鄭玉波

教過畢業(yè)班后，由于學(xué)校工作需要，新學(xué)期我接手了八年三班，在這個(gè)班級(jí)我遇到了一個(gè)棘手的學(xué)生——小鵬。

“屢教不改”師生對(duì)立

不到一個(gè)月的時(shí)間里，小鵬遲到，不完成作業(yè)，上課睡覺、嬉鬧等是常態(tài)，一些令人愕然的惡作劇也是時(shí)有發(fā)生。

開學(xué)第三天，教政治的范老師怒氣沖沖地把小鵬帶到我的辦公室，將一張紙拍在我的辦公桌上：“你看看他的杰作！”白紙上赫然畫著一個(gè)法棰，旁邊醒目地寫著3個(gè)大字——“政治范”。

第五天，體育老師送來兩個(gè)哭泣的女生和滿臉通紅的小鵬。原來，體育課做游戲時(shí)，小鵬趁人不注意，把兩個(gè)女生的鞋帶系在了一起，導(dǎo)致其中的一個(gè)摔倒帶倒了另一個(gè)，惹得全班同學(xué)哄笑不止。

第八天，周一，隔壁班級(jí)同學(xué)的家長帶著孩子來找我，原來小鵬把人家孩子的書包偷偷放在了學(xué)校的門衛(wèi)收發(fā)室，害得那個(gè)同學(xué)的周末作業(yè)沒有完成，因?yàn)楹ε吕蠋熍u(píng)而不敢來上學(xué)，家長只好請(qǐng)假來送學(xué)生上學(xué)。

…………

諸如以上的惡作劇層出不窮，即使是在我這個(gè)班主任的課堂上，小鵬也是經(jīng)常違反紀(jì)律。為了表現(xiàn)我的威嚴(yán)，我曾多次在全班學(xué)生面前點(diǎn)名批評(píng)小鵬。起初，小鵬有所收斂，但是沒過多久，他依然我行我素。我更加生氣了，對(duì)他的批評(píng)也越來越嚴(yán)厲、苛刻，甚至有時(shí)還將他帶到辦公室，把他的“罪行”公之于眾，讓辦公室的其他老師也來“討伐”他。然而，小鵬沒有任何改變，反而處處與我對(duì)立。

“互訴衷腸”心靈貼近

我一直在思考，小鵬真的是朽木不可雕嗎？那么，魏書生老師、李鎮(zhèn)西老師轉(zhuǎn)變的孩子都是“傳說”嗎？是我的方法不得要領(lǐng)，沒能真正觸動(dòng)他嗎？靜下心來反思自己：其實(shí)，小鵬盡管有許多問題，但本質(zhì)不壞，他每次犯錯(cuò)誤也還沒有造成無法挽回的嚴(yán)重后果。仔細(xì)想想，小鵬都是有意犯錯(cuò)誤的，他似乎就是希望能夠得到我這個(gè)新班主任的注意。這樣想來，我們之間的隔閡和對(duì)立應(yīng)該是我未能真正走進(jìn)孩子孤獨(dú)的內(nèi)心世界導(dǎo)致的。于是我猜想：小鵬真正想要的也許只是老師的關(guān)愛與尊重吧。

很多事情說起來容易做起來難。當(dāng)我下定決心要讓自己多些耐心對(duì)待小鵬時(shí)，他竟然一連幾天不完成作業(yè)，還在一天內(nèi)惹來3個(gè)老師向我告狀。我再一次火冒三丈，在班級(jí)對(duì)他又是一陣“狂風(fēng)驟雨”。顯然，小鵬也很生氣但很努力地抑制著自己的情緒，無奈之下他摔了自己的語文書。我有些后悔，難道自己控制情緒的能力還不如一個(gè)十幾歲的孩子？

第二天上課，師生問好后，小鵬翹起二郎腿橫坐在椅子上。他這帶著赤裸裸的挑釁的坐姿讓我心里極其不舒服，全班四十幾雙眼睛齊刷刷地盯著我，似乎都在等待我對(duì)他的批評(píng)。我深吸了一口氣，告訴自己一定要冷靜，不能再感情用事，不能采取簡單粗暴的方式來解決問題?？葱※i的架勢，似乎正醞釀著情緒要和我大干一場，我決定暫時(shí)冷處理這件事，于是我對(duì)他視而不見，若無其事地正常上課。

放學(xué)后，我把小鵬找到辦公室，辦公室里只有我們兩個(gè)人。我搬了一把椅子請(qǐng)小鵬坐下，他用眼睛瞄了我一下，盯著地面一動(dòng)不動(dòng)。我什么也不說，輕輕地將他按在椅子上，然后我也在他身邊的椅子上坐下。我們面對(duì)面地坐著，小鵬有些拘束，我們沉默著。

過了一會(huì)兒，我首先打破了沉默：“小鵬，老師要向你誠摯地說一句‘對(duì)不起”！小鵬抬頭吃驚地看著我，揪起褲子捏個(gè)不停，我知道這是他不知所措時(shí)的習(xí)慣動(dòng)作。我繼續(xù)說：“以前我們關(guān)系緊張主要是我處理問題的方式不對(duì)，我不應(yīng)該在全班同學(xué)面前不顧你的感受挖苦你、批評(píng)你，讓你在同學(xué)面前丟了面子，更不應(yīng)該讓其他老師在不了解你的情況下也來批評(píng)你……”

