○陳文川　劉佳妮　李艷群（中山大學(xué)新華學(xué)院廣東　廣州　510520）

社會(huì)滿意度視角下獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)教育質(zhì)量調(diào)查研究
——以中山大學(xué)新華學(xué)院為例

○陳文川劉佳妮李艷群（中山大學(xué)新華學(xué)院廣東廣州510520）

本文通過社會(huì)企業(yè)、行政與事業(yè)單位對中山大學(xué)新華學(xué)院財(cái)會(huì)學(xué)生的認(rèn)可度和滿意度進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)用人單位對新華學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生教育質(zhì)量總體滿意，但也存在創(chuàng)新能力不足、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力欠缺等問題，提出要結(jié)合學(xué)院、教師和學(xué)生三個(gè)方面進(jìn)行改善并給予相關(guān)建議。

獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)教育質(zhì)量

十八大三中全會(huì)公報(bào)對我國深化教育領(lǐng)域綜合改革提出了新的要求，而獨(dú)立學(xué)院在我國高等教育體系中是不可忽視的一環(huán)。據(jù)教育部2014全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)中報(bào)告，我國現(xiàn)有287所獨(dú)立學(xué)院，占全國本科大學(xué)生總數(shù)（699萬）的20%以上，獨(dú)立學(xué)院己成為我國高等教育重要的組成部分。2013年廣東省內(nèi)現(xiàn)有獨(dú)立學(xué)院17所，在校生26.8萬人，接近全省本科在校生的三分之一?？梢姡?dú)立學(xué)院無論在全國還是在廣東己成為高等教育重要的組成部分。財(cái)會(huì)專業(yè)（主要指會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)）由于其就業(yè)需求量大、前景廣闊等特點(diǎn)，一直被各大高校列為重點(diǎn)招生專業(yè)，獨(dú)立學(xué)院也不例外。財(cái)會(huì)類學(xué)生在獨(dú)立學(xué)院人數(shù)眾多，這就意味著他們在就業(yè)時(shí)所面臨的競爭也較為激烈。怎樣根據(jù)獨(dú)立學(xué)院自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)、結(jié)合學(xué)院學(xué)生能力素質(zhì)特點(diǎn)，走出一條具有獨(dú)立學(xué)院特有的財(cái)會(huì)類專業(yè)的辦學(xué)思路，是擺在每個(gè)獨(dú)立學(xué)院面前的一大難題。本文正是通過社會(huì)企業(yè)對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的認(rèn)可度和滿意度進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，從而為獨(dú)立院校合理調(diào)整其財(cái)會(huì)類專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)和課程設(shè)置等提供有益參考。

一、研究現(xiàn)狀

民辦高等教育是國外高等教育發(fā)展中的重要力量。國外發(fā)達(dá)國家一直以來都對教學(xué)質(zhì)量較為重視，教育界對教育質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量保障的研究都達(dá)到了一定的深度。美國學(xué)者Ralph G Lewis和Dougla SH Smith以ISO9000為切入點(diǎn)，通過對高校教學(xué)和工業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行分析比較，建立了高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)流程圖來完成對高校教學(xué)質(zhì)量的保障。英國學(xué)者Elton L則根據(jù)全面質(zhì)量管理理論中的發(fā)展性提出了專家管理模式，實(shí)現(xiàn)了對高校教學(xué)質(zhì)量的管理，并認(rèn)為“高校設(shè)立目標(biāo)、促進(jìn)教師的專業(yè)化、設(shè)立新的目標(biāo)”可組成一個(gè)螺旋式的教學(xué)質(zhì)量保證循環(huán)，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

我國學(xué)術(shù)屆和實(shí)務(wù)界主要從培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)管理、師資建設(shè)等的其中某一方面對獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)進(jìn)行研究。何朝陽等（2005）從教學(xué)管理的對象、教學(xué)管理的主體和教學(xué)管理本身的復(fù)雜性出發(fā)提出獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理體系的構(gòu)建方式。陳麗君（2009）、曹泰松（2009）、陶新榮（2009）分析了由于社會(huì)偏見、學(xué)生自身素質(zhì)和擴(kuò)招等原因造成獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)壓力增大，提出加強(qiáng)學(xué)生管理和合理定位培養(yǎng)目標(biāo)的對策。也有些學(xué)者從整體的視角對獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡單的介紹和分析，構(gòu)建了獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式。王會(huì)金、王智源（2006）認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院應(yīng)以人為本，因材施教；強(qiáng)化教與學(xué)的過程管理；構(gòu)建獨(dú)具特色的師資結(jié)構(gòu)。羅筑華等（2010）以自編的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備調(diào)查問卷為工具，調(diào)查表明獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生在政策信息、職業(yè)生涯規(guī)劃、自薦材料、基層就業(yè)心理、面試技巧等方面的就業(yè)準(zhǔn)備存在明顯不足。

