魏一平

大數(shù)據(jù)與互聯(lián)網(wǎng)思維將會為傳統(tǒng)教育和學(xué)習(xí)帶來什么變化？這個(gè)問題，正在破解之中。

狀元筆記

今年6月高考的時(shí)候，有近百位各地全國特級教師、教研員來到北京，他們要跟900多萬考生一起參加高考，不僅僅要答題，還要為答案制定出評分標(biāo)準(zhǔn)。這是百度文庫和覓題團(tuán)隊(duì)策劃的一個(gè)活動，目的只有一個(gè)，讓剛剛走出考場的考生們能夠快速估分。

估分，看上去這并不是一個(gè)具有實(shí)際用處的功能，可是在高考三天期間內(nèi)，這個(gè)估分系統(tǒng)的在線使用人數(shù)一直保持在百萬以上，最高的時(shí)候竟然達(dá)到了800萬流量的峰值。怕考生知道自己沒考好，影響下一科成績的發(fā)揮，很多老師會反對考生去估分，但即便如此，在北京仍然有接近一半的同學(xué)上百度估分。來自山東的理科狀元賈晶考了726分，她告訴記者，當(dāng)初考完之后的估分與這個(gè)只相差了不到10分。

8月4日，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者曼斯菲爾德爵士與中國的高考狀元們一起討論學(xué)習(xí)方法問題

其實(shí)，除了對一部分考生需要在考試結(jié)束之后、分?jǐn)?shù)公布之前填報(bào)志愿外，估分的意義更大程度上是在于滿足人的一種好奇心。這只是一次小小的體驗(yàn)式營銷，這背后的真正野心在于用大數(shù)據(jù)的方式來打通教育資源的不平衡。

去年高考結(jié)束后，百度文庫與各省的狀元商定，把他們的筆記放到文庫上，免費(fèi)分享給師弟師妹們。最初，大家對狀元筆記并沒有抱太高期待，一直到拿到筆記那一刻，心里不免暗自驚嘆起來?！懊恳粋€(gè)人的筆記都至少有四五本，很多人用五顏六色的筆分類標(biāo)注，狀元們的筆記不是照本宣科，而是記錄了他們各自的一套學(xué)習(xí)方法?！卑俣任膸熵?fù)責(zé)人李小婉回憶。狀元筆記成為學(xué)生們備考期間最搶手的學(xué)習(xí)資料，總下載量已經(jīng)超過百萬次。

也是這一次筆記分享，讓李小婉他們更加深刻意識到了傳統(tǒng)教育的門檻。“很多高水平的老師，能意識到今年要考的重點(diǎn)、怎么考，但他并不能清晰地表達(dá)出來，也說不出為什么。這就是經(jīng)驗(yàn)問題，傳統(tǒng)應(yīng)試教育中，老師的經(jīng)驗(yàn)成為一種無形的實(shí)力，從而出現(xiàn)了很多超級中學(xué)?！崩钚⊥窠忉屨f。但是，這種隱性的知識可以用顯性的數(shù)據(jù)來表達(dá)。全國有1500萬教師，其中800余萬是百度文庫用戶，有2萬余所學(xué)校的近8萬老師已經(jīng)取得了文庫的實(shí)名資格認(rèn)證。此外，文庫上每天有5000萬用戶，產(chǎn)生1億的瀏覽量，每天有20萬用戶上傳文檔，現(xiàn)在文庫已經(jīng)儲備了1.3億個(gè)文檔。所有這些，都構(gòu)成了一種顯性的數(shù)據(jù)關(guān)系。依照在海量數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上的計(jì)算，文庫能夠清晰地掌握，一個(gè)知識點(diǎn)在哪些地區(qū)更受關(guān)注，以及它再次出現(xiàn)在高考中的概率有多高。

