陳雪珍

摘 要：在教學(xué)過程中，教師可以通過尋求多種不同的形式，選擇貼近學(xué)生生活的素材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的環(huán)境。在為學(xué)生輸入相關(guān)知識的同時，也盡可能多地讓他們張口表達自己的想法和觀念。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)環(huán)境；課前熱身活動；跨文化學(xué)習(xí)；口語實踐

長時期以來，我國英語教學(xué)一直疏忽了外語是一門實踐性很強的學(xué)科，疏忽了外語作為人與人交流的重要工具的效用。其最后結(jié)果是學(xué)生苦苦掙扎在題海中。雖說學(xué)生掌握的單詞數(shù)目不斷增加，語法的運用游刃有余，但一旦要施行口頭表現(xiàn)，我們的學(xué)生竟仍然是個“聾子”“啞子”。英語教學(xué)幾乎成了教師心里永恒的“痛”。這不得不讓教師反思英語教學(xué)到底出什么問題。新課改的實施，摒棄了長時期以來以文字表達教學(xué)占主導(dǎo)地位的純一課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)樣式，著重提出培育學(xué)生語言綜合使用的經(jīng)驗。

這些年來，我國的英語教學(xué)已經(jīng)有了非常大的改觀，學(xué)生的聽、說、讀、寫較之以往有了表面化進步提高，但仍存在啞巴英語，英語“盲”的現(xiàn)象。

在教學(xué)過程中，教師可以通過尋求多種不同的形式，選擇貼近學(xué)生生活的素材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的環(huán)境。在為學(xué)生輸入相關(guān)知識的同時，也盡可能多地讓他們張口表達自己的想法和觀念。

一、課前熱身活動帶給學(xué)生說英語的歡樂

為了增強學(xué)生英語口語的培育，教師可以充分利用課前熱身活動，依據(jù)課文內(nèi)部實質(zhì)意義預(yù)設(shè)課前導(dǎo)入，創(chuàng)辦活動環(huán)境。這樣既與課文教學(xué)有機地結(jié)合起來，又增進了學(xué)生練習(xí)口語，同時還擴大了學(xué)生的詞匯量。課前熱身活動可以做游戲，也可以是會話、平時報告陳述、講故事、唱英語歌等有趣的活動。這些活動的開展活躍了課前氣氛，加強了趣味性，增進了學(xué)生英語口語綜合使用的經(jīng)驗。

IEC（綜合英語）U8的Item1圍繞著旅途這個話題展開，講述了馬可波羅旅途的過程。一開始，在課前，A教師讓學(xué)生欣賞Journey這首歌，并展示歌詞。

在學(xué)生欣賞歌曲時，他們對生詞journey有了無意識的反復(fù)輸入。通過歌詞，對單詞的意思有了進一步的了解。

在欣賞完這首歌曲后，A教師提出一個問題讓學(xué)生思考討論：

T： Where is he going to have a journey to？

學(xué)生的回答多種多樣，有回家的，有去其他地方的……然后A教師告訴他們，這首歌創(chuàng)作者的背景資料，通過歌詞，我們可以推測他應(yīng)該向往的是去往天國的旅程。

此時，學(xué)生對journey這詞有了比較深的印象，并對這個話題有了較大的興趣。

T： Where do you want to have a journey to？

當(dāng)教師詢問他們心中的旅途是哪的時候，學(xué)生興趣明顯很大，十分積極地和其他同學(xué)分享自己的想法。

二、結(jié)合文化，進一步學(xué)習(xí)英語

毋庸置疑，大多數(shù)學(xué)生對中國的歷史有較好的了解，較大的興趣。當(dāng)在英語課堂上，用英語闡述中國歷史時，學(xué)生對事件本身較為熟悉，這樣便于他們猜詞能力的培養(yǎng)和對新知識加深印象。

B教師在課堂中談及馬可波羅前，先引入學(xué)生熟悉的中國的探險家。接著，讓學(xué)生對這些人物做個簡介，盡量讓他們吐出信息。在這個環(huán)節(jié)，我明顯感到學(xué)生想表達的欲望。有時，礙于詞匯的匱乏，無法正確表達時，我會適時地教授他們生詞。這樣，學(xué)生對這些新的知識點的印象就會十分深刻。

三、讓學(xué)生在積極參加口語實踐中找到口語學(xué)習(xí)的歡樂

為了讓學(xué)生能找到說英語的歡樂， 積極參加口語訓(xùn)練。教師可以在講課或聽課中施行Pair work，Role play，Group discussion，Debate 等活動。一般學(xué)生都能嚴(yán)肅對待、準(zhǔn)備， 積極參加。B教師在總結(jié)馬可波羅的旅途時，讓學(xué)生根據(jù)文章總結(jié)路線。這些活動的開展，使同學(xué)們不僅練習(xí)了口語，還訓(xùn)練了思惟，增強了表現(xiàn)及反映的經(jīng)驗，激發(fā)了靈感。參加這些活動增加了學(xué)生有決心張嘴的自信，使學(xué)生學(xué)到很多教科書上沒有的知識，既強化了語法，又?jǐn)U大充實了詞匯量，還為他們的寫文章打下了基礎(chǔ)。他們在積極參加口語實踐中，在個體和整體活動中，學(xué)會了互相來往，加強了自信，找到了歡樂。

讓學(xué)生積極參加說英語的口語實踐，養(yǎng)成令人滿意的口語習(xí)性是形成有效的英語口語學(xué)習(xí)的最好辦法。讓每一個學(xué)生盡量自主學(xué)習(xí)和互相適應(yīng)地學(xué)習(xí)，是磨煉學(xué)生口語技法的近路。發(fā)明歡樂的文字學(xué)習(xí)背景，幫忙學(xué)生勇敢、自信地說英語，在說中獲得歡樂，是學(xué)生有決心張嘴，樂于張嘴的條件，是學(xué)生掌握和增長英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，在平常的教學(xué)生活中會碰到更多意外的驚喜，只要學(xué)會一點點的改變，也許獲得的是另一片天空。英語教師在平常的教學(xué)生活中應(yīng)不斷地思考如何讓自己快樂地上課，如何提高教學(xué)效率，如何讓學(xué)生快樂輕松地學(xué)習(xí)。