縱觀國內(nèi)有關(guān)教學(xué)體系改革的研究，多數(shù)以普通高校為研究對象，較少關(guān)注獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)體系改革，更少以社會(huì)滿意度為視角進(jìn)入深入研究。即使是對獨(dú)立學(xué)院教學(xué)體系改革的關(guān)注，也僅限于對獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、人才培養(yǎng)質(zhì)量的某一方面進(jìn)行分析及提出對策。

二、研究設(shè)計(jì)

1、指標(biāo)設(shè)計(jì)

為了解當(dāng)前廣東獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)教育質(zhì)量評價(jià)現(xiàn)狀，本文從社會(huì)滿意度視角切入，調(diào)查企事業(yè)行政單位對中山大學(xué)新華學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生的認(rèn)可度和滿意度。本文在參閱中山大學(xué)新華學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心畢業(yè)生質(zhì)量評價(jià)調(diào)查問卷基礎(chǔ)上，采用頻度統(tǒng)計(jì)法和專家意見法對財(cái)會(huì)專業(yè)教育質(zhì)量評價(jià)體系構(gòu)建進(jìn)行指標(biāo)篩選。頻度統(tǒng)計(jì)法主要采取對當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院相關(guān)的論文、研究報(bào)告等成果進(jìn)行頻度統(tǒng)計(jì)，對出現(xiàn)頻度較高的指標(biāo)給予一定重視并作相應(yīng)參考；專家意見法是通過在選擇大范圍指標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步獨(dú)立學(xué)院高層管理者（包括學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心）、獨(dú)立學(xué)院資深教授以及學(xué)生代表的意見綜合匯總，對指標(biāo)進(jìn)行篩選和調(diào)整。通過這兩種方法的綜合使用，最終得出廣東省獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)教育質(zhì)量評價(jià)體系的指標(biāo)。

2、問卷調(diào)查組成

調(diào)查問卷將獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)教育質(zhì)量指標(biāo)體系的二級指標(biāo)轉(zhuǎn)化為問題，形成廣東獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)教育質(zhì)量體系現(xiàn)狀問卷。該問卷由兩部分構(gòu)成：第一部分為問卷說明、問卷的調(diào)查目的以及被調(diào)查者的基本情況，包括用人單位名稱、聯(lián)系方式、所屬單位類型，這有利于數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析；第二部分是問卷的主要內(nèi)容，由用人單位按主觀感受進(jìn)行打分。該問卷針對畢業(yè)生綜合素質(zhì)與能力優(yōu)秀的評價(jià)和總體評價(jià)、畢業(yè)生在工作單位承擔(dān)工作任務(wù)的完成情況、畢業(yè)生在單位工作以來的適應(yīng)晉升情況以及用人單位是否愿意繼續(xù)招聘新華學(xué)院畢業(yè)生等問題進(jìn)行問卷調(diào)查。通過上述調(diào)查，我們試圖評價(jià)獨(dú)立學(xué)院下財(cái)會(huì)專業(yè)教育的質(zhì)量，并為改進(jìn)實(shí)務(wù)工作提供若干建議。

3、研究樣本

本項(xiàng)評價(jià)對象是社會(huì)滿意度視角下獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)教育質(zhì)量，涉及中山大學(xué)新華學(xué)院歷屆畢業(yè)生，評價(jià)范圍是雇傭中山大學(xué)新華學(xué)院歷屆財(cái)會(huì)畢業(yè)生的100家用人單位。這100家用人單位分為六類，即行政單位（包括黨政機(jī)構(gòu)）、事業(yè)單位、國有企業(yè)、合資企業(yè)、民營企業(yè)及私營企業(yè)，具體如表1所示。本次調(diào)查選取了不同屬性的用人單位，從不同的社會(huì)層次對中山大學(xué)新華學(xué)院財(cái)會(huì)畢業(yè)生進(jìn)行評價(jià)，進(jìn)而對其財(cái)會(huì)專業(yè)教育質(zhì)量各指標(biāo)進(jìn)行調(diào)查分析，從而保證調(diào)查的針對性和數(shù)據(jù)的可靠性及全面性。