大數(shù)據(jù)是一切的基礎(chǔ)，反過來，每一個(gè)用戶又成為大數(shù)據(jù)的貢獻(xiàn)者之一。覓題就是在這種背景下誕生的一款針對高考必考點(diǎn)的APP，既然文庫集合了海量的練習(xí)題和考試題，那為什么不干脆開發(fā)一個(gè)可供學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的試題平臺呢。對于大多數(shù)學(xué)生來說，如何辨析易錯(cuò)考點(diǎn)以及尋找更有效的學(xué)習(xí)方法，成為他們的第一需求。“雖然考試這種方式有很多弊端，但只有用更高效的方式確保理想考分之余，中學(xué)生才能解放出時(shí)間來，做自己真正喜歡的事?！崩钚⊥窠忉尩?。為此，覓題從全國聘請了一支龐大的教研團(tuán)隊(duì)，解決了線下輔導(dǎo)價(jià)格較高及教育資源集中在大城市等問題。今年4月上線后，覓題以考點(diǎn)推薦和熱點(diǎn)預(yù)測為方向，迅速成為考生備考的“利器”。

與此同時(shí)，代表著高中學(xué)習(xí)巔峰水平的高考狀元筆記，成為大數(shù)據(jù)鏈條上的一個(gè)亮點(diǎn)。去年，僅僅是將狀元筆記掃描上傳，就影響了上百萬高中生，今年，文庫的工作人員想再進(jìn)一步，在原版筆記基礎(chǔ)上，將各個(gè)知識點(diǎn)加以再整理，期望能夠呈現(xiàn)出狀元們的學(xué)習(xí)方法和思考路徑。來自吉林的文科狀元張哲向記者感慨，狀元筆記看上去五花八門，但若透過表面看實(shí)質(zhì)，都有一套屬于自己的學(xué)習(xí)方法和方式，“找對了適合自己的方法，就會事半功倍”。

而如何通過分析海量的數(shù)據(jù)來尋找一套更為高效的學(xué)習(xí)道路，則是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)期傳統(tǒng)應(yīng)試教育所面臨的一個(gè)新課題。

學(xué)習(xí)的革命

十幾年前，一本《學(xué)習(xí)的革命》曾經(jīng)風(fēng)靡中國，一時(shí)間興起了五花八門的速成班和腦圖訓(xùn)練班，但后來的事實(shí)表明，任何知識的學(xué)習(xí)都有其規(guī)律，沒有捷徑可言。去年的陜西省理科狀元李強(qiáng)已經(jīng)在清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院讀了一年書，他向本刊記者感慨，到了大學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式跟之前最大的不同是減少了對知識的重復(fù)性學(xué)習(xí)?！爸R需要不斷重復(fù)，再重復(fù)，不一定所有學(xué)習(xí)都是為了馬上創(chuàng)新，但把知識融會貫通，將來才有后勁?！?/p>

8月初，百度文庫組織今年的10名高考狀元去英國訪學(xué)，狀元們先后拜訪了劍橋大學(xué)和牛津大學(xué)，分別聆聽了不同領(lǐng)域的講座，從飛機(jī)發(fā)動機(jī)到人工智能，從計(jì)算機(jī)視覺到宗教改革。但最有收獲的一次碰面，要算在諾丁漢大學(xué)拜訪諾貝爾獎(jiǎng)獲得者曼斯菲爾德，他們面對面討論了學(xué)習(xí)的方法問題。

花白頭發(fā)，粉色襯衫，灰色開衫毛衣，搭配上一條印有諾丁漢大學(xué)校徽的深色領(lǐng)帶，已經(jīng)82歲的皮特·曼斯菲爾德爵士（Sir Peter Mansfield）出現(xiàn)在大家面前時(shí)，很容易讓人忘了他的年齡。他是2003年諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)得主，他是諾丁漢大學(xué)的鎮(zhèn)校之寶，他是臨床醫(yī)學(xué)核磁共振成像（MRI）技術(shù)的發(fā)明者。

