用話題限定寫作范圍,用提示性語言提出讓大家感興趣的話題并激發(fā)想象力,調動聯想、發(fā)散、聚集等多項思維,運用記敘、描寫、議論等多種表達方式進行寫作的作文形式。話題作文克服了命題作文束縛學生個性和靈性的弊端,克服了教師牽著學生寫作文,有話得說,無話也得找話對付,甚至假大空話拼湊作文內容的毛病,顯示了作文訓練人文性和創(chuàng)造性的特有魅力,充分尊重學生的個體性和創(chuàng)新性,滿足了學生用自己的筆寫自己的心,自主寫作文的愿望。

        但是,受長期命題作文訓練形成的單線思維方式的影響,很多學生面對內容和形式都極具開放性的話題作文不知如何應對,出現了寫作思路狹窄,就材料寫材料,就材料表面意思泛泛而談,不能挖掘材料背后深層意蘊等現象。另外,話題作文表面上降低了審題難度,但在開放性的基礎上提高了對創(chuàng)新性的要求,這使學生面對話題作文時,往往找不到入筆點和寫作方向,運筆天馬行空,內容落不到地上,更談不上文章立意創(chuàng)新和文采飛揚了。因此,怎樣理解話題,尋找話題作文的啟發(fā)點和切入點,建立起話題和學生思維間的橋梁,就成了作文教學課的重要任務。

        下面,我以寫作教學的一個課例,來探討教師應該如何對學生進行話題作文寫作思路的指導。

        【課例內容】

        一位教師以2014年黑河地區(qū)中考試卷中的話題作文為例,上了一節(jié)話題作文寫作指導課,指導學生掌握話題作文寫作的一般思路。

        【思路確立】

        辨析材料,把握主題→發(fā)散聯想,多中擇一→聯系實際,篩選材料→化“題”為文,升華主題。

        【實例概述】

        教師投影話題作文材料:

        鮮嫩可口是美食的味道,清新和諧是自然的味道,絮叨愛撫是媽媽的味道,睿智哲思是佳作的味道,酸甜苦辣是生活的味道,厚重滄桑是歷史的味道……只要你細細咀嚼,用心感悟,人間真味盡在其中。

        請以“味道”為話題,寫一篇文章。

        要求:

        (1)除詩歌、戲劇外,體裁不限。

        (2)表達真情實感,不得套寫、抄襲。

        (3)文中不得出現與考生有關的真實地名、校名、人名等信息。

        (4)字數在600字左右。

        第一步:辨析材料,把握主題,審視話題材料的啟發(fā)點。

        這則材料的中心是生活中的各種味道,包括味道的本意和引申含義,中心意思是說只要用心感受,真味盡在生命中。把握材料的中心制約著寫作時最佳觀點的選擇?!爸灰慵毤毦捉溃眯母形?,人間真味盡在其中”這句話告訴我們,試題的引言除了引出話題,還能啟發(fā)我們的聯想和思考。

        教師讓學生找出自己身邊感受得到的各種味道,形成各種生活場景,深入體味各種情景下的不同滋味,尋找啟發(fā)點、聯想點。教師投影:

        “鮮嫩可口是美食的味道,清新和諧是自然的味道,絮叨愛撫是媽媽的味道,睿智哲思是佳作的味道,酸甜苦辣是生活的味道,厚重滄桑是歷史的味道……”這個材料提示了哪幾個方面?當你讀到食物、自然、媽媽、佳作、生活、歷史這些詞語的時候,你應該試著厘清材料內部的各種聯系,分出材料的各種角度。材料提示語從三個角度對味道進行了解讀:①本真滋味;②情感體驗滋味;③生活感悟滋味。材料強調了“感悟”人間真味,給我們重要的暗示:在落筆成文的時候,應該不僅僅描述你選擇的某一事物或某一場景,重要的是要寫出對“味道”所涵蓋內容的真實感悟和體驗。

        【思路解析】話題作文立意自定,但話題內容來源于所給的材料,所以,教師在第一步應指導學生認真閱讀材料,整體把握,詳盡分析話題的本身意義和引申含義,從而確立作文寫作的整體方向,這是非常必要的。

        第二步:發(fā)散聯想,多中擇一。通過解析抽象的詞語,化抽象為具體,展開不同角度的聯想,確定寫作立意和方向。

        在立意方面,話題作文只提供了一個立意范圍,它要求的第一條就是“立意自定”。立意的第一步就是打開思維的大門,圍繞話題做以“味道”為中心的發(fā)散思維,可以從四個方面考慮。

