張亮亮

識字作為重要的語文基本功，不僅是學生素質教育的體現(xiàn)，而且良好的識字習慣會培養(yǎng)學生良好的道德情操。中年級學生的識字已經(jīng)有了一定的基礎，但是要想把字識得更入體，更美觀，就需要教師在識字指導上多下工夫。

一、教師要把握教學重點，引導學生課前識字

中年級學生已經(jīng)具備了一定的獨立識字能力，因此，教師在教學過程中可以放手讓學生自主識字，然后再在學生自主識字的過程中進行重點指導。教師要采用課前識字卡引導學生進行識字，做好課前預習，引導學生參與到課前自主識字中來。如，在北師大版四年級《記金華的雙龍洞》的識字教學中，教師針對學生的識字能力布置課前識字任務，并讓學生在課堂上根據(jù)自己的課前認知將自己好的識字方法與同學進行分享，也可以在課下對學生進行一對一的幫助。這樣學生在識字上就會進步更快，會以最快的速度提升學習效果。

二、課中安排學生進行小組合作交流探究，讓學生通過小組合作交流、全班交流等方式進行課中交流

學生在完成課前預習后，教師可以指導學生進行課中交流。在課中，教師可以通過自由讀、齊讀、誦讀等方式讓學生練習識字，指導學生根據(jù)自己的能力按照不同的識記方法進行小組識字。如，在北師大版四年級語文《桂林山水》的識字教學中，教師可以引導學生通過“慧眼識珠”“書法展示”等不同的教學環(huán)節(jié)讓學生挑出正確讀音，識出優(yōu)美的生字，不僅要會讀，而且要會識，同時在這個基礎上教師要指導學生進行交流，引導學生完成“且學且思”，讓學生在合作小組以及班級內交流課文中的生字，并說明識字方法，如，按規(guī)律識字、了解字義識字等。

三、教師要設計形式多樣的練習，讓學生在課后達到學以致用的目的

在識字教學中，教師要引導學生樹立“生活處處有學問”的觀念，讓學生在大量的課外閱讀中繼續(xù)練習課內生字的用法，并進一步學習課外生字。教師可以指導學生進行歸類識字法、猜字謎識字、編順口溜識字、隨文識字等方法進行識字。教師可以設計多樣有趣的練習，讓學生逐課落實，逐字落實，注重在不斷的復習鞏固中進行多種多樣的認讀、聽識，在多樣的讀識詞語以及運用詞語的過程中讓學生串詞成句、串詞成段，激發(fā)學生生字學習的積極性，讓學生在充滿挑戰(zhàn)的復習中提升識字能力。教師要引導學生將已經(jīng)學過的生字進行識話、識作訓練，強化學生的識字能力。

總之，在中年級識字教學中，教師要以生為本，以學定教，根據(jù)學生已有的識字能力選擇教學策略，提高學生的識字能力。