能夠見到曼斯菲爾德爵士并不是件容易的事，一個(gè)月前，組織方就此向諾丁漢大學(xué)提出建議，在當(dāng)?shù)乜鬃訉W(xué)院的協(xié)調(diào)下，由諾丁漢大學(xué)校長親自出面邀請曼斯菲爾德爵士，才終于促成此次狀元與大師的會面。就連在諾丁漢大學(xué)就讀的醫(yī)學(xué)博士后邢悅都激動地告訴記者，她來諾丁漢幾年時(shí)間都只是從照片上見過爵士，今天才終于一睹真容。

如何能夠更精準(zhǔn)地探知人體組織內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，一直以來都是醫(yī)學(xué)界孜孜以求的目標(biāo)，在此之前，從X射線到B超，再到后來的CT技術(shù)，這一目標(biāo)在不斷接近，但各有局限，距離臨床醫(yī)學(xué)的追求仍有很遠(yuǎn)的距離。其實(shí)，磁共振現(xiàn)象早在上世紀(jì)40年代就被證明了。1952年，兩位美國科學(xué)家還因此獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。那時(shí)候，曼斯菲爾德剛剛結(jié)束了在一家打印店的工作，重返校園。他1933年出生在倫敦，15歲那年就輟學(xué)工作了。此后，他考上了倫敦瑪麗女王學(xué)院攻讀物理學(xué)。一直到上世紀(jì)70年代，磁共振現(xiàn)象都被用于石油探測領(lǐng)域，據(jù)曼斯菲爾德回憶，那時(shí)候他的志趣是研究火箭的拋光技術(shù)。

轉(zhuǎn)折點(diǎn)出現(xiàn)在1973年，長期對觀察固體剖面影像有興趣的曼斯菲爾德，將觀察對象轉(zhuǎn)向了動物。他們在很多小動物身上做實(shí)驗(yàn)，以至于后來領(lǐng)取諾貝爾獎(jiǎng)之后，曼斯菲爾德開玩笑說：“要是放到現(xiàn)在，肯定會有人站出來反對我們?！彼撕荛L時(shí)間去說服醫(yī)療器械廠商制造設(shè)備，但絕大多數(shù)都是拒絕。直到上世紀(jì)80年代，第一臺臨床應(yīng)用的磁共振成像儀才正式誕生。

狀元們聽得津津有味，頗具專業(yè)性的技術(shù)疑問接踵而至。“磁場對金屬過敏，那體內(nèi)有金屬移植的病人怎么辦？”“理論上說是不是只要提高磁場強(qiáng)度和掃描時(shí)間，就會提高影像的清晰度？”……每次問題提出，曼斯菲爾德爵士都要吃力地從椅子上站起來回答。

直到今天，在隔壁實(shí)驗(yàn)室的黑板上，貼著兩張A4紙打印的黑白老照片。那是上世紀(jì)70年代，曼斯菲爾德爵士帶領(lǐng)他的研究團(tuán)隊(duì)試驗(yàn)第一臺磁共振成像儀時(shí)拍攝的。由于當(dāng)時(shí)誰也不知道這種成像技術(shù)對身體的傷害性，曼斯菲爾德成為第一個(gè)躺進(jìn)儀器做實(shí)驗(yàn)的人。照片上，年輕的博士生們留著長發(fā)，戴著方框眼鏡，像是披頭士樂隊(duì)的唱片封面?！盀槭裁茨茉谶@一領(lǐng)域保持?jǐn)?shù)十年如一日的專注呢？”曼斯菲爾德爵士的回答簡單有力：“那是我的工作，思考一件事情可以帶給我樂趣和動力?！?/p>

快結(jié)束時(shí)，我向曼斯菲爾德爵士提了一個(gè)我最關(guān)心的問題：“英國的教育更重個(gè)性培養(yǎng)，沒有冠亞軍，你最喜歡什么樣的學(xué)生呢？”爵士停住腳步，很認(rèn)真地說：“我喜歡聰明的，當(dāng)然更得努力?！弊吡藘刹?，他又轉(zhuǎn)過頭強(qiáng)調(diào)了幾遍：“Harder！Harder！Harder！”邊說邊用手做出狠狠抽鞭子的動作，嘴角露出了一絲調(diào)皮的笑。他的助手在一旁幫忙解釋道：“大家可能感覺要獲得諾貝爾獎(jiǎng)，必須要天天創(chuàng)新，但是創(chuàng)新不是憑空而生的，是日復(fù)一日的實(shí)驗(yàn)和思考得來的?！?/p>