表1　歷屆畢業(yè)生就業(yè)情況的社會(huì)調(diào)查單位屬性及其所占比例

三、調(diào)研結(jié)果與數(shù)據(jù)分析

本次調(diào)查問卷以紙質(zhì)版的形式發(fā)放，樣本選取采用主觀判斷和隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方法，涵蓋面較廣，問卷由用人單位領(lǐng)導(dǎo)或者人事主管填寫，保證了問卷及其相應(yīng)研究的可信度和可靠性。本次調(diào)查以間接的方式通過對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析來評價(jià)獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)教育的質(zhì)量。

1、總體性分析

通過對收回的100份調(diào)查問卷的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，可知用人單位對中山大學(xué)新華學(xué)院財(cái)會(huì)系畢業(yè)生的質(zhì)量評價(jià)為良好。其中，專業(yè)素質(zhì)中的敬業(yè)精神能力有83%的用人單位認(rèn)定為優(yōu)秀；同時(shí)有91%的用人單位認(rèn)為新華學(xué)院畢業(yè)生的適應(yīng)能力強(qiáng)，并且有96%的用人單位認(rèn)同新華學(xué)院畢業(yè)生的工作完成程度。然而，新華學(xué)院畢業(yè)生在創(chuàng)新能力和人際關(guān)系方面，只得到41%和29%的用人單位的認(rèn)同，這是需要重點(diǎn)改進(jìn)的地方。初步判斷：用人單位對于新華學(xué)院財(cái)會(huì)系學(xué)生的認(rèn)可度和滿意度較高，但其創(chuàng)新能力和人際關(guān)系方面的不足是當(dāng)前財(cái)會(huì)專業(yè)所面臨的主要問題。

2、分項(xiàng)分析

問卷還要求測試者對中山大學(xué)新華學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)歷屆畢業(yè)生教育質(zhì)量進(jìn)行評判，由此得出其存在的優(yōu)勢和不足，為制定應(yīng)對方案提供借鑒。

（1）畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)與工作能力優(yōu)秀的評價(jià)和總體評價(jià)

畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)與工作能力優(yōu)秀百分比分析和企業(yè)對新華學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)與能力的總體評價(jià)見表2和表3。

表2　專業(yè)素質(zhì)與工作能力優(yōu)秀百分比分析

表2顯示：有63%的用人單位認(rèn)為新華學(xué)院財(cái)會(huì)畢業(yè)生綜合素質(zhì)及能力為優(yōu)等，其中敬業(yè)精神更得到83%的用人單位的認(rèn)同。除此之外，工作紀(jì)律、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、綜合評價(jià)、動(dòng)手能力、工作實(shí)績、表達(dá)能力分別得到81%、72%、63%、59%、59%和58%單位企業(yè)的認(rèn)可，這說明新華學(xué)院財(cái)會(huì)畢業(yè)生的各項(xiàng)能力都比較強(qiáng)。然而，創(chuàng)新能力和交際能力的優(yōu)秀程度只得到41%和29%的用人單位的認(rèn)可，這體現(xiàn)了畢業(yè)生的創(chuàng)新能力不足以及缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，說明新華學(xué)院的學(xué)生除了學(xué)習(xí)技能之外，還應(yīng)具備逆向思維、多參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。

表3顯示：新華學(xué)院財(cái)會(huì)畢業(yè)生的敬業(yè)精神和工作紀(jì)

表3用人單位對新華學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)與能力的總體評價(jià)律能力較好，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也不錯(cuò)，相比而言專業(yè)知識(shí)、心理素質(zhì)、表達(dá)能力、業(yè)務(wù)能力、動(dòng)手能力及工作實(shí)績一般，尤其是交際能力最差，需要重點(diǎn)加強(qiáng)。畢業(yè)生的專業(yè)理論和專業(yè)技能是衡量求職者的核心要素，然而獨(dú)立學(xué)院學(xué)生常面臨著專業(yè)理論知識(shí)的掌握牢固既比不上重點(diǎn)本科院校學(xué)生，而專業(yè)技能能力熟練程度又比不過高職院校的畢業(yè)生的問題，容易導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)時(shí)處于高不成低不就的尷尬境地。

表3　用人單位對新華學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)與能力的總體評價(jià)