        1.明確表達方式:即話題內容你想用什么方法來表達,可以通過具體事物的描述顯示話題的內在含義,也可以通過具體的事件說明話題的引申意義。

        2.界定寫作范圍:可以從時間、空間、選擇對象等方面來界定主題內容,明確不同的選擇角度對中心話題的解讀就會不同,就會演繹出不同的文本內容和文體形式。

        3.比較選擇立意:把話題提示中抽象出來的理性認識加以比較,進行自我定位和提煉,從多種角度中選擇一種自己最熟悉、最能駕馭、最善于表述的觀點作為行文的主題立意。

        4.化虛為實入筆:在選擇了立意、確定了文體之后,將抽象的概念具體化,可以是事件也可以是具體的人物,從小處入筆,聯系現實展開描寫或論述,化大為小,化虛為實。

        教師讓學生結合“味道”這個話題,從以上四個方面歸納出寫作思路。

        學生發(fā)言,教師和學生共同評議。

        【思路解析】 話題方向確立好后,選擇何種表達方式,如何巧妙布局謀篇,怎樣增加文章色彩又成為一大難題。教師在此環(huán)節(jié)沒有枯燥地進行文章開頭結尾、結構布局等方法技巧的講解,而是抓住了學生思維的“主線”,以“明確表達方式——界定寫作范圍——比較選擇立意——化虛為實入筆”的具體方法,指導學生思維清晰、定向有序地進行立意謀篇,解決了學生雖理解話題內涵卻不知如何下筆的難題。

        第三步:聯系實際,篩選材料。

        教師引導學生注意材料中的提示語“用心感悟”,強調可以寫自己的經歷、體驗、感受、信念等,在親身體驗的基礎上,圍繞“味道”聯系生活實際中的實物或事物的場景,從自己的知識積累、生活體驗出發(fā),篩選既能緊扣話題又能有感而發(fā)的角度,確定選用的材料,并要求學生能夠透過現象看本質,形成獨特而鮮活的看法和感悟,做到求實求新。endprint

        教師從兩個方面指導學生運用具體材料,讓學生對寫作材料的積累和運用形成完整的認識。

        1.借鑒名篇佳作,建立尋例意識。

        寫作是作者通過語言文字來表達自身感受的方式,而這些感悟都源于作者對生活的細心觀察和品味。許多名言警句和名篇名著都是名家智慧的結晶,匯集了寶貴的生活經驗。

        教師出示一些名言:

        ▲不愿嘗酸的人也就不配吃甜?!娛吕碚摷彝小じ焕?/p>

        ▲白糖上面澆蜂蜜,蜂蜜上面蓋白糖,甜則雖甜,但也膩人?!绹锢韺W家蘭姆

        ▲以平常態(tài),做普通人,是最有滋味的人生。——上海戲劇學院教授余秋雨

        ▲勝利和眼淚!這就是人生!——法國作家巴爾扎克

        接著引領學生關注名篇。如:

        ▲“四面荷花三面柳,一城山色半城湖。”此處不是仙境,仙境在何處?河柳湖山,寫的是濟南,更是大明湖。

        (選自《晨游大明湖》)

        ——這是作家原野筆下濟南的味道。

        ▲高郵咸蛋的特點是質細而油多。蛋白柔嫩,不似別處的發(fā)干、發(fā)粉,入口如嚼石灰。油多尤為別處所不及。鴨蛋的吃法,如袁子才所說,帶殼切開,是一種,那是席間待客的辦法。平常食用,一般都是敲破“空頭”用筷子挖著吃??曜宇^一扎下去,吱──紅油就冒出來了。高郵咸蛋的黃是通紅的。蘇北有一道名菜,叫做“朱砂豆腐”,就是用高郵鴨蛋黃炒的豆腐。我在北京吃的咸鴨蛋,蛋黃是淺黃色的,這叫什么咸鴨蛋呢!

        (選自《端午節(jié)的鴨蛋》)

        ——這是作家汪曾祺筆下思鄉(xiāng)的味道。

        新年到了,正趕上政府倡用陽歷,不許過舊年。除夕,我請了兩小時的假。由擁擠不堪的街市回到清爐冷灶的家中。母親笑了。及至聽說我還須回校,她愣住了。半天,她才嘆出一口氣來。到我該走的時候,她遞給我一些花生,“去吧,小子!”街上是那么熱鬧,我卻什么也沒看見,淚遮迷了我的眼。今天,淚又遮住了我的眼,又想起當日孤獨地過那凄慘的除夕的慈母。可是慈母不會再候盼著我了,她已入了土!