“老師，其實(shí)我也不對(duì)……我就是希望換了一個(gè)新老師能多管管我，能多注意一下我……我也不應(yīng)該……您是第一個(gè)肯心平氣和地聽我說話的老師……我第一次不用站著和老師說話……我……”他緊張得有些語無倫次，甚至哽咽了。

我握著小鵬的手示意他不要說了，他很緊張，手心里全都是汗。我沒想到平時(shí)天不怕地不怕的小鵬也會(huì)緊張成這個(gè)樣子。

“小鵬，你看這樣行不行，我向你道歉，也接受你的道歉，我們交個(gè)朋友好嗎？”我懇切地問他。他笑了，我也笑了。

將近一個(gè)小時(shí)的交談，我走進(jìn)了小鵬的內(nèi)心世界：這是一個(gè)從來沒有得到過老師注意和表揚(yáng)的孩子，他沒信心做好任何事；這是一個(gè)從未得到過爺爺奶奶肯定的孩子，他極度渴望得到尊重；這是一個(gè)幾乎被離異的父母遺忘的孩子，他熱切地需要?jiǎng)e人的關(guān)愛。小鵬的孤獨(dú)和傷感深深震撼了我，得到贊美與肯定，得到理解與支持，得到尊重與關(guān)注是每個(gè)人內(nèi)心最真實(shí)的需要，是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要，成人如此，孩子的成長亦如此。

于是，我和小鵬約定：未來一年多的生活中無論發(fā)生什么事情，我們都要坦誠地告訴對(duì)方自己的感受。在接下來的日子里，我并未刻意地接近他、關(guān)注他，只是像對(duì)待其他學(xué)生一樣，讓一切都那么自然地發(fā)生、發(fā)展。小鵬有進(jìn)步我會(huì)表揚(yáng)，有錯(cuò)誤我會(huì)批評(píng)，鼓勵(lì)與適當(dāng)?shù)膽土P讓小鵬知道，他永遠(yuǎn)都在老師的眼里、心里。在我看來，小鵬那孤獨(dú)的心也是敏感的，過度的關(guān)注反而會(huì)適得其反，他愿意分享時(shí)自然會(huì)與我傾訴。

“將計(jì)就計(jì)”激發(fā)自信

轉(zhuǎn)眼就要畢業(yè)了，小鵬的成績有了很大的進(jìn)步，與他理想的學(xué)校很接近了，但我知道他的可提升空間還很大。

一天午休，小鵬來到我的辦公室，他沒有了往日的興高采烈。我拉過椅子讓他坐下，他一邊坐一邊看著我，沮喪地說：“老師，你說我能考上二中嗎？咱班學(xué)習(xí)委員說我考不上！”說完他低下了頭。

小鵬為什么會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)委員的話那么重視呢？回想起他最近幾天的表現(xiàn)，我似乎明白了。我想小鵬也許偷偷喜歡上了班上漂亮的學(xué)習(xí)委員。李鎮(zhèn)西老師曾說過：“只有當(dāng)學(xué)生自己有強(qiáng)烈的上進(jìn)愿望和信心時(shí)，他的進(jìn)步才會(huì)出現(xiàn)并得以持久?！彼晕蚁耄瑔酒鹦※i對(duì)自己的信心才會(huì)讓他有持久的進(jìn)步動(dòng)力，于是我決定將計(jì)就計(jì)。

“不會(huì)吧！前段時(shí)間她還說你最近表現(xiàn)特別好，肯定有機(jī)會(huì)考上二中呢。她是不是看你最近這幾天上課有時(shí)走神，不好直接指出你的錯(cuò)誤而使用了激將法呢？”扶著小鵬的肩膀，我試探著問。

“是嗎？老師，真有可能啊！我這幾天上課確實(shí)有時(shí)候開小差?！毙※i先是一愣，然后不好意思地?fù)蠐项^說：“老師，你說是不是革命尚未成功，同志仍須努力啊？”

“是啊，人有目標(biāo)是很重要的，但實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程卻很漫長呀！”我故意放緩語速?！拔抑懒?，老師，謝謝您！學(xué)習(xí)委員的事兒您一定要幫我保密，她不知道！”他又一次撓撓頭說：“您跟我說過要想喜歡一個(gè)人，得看自己有沒有能力去喜歡，這話我一直都記得呢，我要積攢我的能量。”洋溢在小鵬青春面龐上的是滿滿的自信，是對(duì)幸福未來的憧憬。小鵬是一個(gè)懂得控制自己情感的孩子，我想我替他保密是對(duì)他的尊重，于是我給了他一個(gè)OK的手勢。

我想重拾自信的他在經(jīng)過不懈的努力后一定能夠如愿以償?shù)乜既胨硐氲膶W(xué)校，我期待他未來的人生也能夠像他的笑容一樣溫暖如春。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教育者的關(guān)注和愛護(hù)在學(xué)生的心靈上會(huì)留下不可磨滅的印象?！逼鋵?shí)，作為教師，我們能夠坐下來是一種認(rèn)知，也是一種姿態(tài)，是我們把尊重、平等、關(guān)注與愛護(hù)給予學(xué)生的過程。在教育生活中我們要善于鼓勵(lì)學(xué)生，更要尊重保護(hù)他們心靈中最敏感的角落，這樣才能真正影響學(xué)生的內(nèi)心世界。只有真正激發(fā)學(xué)生的自我努力，才能使他們真正有所改變。

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編輯/呂秀妍endprint