（2）新華學(xué)院財(cái)會(huì)畢業(yè)生在工作單位承擔(dān)工作任務(wù)的完成情況

表4　新華學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生的工作完成情況百分比分析

表4顯示：中山大學(xué)新華學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生的工作完成情況，有59家單位企業(yè)認(rèn)為表現(xiàn)優(yōu)秀，而有37家單位企業(yè)認(rèn)為表現(xiàn)良好，這說明企業(yè)對于畢業(yè)生的工作完成情況普遍比較滿意，但也有一家認(rèn)為工作任務(wù)完成較差。結(jié)合表2和表3，可以看出新華學(xué)院財(cái)會(huì)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)比較高，但還是有持續(xù)改進(jìn)的空間。

（3）畢業(yè)生在單位工作以來的適應(yīng)晉升情況

表5　新華學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生在單位工作以來的適應(yīng)晉升情況百分比分析

表5顯示：新華學(xué)院財(cái)會(huì)畢業(yè)生適應(yīng)性極強(qiáng)，很快受到重用的占30%，適應(yīng)性較強(qiáng)、晉升較快占60%，加總可得出具備強(qiáng)適應(yīng)能力的畢業(yè)生共占90%；而適應(yīng)性一般、需要繼續(xù)培養(yǎng)占10%；沒有選擇適應(yīng)能力不強(qiáng)、難有作為的。說明新華學(xué)院財(cái)會(huì)大多數(shù)畢業(yè)生的適應(yīng)能力強(qiáng)，這也是他們能夠被這些單位企業(yè)認(rèn)可的重要原因。

（4）用人單位是否愿意繼續(xù)招聘新華學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生意向調(diào)查結(jié)果

表6　用人單位是否愿意繼續(xù)招聘新華學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生意向百分比分析

表6顯示：37%用人單位表示非常愿意繼續(xù)招聘新華學(xué)院財(cái)會(huì)畢業(yè)生，44%用人單位表示“愿意”，有19%單位表示“會(huì)考慮”，不愿意為0。從調(diào)查結(jié)果來看，用人單位對新華學(xué)院畢業(yè)生是相對滿意的，愿意繼續(xù)聘用的單位比例高達(dá)81%。由此再結(jié)合表2至表6，綜合能力及工作的完成程度較好、適應(yīng)能力強(qiáng)是新華學(xué)院財(cái)會(huì)畢業(yè)生的就業(yè)競爭優(yōu)勢，需保持并進(jìn)一步鞏固。

四、研究建議

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人單位對獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生的教育質(zhì)量還是比較滿意的，卻也存在一定的問題，對此本文提出以下建議。

1、學(xué)校方面

（1）加強(qiáng)與母體高校交流合作

第一，充分利用母體院校的師資力量。母體高校大多有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的財(cái)會(huì)教師，可以讓學(xué)院年輕教師與母體高校資歷深厚的教師學(xué)習(xí)，組織教師去母體高校聽課，大膽借鑒其授課的成功經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院青年教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。第二，提倡教學(xué)和科研并重。新華學(xué)院一直秉承著“教學(xué)質(zhì)量是生命線，科研水平是硬實(shí)力”的辦學(xué)理念，但教學(xué)評價(jià)主要是基于教學(xué)，科研方面一直是學(xué)院的軟肋，這不利于學(xué)院知名度和綜合排名的提高，也不利于獨(dú)立學(xué)院教師自我素質(zhì)的提高，更不利于學(xué)生接觸世界前沿的財(cái)會(huì)知識(shí)。因此，要加強(qiáng)兩校教師間的科研交流，讓學(xué)院更多的財(cái)會(huì)教師以訪問學(xué)者等形式到母體院校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。第三，以市場和就業(yè)為導(dǎo)向。獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)財(cái)會(huì)類應(yīng)用人型專業(yè)人才，注重學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)教育，靈活運(yùn)用模擬實(shí)訓(xùn)、案例、研討和專業(yè)實(shí)習(xí)等多種創(chuàng)新型教學(xué)方法，強(qiáng)化對學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生的就業(yè)率，促進(jìn)學(xué)院持續(xù)、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。

（2）推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)

