賈琛

“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”這是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生提出的閱讀要求。只有課堂充滿了情趣，孩子才能樂于思考，才能積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么，如何構(gòu)建一個(gè)孩子喜愛的情趣盎然的課堂呢？我覺得可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、量體裁衣，發(fā)掘文本情趣

語文課本的體裁是豐富多樣的，這就要求教師在處理教材時(shí)要精心設(shè)計(jì)，巧妙聯(lián)結(jié)教材的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生興趣點(diǎn)，從學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)組織活動(dòng)。寫人、記事、寫景、狀物等，不同類型的文章，所蘊(yùn)含的情趣點(diǎn)是不同的。

比如在設(shè)計(jì)《三顧茅廬》（蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第8課）這一課時(shí)，我的目光落在了這篇課文的體裁上——這是一則歷史故事。既然它是故事，那它本身應(yīng)該就是學(xué)生所愛的，教師何不再將“故事”的特性放大一下呢？故事本該是生動(dòng)曲折、扣人心弦的呀，如果課堂上也能讓孩子自己讀得興趣盎然、情趣飛揚(yáng)那該是件多么令人欣喜的事情。新課伊始，我就進(jìn)行了故事導(dǎo)入，簡單幾句的背景介紹給課堂增添了“玄乎”的氛圍：你看，當(dāng)時(shí)天下大亂，想得到諸葛亮的可不是劉備一人，他可是水鏡先生最出色的弟子呀，各方想得天下的能人賢士都虎視眈眈著呢！為什么偏偏讓劉備給得到了呢？課堂上在講述這段背景時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽得很仔細(xì)，迅速進(jìn)入了狀態(tài)，并且很快就找出原因：正是因?yàn)閯涞恼\心誠意。

用故事導(dǎo)入的方式其實(shí)也獲得了學(xué)生對(duì)我的信任，他們?cè)敢飧蠋熞黄鹇牴适?，學(xué)故事，講故事。接下來劉備的言行孩子們讀得好，分析得也非常到位。像“還有半里多路就下馬步行”“輕輕敲門”“輕輕地走進(jìn)去”“恭恭敬敬地等候”等這些關(guān)鍵詞句孩子自己交流著就能體會(huì)出劉備的求賢若渴、禮賢下士。當(dāng)然，在學(xué)生暢言的同時(shí)，我沒有忘記補(bǔ)充故事：劉備在等了“半晌”又“一個(gè)時(shí)辰”時(shí)，張飛又是什么表現(xiàn)呢？自然地引出了原著中對(duì)張飛語言的一段生動(dòng)的記錄。讀完孩子們就笑了，張飛的形象躍然紙上，同時(shí)也更能讓孩子們體會(huì)到劉備發(fā)自內(nèi)心的誠意了。

本課還有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，就是感受諸葛亮的雄才大略，這部分課文中描述的語句并不多，僅僅為第四自然段的兩句話，而且“三分天下，最后取勝”的策略比較模糊。于是我補(bǔ)充了一段翻譯成白話的諸葛亮對(duì)天下形勢的分析。我想，這也會(huì)激發(fā)他們產(chǎn)生對(duì)這部古典名著的閱讀興趣吧！

孩子們?cè)跐鉂獾墓适路諊蟹e極地親近文本，也能將自己的體驗(yàn)帶入角色，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

二、巧用課件，創(chuàng)設(shè)豐富情境

小學(xué)語文教材選取了大量描寫優(yōu)美自然環(huán)境的精品課文，目的就是培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，這就要求教師在教學(xué)的過程中深層挖掘作品蘊(yùn)藏的意境美，創(chuàng)造審美的環(huán)境和氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不知不覺地受到美的感染和熏陶，提高鑒賞水平，增強(qiáng)審美情趣。

