陳惠芳

摘 要：在初中英語課堂教學中引入觀察與互動教學對于英語課堂教學目標的實現(xiàn)與課堂效率的提升有很大的意義。教師在引入互動教學法時應該注重我國當前互動教學法中存在的問題，并對其進行分析研究，加強對互動教學法含義的理解，在課堂教學中對教學的方法進行豐富，提升學生的課堂參與度，推動初中英語教學的實踐新突破與創(chuàng)新。

關鍵詞：問題；意義；措施

隨著英語新課程改革的不斷深入與發(fā)展，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式已經(jīng)不適應現(xiàn)代教學的要求。為有效提升初中英語課程的教學水平，教師應該對英語課程的教學模式與教學方法進行改革與創(chuàng)新，加強互動式教學法在英語教學中的引入，將英語觀察和互動教學模式靈活地運用到課堂教學中，加大對學生的關注力度并加強與學生的溝通交流，師生之間的互動交流可以促進課堂氣氛的改善，激發(fā)學生學習的動機，提高學生學習英語知識的主動性。

一、當前英語課堂教學中存在的問題

1.教師的互動意識較為缺乏

雖然英語新課程改革在不斷地推進與發(fā)展，但是許多教師受應試教育的影響，為最大限度地節(jié)省課堂教授的時間，促進教學計劃與目標的順利完成與實現(xiàn)，在教學過程中不注重加強與學生的互動交流，許多教師在授課時以知識的講解為主，不注重對學生的學習狀態(tài)進行了解，不及時收集學生對教師課堂教學的反饋，沒有對課程教學方法進行改進與提升。另外，由于我國地域狀況的差異性致使我國各地的教學水平參差不齊，在一些較為偏遠的山區(qū)，由于教學資源的有限性，許多教師在開展教學工作時沒有將互動教學法較好地引入初中英語課堂教學中，互動式教學法的整體效果較差。

2.教師與學生的互動交流模式較為單一

有些教師在英語課堂中雖然與學生進行了交流與互動，但是由于對互動教學法的實質意義的理解不深，對互動教學法的概念缺乏清晰的認識，在開展具體的互動交流工作時缺乏一定的靈活性，教師與學生的互動交流可能僅僅停留在教師在課程教學時對學生的提問上，互動交流的模式過于單一可能會導致學生對互動教學方法的興趣逐漸喪失。另外，教師如果不注重加深對互動教學法的理解與創(chuàng)新，教師在教學過程中也很可能會因為原有的互動式教學法過于單一、缺乏靈活性而導致教師對互動式教學法逐漸喪失信心，互動式教學法不但沒有發(fā)揮其在促進英語教學質量有效提升中的作用，還很可能會阻礙教師教學工作的順利開展。

二、初中英語課堂教學中觀察與互動式教學的意義

1.營造良好的課堂氛圍

互動式教學法可以讓學生在英語學習中體會到互動交流學習法對于英語學習的重要意義，學生之間的互動交流可以增進學生之間的了解，學生在進行交流互動時還交換學習英語的方法與心得，對自己的英語學習方法進行補充與改進，促使學生學習英語的效率的有效提升?；邮浇虒W法的運用可以有效營造英語課堂的氛圍，教師在與學生之間的互動交流中可以根據(jù)學生的意見對自身的教學方法進行改進與提升，提高課堂教授的效率與效果，學生的學習熱情也能夠得到很大的提升。

2.提升學生思維的開放性與教師教授方法的靈活性

在英語課堂教學中引入互動式教學法為學生的獨立思考提供了一定的空間，學生在與教師的互動中可以根據(jù)課堂教學的內容來發(fā)散自己的思維，主動發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，學生在教師的引導下不僅能夠順利解決生活中出現(xiàn)的問題，還能夠使學生思維能力的靈活性得以提升，學生思維的開放性得到很大的提升。教師在面對學生提出的問題時可以加強對自身知識講解方法的分析，逐步對自身的專業(yè)知識進行補充，提升教學方法的靈活性與課堂掌控能力。