在拜訪劍橋大學(xué)李約瑟研究中心的時(shí)候，我們與去年剛剛接任中心主任的梅建軍教授也討論了這個(gè)問題。1937年，已經(jīng)37歲的李約瑟開始學(xué)習(xí)中文，他對中國的科技演變史產(chǎn)生了濃厚興趣。1948年，他計(jì)劃寫一本有關(guān)中國科技史的書，后來這部書不斷增加篇幅，直到他95歲去世那年也沒有完成?，F(xiàn)在，按照李約瑟當(dāng)初所列出的提綱，還有三卷尚待編纂。世界各地的優(yōu)秀學(xué)者聚集到劍橋大學(xué)這座木質(zhì)結(jié)構(gòu)的小樓里做研究，最直接的目的就是為了完成當(dāng)年李約瑟的心愿。

“在很多人看來，這是一種無用的研究，但歷史研究的價(jià)值往往不是即時(shí)顯現(xiàn)的。”梅建軍教授經(jīng)常面臨質(zhì)疑，但他強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)并不是一回事?！案呖紶钤沁@些年輕人在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)階段所取得的成績，現(xiàn)在要讀大學(xué)了，除了繼續(xù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，還要開始接觸最前沿的知識，將來讀博士做研究，想的是怎么在既有知識基礎(chǔ)上去做知識的創(chuàng)新和生產(chǎn)?！泵方ㄜ娊淌诮忉尩?，“從這個(gè)意義上講，狀元不是一個(gè)終點(diǎn)，而是一個(gè)起點(diǎn)?！?h3>翻轉(zhuǎn)課堂

在英國訪學(xué)期間，正值“中國老師與英國學(xué)生課堂沖突”事件持續(xù)發(fā)酵，BBC請了五位中國老師去英國給學(xué)生們上課，結(jié)果因?yàn)榻逃绞胶屠砟畹牟町悾a(chǎn)生了一系列沖突。刨除電視媒體在選取素材方面對沖突的有意放大，這背后的中西教育理念分歧，卻是不可否認(rèn)的。在諾丁漢大學(xué)交流的時(shí)候，英國學(xué)生不太理解為什么中國有“狀元”這個(gè)群體，翻譯只好解釋成是“考試中的冠軍”。但是，在歐美教育體系里，學(xué)習(xí)是一件非常個(gè)人化的事情，并無第一第二之別。申請劍橋、牛津這樣的頂級大學(xué)，也只是需要在優(yōu)異的基礎(chǔ)知識考核之上，再通過面試進(jìn)行一系列綜合篩選。

但是，隨著互聯(lián)網(wǎng)在教育中的深度應(yīng)用，這種傳統(tǒng)的“大鍋飯式”的應(yīng)試教育正在發(fā)生改變。上海第十中學(xué)的計(jì)算機(jī)老師王文輝對此感受頗深，他向本刊記者解釋，傳統(tǒng)的教育方式，對教材中很多內(nèi)容沒法展示，借助互聯(lián)網(wǎng)手段，老師在課堂上開始大量使用微視頻、微試驗(yàn)等手段，讓學(xué)生更立體地接受知識。但這還只是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用在教育上的第一階段，只是工具性應(yīng)用的層面。