如在《海底世界》（蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第22課）一課中，為了讓學(xué)生感受到課文所描述的情境，可以對(duì)制作課件的材料進(jìn)行精心選擇。在教學(xué)中，有這么一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生仔細(xì)欣賞大海，感受海面的波濤洶涌，然后讓學(xué)生說說海面的情景。我搜集了一些能夠體現(xiàn)大海浩瀚無垠的圖片和視頻，配上海浪的聲音?？粗遣龥坝康漠嬅妫瑢W(xué)生想學(xué)愛學(xué)的欲望就自然調(diào)動(dòng)起來了，興趣一下子被激發(fā)起來了。這時(shí)，教師再利用多媒體展示海底世界的畫面，引出本課的主題，讓學(xué)生在比較中體驗(yàn)海底的另一個(gè)美景。同時(shí)，出示描寫海底美景的有關(guān)句子，通過深情的朗讀和配樂，達(dá)到讓學(xué)生加深理解的目的。通過精心搜集材料，把多媒體課件運(yùn)用到教學(xué)中，使學(xué)生入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語言文字。

三、開展活動(dòng)，點(diǎn)燃孩子激情

愛玩是孩子的天性，可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲、競賽等情景，以激發(fā)起孩子的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)《蘋果里的五角星》（蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第5課）一文時(shí)，課前我就布置孩子們帶上一個(gè)水果，可以是蘋果、梨子、橙子等等。學(xué)習(xí)了課文中小男孩切蘋果的方法后，讓孩子們當(dāng)場在老師的指導(dǎo)下用不同于平常的方法切開自己帶的水果。在欣喜與期待中，有人親眼看到了蘋果里的“五角星”，有人看到了水果中更加豐富美麗的圖案。孩子們親身感受到了“換一種思維方式”的魅力，也通過有趣的游戲明白了“創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式”這個(gè)道理。

另外，在背書環(huán)節(jié)，我也經(jīng)常采取游戲來強(qiáng)化突破。為了減輕疲勞，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，復(fù)習(xí)時(shí)的背書可以采取“接力式”，可一句一句的接力，可以找好朋友接力，男女生接力，分小組接力，也可以師生接力，具體的方式要根據(jù)具體的復(fù)習(xí)內(nèi)容靈活運(yùn)用。

只要老師有心，就能設(shè)計(jì)出多樣的課堂活動(dòng)來，讓孩子輕松愉悅地享受語文課堂。

四、互換角色，開啟智慧殿堂

為了能激發(fā)孩子的主動(dòng)性，我經(jīng)常在課堂上嘗試角色互換的體驗(yàn)，讓孩子們當(dāng)一回老師，授一回課。

比如有一次照例又要學(xué)習(xí)生字了，我深情地對(duì)孩子們說：又到了我們最喜歡的學(xué)習(xí)生字的時(shí)間了。學(xué)生連聲附和著。其實(shí)，學(xué)習(xí)生字是很枯燥的，但我總想給孩子這樣的暗示，學(xué)習(xí)生字也是快樂的，我們學(xué)習(xí)了漢字能幫助我們讀書，幫助我們寫作文。今天不再是老師授課，而是讓孩子們自己學(xué)生字，自己上來教孩子們學(xué)。每人一個(gè)生字，按照這樣的步驟，先領(lǐng)讀字音，再識(shí)記字形，再想想擴(kuò)詞。此時(shí)的我，只是一個(gè)場外的指導(dǎo)。孩子個(gè)個(gè)為之興奮，能有機(jī)會(huì)走上講臺(tái)，站在老師站過的地方，儼然是這個(gè)課堂最權(quán)威的，最有成就感的，因此比任何一節(jié)課都聽得認(rèn)真，還不時(shí)指出“上課老師”的問題，課堂呈現(xiàn)生機(jī)勃勃的氣氛。這節(jié)課，孩子們寫得非常認(rèn)真。平時(shí)寫得好的孩子，依舊寫得好；平時(shí)馬虎的孩子由于自己專注，雖然字不能一下子寫得非常漂亮，但看上去簿本已經(jīng)非常整潔。

優(yōu)秀的語文課總是充滿情趣的。教師教得輕輕松松，揮灑自如，學(xué)生學(xué)得津津有味，如沐春風(fēng)。情趣課堂讓教學(xué)充滿生機(jī)和靈動(dòng)，達(dá)到了讓學(xué)生“享受語文”的境界。實(shí)踐證明，讓孩子愛上情趣盎然的課堂，我們的語文教學(xué)才能“煥發(fā)出生命的活力”。

作者簡介：江蘇省興化市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教師。