3.促進學生自主學習能力的提升

大部分初中生在對英語知識進行學習時可能會對教師產(chǎn)生依賴心理，自主學習的能力較低，在英語課堂中加強互動式交流法的引入可以促使教師對學生的學習加以指導，對學生學習中存在的問題進行合理有效的分析，讓學生在英語的學習過程中能夠形成一套適合自己的學習方案，能夠逐步提升自己自主學習的能力。

三、如何加強互動式教學法在初中英語教學中的實踐與創(chuàng)新

1.加強對課堂教學情境的創(chuàng)設

教師在開展英語課堂教學時為有效提升教學的效果應該加強課堂情境的創(chuàng)設，將學生的生活實際與課堂教學的內容與教學的目標緊密結合起來，在對課堂問題進行設計時還應注重結合學生學習的特點與興趣愛好，提出學生感興趣的問題，讓學生對英語課程的學習興趣得以提升，教師在對學生進行提問的過程中可以及時了解學生的知識理解與吸收程度，針對普遍同學不理解的問題教師可以制訂相應的改進計劃，增進學生對知識的理解逐步提升課程的教學效果。

2.在教學過程中注重維護學生學習的主體地位

教師在開展英語教學時應該遵循新課改的理念，注重轉變原有以教師講授為主的教學模式，提高學生的課堂參與度，將課堂教學的主動權交給學生，教師在開展教學工作時不僅要注重結合學生學習的特點來開展相關的教學工作，還應該注重及時聽取學生對英語課程的意見與建議，及時對教學計劃進行調整。教師在教學過程中對學生的主體地位進行維護可以促進學生的英語學習效果的提升，在面對較為復雜難懂的知識時教師應該對學生加以引導，給予學生一定的提示，促進學生在學實習過程中能夠發(fā)現(xiàn)對知識進行自主學習與探索的樂趣。教師還應該加強對學生的狀態(tài)觀察與掌握，當學生聽課時的注意力不集中時，教師可以采取一些有效的方法來改善課堂的氣氛以促進學生注意力的集中，比如，教師可以在學生的精神渙散時給學生講一個有趣的故事或者笑話，活躍課堂氣氛。

3.注重對英語課堂互動教學模式的內容進行豐富

初中時期的英語學習是學生英語學習的基礎，學生只有在初中時期打好英語基礎才能夠使自己今后的英語學習更加容易，大部分初中生在學習英語知識時的積極性與自主性較差，上課時很難集中注意力，課堂的聽課效果較差，教師在進行課堂知識的教學時要注重對互動教學的方式進行豐富，在課堂教學過程中多開展一些有特色的活動，充分利用課堂中的教學資源來進行課堂的建設，為學生打造一個有活力的課堂。另外，教師還應該多讓學生舉辦一些互動交流活動，結合課本中的內容來對活動進行計劃與安排，鼓勵學生積極參與，教師也可以與學生一起完成這些活動，在參與活動的過程中，學生不僅能夠得到快樂，還能得到對英語知識進行運用的體驗。

例如，教師可以根據(jù)教材中的一些有趣的內容來開展活動，初中英語仁愛版教材中有許多的英語歌曲，教師在教學時間允許的情況下可以多給學生播放一些好聽的英文歌曲，還可以教學生唱一些較為簡單的英文歌。教師還可以就課本中的某個內容來安排學生在教室里創(chuàng)辦英語角或者出一次有關英語知識的板報，多讓學生添加一些有趣的英語故事或者英語游戲，在合作完成這些任務的過程中加強學生的交流互動，提升班集體的凝聚力。

綜上所述，在開展初中英語教學時為有效提升教學的效率，教師應充分發(fā)揮其在課程教學中的主導作用，充分對教學的方法與模式進行實踐與創(chuàng)新，加強互動教學法在英語課堂教學中的有效運用，注重對學生的學習狀態(tài)進行觀察與了解，加強對學生狀態(tài)的轉變，提升學生學習的積極性，增進教師與學生之間的了解，使英語課程改革的目標能夠順利實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]戴蓉蓉.初中英語課堂互動教學的應用與研究[J].考試周刊，2013（91）.

[2]姜紅梅.采用互動式教學提高學生英語水平[J].學周刊，2013（14）.