第二階段，也即大數(shù)據(jù)時(shí)代，新的教育發(fā)展方向是個(gè)性化學(xué)習(xí)。王文輝解釋說，互聯(lián)網(wǎng)將學(xué)生和老師放到了一個(gè)起跑線上，之前的信息鴻溝被大大拉近，通過網(wǎng)絡(luò)分享式學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以接觸到的教育資源與老師是對等的。教育中一直倡導(dǎo)的“因材施教”也終于具備了實(shí)現(xiàn)的可能，學(xué)生可以通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，基于自己的興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格，在網(wǎng)絡(luò)上留下自己的學(xué)習(xí)痕跡，在抓取這些大數(shù)據(jù)并作進(jìn)一步計(jì)算之后，網(wǎng)絡(luò)就可以自動判斷出學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好，從而有針對性地分配相應(yīng)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。

最新的流行趨勢是一種被稱作“翻轉(zhuǎn)課堂”的學(xué)習(xí)方法。以往，老師上課的時(shí)候主要是傳授知識，為了保證效率，通常把全體學(xué)生都默認(rèn)為是“沉思型學(xué)習(xí)者”，等老師講完之后，再交給學(xué)生討論和練習(xí)。但在教學(xué)中，王文輝逐漸發(fā)現(xiàn)，尤其對那些男生比較集中的實(shí)驗(yàn)班來說，更受歡迎的是一開始就拋出一個(gè)問題進(jìn)行熱烈討論，因?yàn)樗麄兇蠖鄬儆凇盎钴S型學(xué)習(xí)者”?，F(xiàn)在，有了“翻轉(zhuǎn)課堂”，實(shí)際上就是讓學(xué)生把學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)移到課下，通過網(wǎng)絡(luò)平臺去完成，然后網(wǎng)絡(luò)會把大數(shù)據(jù)分析后的每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)反饋給老師，老師在課堂上則進(jìn)行針對性的分組練習(xí)和作業(yè)。將學(xué)習(xí)放在家里，將做作業(yè)放到課堂上，學(xué)習(xí)過程實(shí)現(xiàn)了一種“翻轉(zhuǎn)”，但個(gè)性化、自適應(yīng)的學(xué)習(xí)卻得以展開。

互聯(lián)網(wǎng)一方面縮小了教育資源的不平衡，通過教育資料的分享，讓偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生也有機(jī)會接觸更豐富的學(xué)習(xí)資料，但另一方面，大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育，地區(qū)之間的差異反而在進(jìn)一步拉大。王文輝去年跟隨華東師大的一個(gè)項(xiàng)目組去寧夏推廣互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)很多地區(qū)硬件設(shè)施落后，有電腦，但是因?yàn)閷拵俣忍?，幾乎沒法用。

一項(xiàng)針對去年高考狀元做的調(diào)查顯示，只有極少的狀元是農(nóng)村的孩子，其余全部是城市戶籍，“寒門難出貴子”的現(xiàn)象已經(jīng)成為常態(tài)。從這次同去英國交流的10位狀元也能管窺一二，他們有一大部分來自省會城市的重點(diǎn)中學(xué)，不僅學(xué)習(xí)優(yōu)異，也各有所長，鋼琴、繪畫、書法都玩得有模有樣。他們大都出生于1997年左右，是標(biāo)準(zhǔn)的互聯(lián)網(wǎng)原住民，從上小學(xué)開始就接觸網(wǎng)絡(luò)，到現(xiàn)在已經(jīng)明確培養(yǎng)出各自的興趣與方向。比如，來自新疆的理科狀元多力崗就是個(gè)瘋狂的汽車迷，他報(bào)考了清華大學(xué)的汽車工程系，希望將來能去德國深造。在劍橋大學(xué)聽一位工程系博士后講解飛機(jī)發(fā)動機(jī)時(shí)，他們進(jìn)行了相當(dāng)精深的專業(yè)對話，多力崗笑言，自己的汽車知識都是從網(wǎng)絡(luò)上自學(xué)的。

在王文輝老師看來，互聯(lián)網(wǎng)就像一面鏡子，最大的功能就是照耀出每個(gè)學(xué)生的個(gè)性與模樣，不僅讓老師可以“因材施教”，還可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，大膽去追求自己的所愛。依托日益發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)，未來的學(xué)習(xí)，才有可能成為真正屬于自我的學(xué)習(xí)。