        (選自《我的母親》)

        ——這是作家老舍筆下母愛的味道。

        教師從名言名篇的感性認識入手,從不同的角度和內容使學生意識到自己的身邊蘊含著豐富的人生“味道”,可以用身邊的人和事來印證名言名篇中的人生道理,讓學生發(fā)表見解,各自談談感悟并舉生活實例論證,認識到只有生活才會是源源不斷的寫作資源。

        2.透過生活現象,審視人生本質。

        觀察生活是寫作的基礎,但僅僅看到生活現象還不夠,還應透視深層道理,體味內涵情感。教師引領學生關注生活,提供了生活常見的一些物象,請學生展開關聯想象,聯想到人生的感悟和哲理。

        【思路解析】 學生寫作中最大的問題是內容空洞、思維雷同、人物撞臉、情感做作,學生身處生活之中卻很少去感悟生活。如果教師只是一味強調要觀察生活,感悟人生,并不能給學生實質性的指導,那么教師的教學就是無效的。在這一環(huán)節(jié)中,教師應該指導學生審視人生表象,透視內涵哲理,把抽象的理論指導物化成具體的材料引領,從不同的角度選擇名篇名言,讓學生體味作者對生活哲理的揭示、理解和感悟的方法,引導學生體味、借鑒作者的感悟,這也是培養(yǎng)學生自我感悟能力的一個好途徑。讓學生從生活點滴細節(jié)入手,借助人、物、景、事等形象,把握作文材料選擇的正確方法。

        第四步:化“題”為文,升華主題。

        在發(fā)散思考、篩選材料后,學生已經明確選題方向和原則。教師提醒學生注意文章主題的拓展和升華,人無心則死,文無情則矯,文章要有真實情感。教師啟發(fā)學生感悟現象背后的情愫,(如前面展示的:汪曾祺筆下的鴨蛋—家鄉(xiāng)的味道—思鄉(xiāng)之情)要做到物、事、情三者統一,并鼓勵學生走進自己的內心,“以我筆寫我心”,激發(fā)學生創(chuàng)作熱情。

        完成以上四步后,教師讓學生確立重點,厘清思路,開始自由寫作。

        【思路解析】這一步教師沒有講述過多的理論,而是側重喚醒學生的想象和情感,強調學生要利用具體和抽象的相關點、相似點,進行聯想和想象,提升認識,升華情感,完成由析到感入悟生情的過程,讓學生通過感悟生活的方式產生真實情感和形成審美體驗。

        【闡釋與點評】

        話題作文寫作文體不限定,有一定的自由性,能夠給學生無限的想象和展示個性的空間,寫作內容更具開放性和靈活性。但是,話題作文的開放和靈動并不是無原則的自由和無約束的天馬行空。怎樣讓學生既能在話題作文中展示自己獨到的生活體驗,點燃靈動的思想火花,又能符合話題作文的具體要求呢? “辨析材料,把握主題→發(fā)散聯想,多中擇一→聯系實際,篩選材料→化‘題為文,升華主題”四個指導環(huán)節(jié)的運用,很好地解決了這個問題。課堂上,教師將作文指導融入到知、情、意、行的和諧發(fā)展中,使學生從主題立意、文體確立、寫法選擇和材料運用方面對自己的作文構思實行定向掌控,步步緊扣話題內容,目標明確,思路清晰,從認識、理解到運用,既追求了開放性,又明確了規(guī)范性,既豐富了寫作內容,又開闊了寫作思路。

        蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說:“真正的學校應當是一個積極思考的王國。”我們教師就應該在每一節(jié)課中把學生引進“一個積極思考的王國”。一節(jié)好的作文指導課重在激發(fā)學生探究興趣,使學生積極思考,把學生的寫作訓練引入一個更高的境地,使學生嘗到思考的甜頭,進而提高學生的寫作能力。本課例提供的指導思路意在拋磚引玉,為探討如何對學生進行話題作文寫作思路指導提供一些有益的借鑒,教師在實際運用中可以靈活變通,活學活用。

        E-mail:lili79928@163.com

        編輯/李莉endprint

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