張于川　安耐梅

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手勤，探索勤，參與積極。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，從自己的角度出發(fā)解析問題，這無疑對(duì)教師也有了更高的要求，教師要勤于學(xué)習(xí)新理念、探索新方法，讓學(xué)生好奇，讓課堂新鮮，尋求引導(dǎo)學(xué)生自主探究的方法。

一、創(chuàng)設(shè)愉悅的導(dǎo)課情景

“情景”與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)直接相關(guān)。作為教師，在教學(xué)中要使課堂效率最大化，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，既讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，又能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，教師只有在具體的情景中融入自己的思想，才有可能去點(diǎn)燃學(xué)生渴望知識(shí)的火花。

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！苯處煂⑿抡n的引入故事化、游戲化、生活化，使學(xué)生一開始就感覺到課堂的自然、親切、輕松，而不是陌生與壓力，才能主動(dòng)地參與進(jìn)來，無拘無束地去探索，智力的差異、思維的不同才能淡化。這樣學(xué)生有了自信心和信任感，思維始終處于積極狀態(tài)，學(xué)生才能敢想、敢問、敢探索，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生潛在的力求好學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，從而自覺地去探索新知識(shí)。

二、給學(xué)生一個(gè)自主探索的開放空間

探究過程應(yīng)以探究情感為動(dòng)力，不應(yīng)局限于智力活動(dòng)，以解決問題、運(yùn)用知識(shí)為主線，不應(yīng)純粹地傳授知識(shí)，所以，我們應(yīng)該優(yōu)化學(xué)生的探究心理，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，適度增強(qiáng)開放性，使課堂成為“無錯(cuò)”課堂，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答中富有價(jià)值和個(gè)性的東西，而不是去否定。提出問題后，我們應(yīng)多留一些時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生多次嘗試，給不同層次的學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，體嘗成功的愉悅，讓學(xué)生在寬敞的思維空間中展開多角度思維，使不同層次的學(xué)生都有收獲、都有發(fā)展，這樣教師在關(guān)注學(xué)生共性的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

三、給學(xué)生一個(gè)聯(lián)系生活的實(shí)踐平臺(tái)

知識(shí)來源于生活，應(yīng)用于生活。我們的課堂不僅僅在教室，還可以在操場(chǎng)上、在田地里。學(xué)生掌握了知識(shí)后，我們將學(xué)生帶出教室，用所學(xué)知識(shí)解決生活中的難題，學(xué)生才能理解知識(shí)，活用知識(shí)，將知識(shí)變?yōu)樽约旱臇|西。在生活中用到了所學(xué)知識(shí)，學(xué)生也會(huì)想到在生活中獲取知識(shí)，通過解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生了解知識(shí)的形成過程，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，將生活數(shù)學(xué)化，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。

我們還可以設(shè)計(jì)探究性較強(qiáng)的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)，自我組織，自我表達(dá)，自由發(fā)揮，利用學(xué)生的好奇心、好動(dòng)性，來彌補(bǔ)課堂內(nèi)學(xué)不到的知識(shí)，使教與學(xué)產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。