第一，提高教師的物質(zhì)保障。目前擔(dān)任財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)任務(wù)的多數(shù)是青年教師，在經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下，只有加強(qiáng)教師的職業(yè)觀念，讓其安心教學(xué)，這才能夠真正提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)該在物質(zhì)方面提供充分的保障，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，穩(wěn)定教學(xué)質(zhì)量。第二，提高業(yè)務(wù)水平。很多老師都是從校門出去又進(jìn)入校門，雖然有了堅(jiān)實(shí)系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還有待提高。隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的高速發(fā)展，會(huì)計(jì)已由傳統(tǒng)的算賬、記賬、報(bào)賬發(fā)展到現(xiàn)在向理財(cái)者、管理者、決策參與者轉(zhuǎn)變。作為新世紀(jì)的教師，應(yīng)跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，掌握好現(xiàn)代化的科技理論和知識(shí)，搞好業(yè)務(wù)進(jìn)修，了解實(shí)際，深入實(shí)際，研究實(shí)際，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2、教師方面

（1）強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)教育管理

教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的，如果在教學(xué)中沒有學(xué)生的積極配合，而只一味的要求教師素質(zhì)，也是難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。第一，必要的紀(jì)律約束。督促學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，課后按時(shí)完成作業(yè)，嚴(yán)格把控遲到曠課現(xiàn)象。第二，改變評價(jià)模式。注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和評價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的教學(xué)并不能使我院的學(xué)生在就業(yè)中獲得優(yōu)勢，而創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是很多企業(yè)、單位所渴望的。第一，開展更多課外活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神，開展更多形式、更多類型的創(chuàng)新和實(shí)踐活動(dòng)或比賽，給學(xué)生建立一個(gè)平臺(tái)，讓其發(fā)展。第二，鼓勵(lì)參加創(chuàng)新活動(dòng)。老師應(yīng)該更多地鼓勵(lì)同學(xué)們參加各種各樣的創(chuàng)新和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，并在過程中給予幫助與指導(dǎo)。

3、學(xué)生方面

（1）提高專業(yè)素質(zhì)

第一，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。成功都是“站在巨人的肩膀上”的，學(xué)習(xí)前人留下來的寶貴財(cái)富——基礎(chǔ)知識(shí)，才能讓我們不斷地進(jìn)步、發(fā)展，乃至走向成功。只有全面了解專業(yè)知識(shí)與技能，才能完成工作要求的內(nèi)容。第二，提高專業(yè)技能。在掌握了專業(yè)的財(cái)務(wù)知識(shí)及各種其他知識(shí)外，同學(xué)們可以在課外時(shí)間參加一下專業(yè)性的競賽，把學(xué)到的東西應(yīng)用到實(shí)際上來。第三，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新技能不是一朝一夕就可以練成的，這需要學(xué)生意識(shí)上要時(shí)刻存在創(chuàng)新精神，并在平時(shí)多觀察、多思考，多參加各種創(chuàng)新活動(dòng)。

（2）強(qiáng)化工作能力

第一，處理好人際關(guān)系。社會(huì)是個(gè)大家庭，人際關(guān)系的重要性不言而喻。只有處理好了人際關(guān)系，才能愉悅地工作，順利地完成任務(wù)。第二，提高動(dòng)手能力。在企業(yè)最看重的一點(diǎn)上多多努力，提高自己，讓自己成為社會(huì)需要的人才。

教學(xué)教育質(zhì)量的提高是一個(gè)復(fù)雜的工程，并不是一朝一夕能夠完成的，這需要廣大師生的積極配合。獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)應(yīng)以市場和就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)財(cái)會(huì)類應(yīng)用人型專業(yè)人才，注重學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)教育，強(qiáng)化對學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)。同時(shí)，教育質(zhì)量是各獨(dú)立學(xué)院賴以生存的生命線，應(yīng)該及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建實(shí)用型課程體系，靈活運(yùn)用模擬實(shí)訓(xùn)、案例、研討和專業(yè)實(shí)習(xí)等多種創(chuàng)新型教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生的就業(yè)率，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院持續(xù)、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。

［1］曹泰松：獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀、問題及對策——以南昌大學(xué)共青學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)為例［J］.全國商情（經(jīng)濟(jì)理論研究），2009 （21）.

［2］羅筑華、陳熙、張?zhí)斐桑邯?dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備調(diào)查研究［J］.當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2010（2）.

（責(zé)任編輯：柯秋萍）

本文系廣東省教育研究院重點(diǎn)課題“社會(huì)滿意度視角下提高獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)教育質(zhì)量的路徑研究——以廣東省為例”（GSJY-2014-D-a009）與中山大學(xué)新華學(xué)院教改項(xiàng)目“科研項(xiàng)目和學(xué)科競賽輔助載體下獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式研究”（2015J031）階段性成果；受中山大學(xué)新華學(xué)院教改項(xiàng)目2015CX033、2014J005資助。）