孫金瑞

2003年開始實施的新課程改革，已經(jīng)過去了12年，教材和高考命題都發(fā)生了深刻的變化，但許多教師還是用一本舊教案、傳統(tǒng)的教學(xué)方式重復(fù)“昨天的故事”，課堂教學(xué)仍停留在以教師為主，以傳授知識為主的階段。這種“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教師講得神采飛揚，學(xué)生聽得昏昏欲睡，學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲、主觀能動性受到了限制，學(xué)生在課堂上只是被動的聽，機械的復(fù)制，課堂成了講堂而不是學(xué)堂，導(dǎo)致學(xué)生犯困、走神、厭學(xué)，教師課上累，學(xué)生更累。

如何能讓學(xué)生學(xué)得有興趣、有激情，不厭學(xué)、不犯困，快樂學(xué)習(xí)、健康成長、幸福生活，又能全面提升綜合能力的教學(xué)模式。幾年來，我們先后組織領(lǐng)導(dǎo)、教師到全國重點知名高中考察學(xué)習(xí)。力求找到一種素質(zhì)教育與應(yīng)試教育緊密結(jié)合的高效課堂教學(xué)模式。經(jīng)過一段時間的探索與實踐，創(chuàng)立了切合我校實際的課堂教學(xué)模式，即突出生本教育，落實高效課堂的“5557”課堂教學(xué)模式。

一、“5557”課堂教學(xué)模式的理念

一個目標(biāo)導(dǎo)航，即以構(gòu)建高效課堂為目標(biāo)。

堅持生本教育的內(nèi)涵，即以學(xué)生為本，激揚學(xué)生生命，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，依靠學(xué)生，為了學(xué)生。

牢記一句名言，即人性最深處的渴望是得到別人的賞識。

相信一個道理，即人是與生俱來會學(xué)習(xí)的高等動物，每個人都有自我表現(xiàn)的欲望。

秉承一種意識，即問題意識，知識點問題化、問題習(xí)題化、習(xí)題探究化。

領(lǐng)悟一個神，即先學(xué)后教，以學(xué)定教，教師少講，學(xué)生多練。

抓住一個形，即獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。

二、“5557”高效課堂模式的內(nèi)涵

“5557”高效課堂教學(xué)模式，即“五有、五優(yōu)、五步驟、七環(huán)節(jié)”。

1.“五有”，即流程有序，環(huán)節(jié)有效，學(xué)教有法，節(jié)節(jié)有測，堂堂有案。

2.“五優(yōu)”。（1）優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)真研讀課標(biāo)、考試說明，研究學(xué)情，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，編制高質(zhì)量的雙向細(xì)目表，提高課堂教學(xué)的針對性。（2）優(yōu)化問題設(shè)計：要從設(shè)問時機、問題呈現(xiàn)形式、問題變式尺度、問題難易程度等方面精心設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生思維的深度參與，優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)，減少課堂隱形浪費。（3）優(yōu)化互動生成：互動生成體現(xiàn)了教師教學(xué)經(jīng)驗和能力的積累，也是學(xué)生學(xué)習(xí)力的充分展示。要善于發(fā)現(xiàn)并充分利用互動生成的有效資源，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。（4）優(yōu)化自主體驗：課堂教學(xué)中的自主體驗是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究意識。盡可能減少教師講授時間，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時間、課堂訓(xùn)練時間，尤其要強化筆頭訓(xùn)練。（5）優(yōu)化評價矯正：要及時準(zhǔn)確的了解學(xué)生知識掌握情況，適時對學(xué)生進(jìn)行有效的強化和矯正，幫助學(xué)生獲得成功，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。鼓勵教師根據(jù)教材要求和學(xué)情特點編制高質(zhì)量的檢測樣題，盡可能采用當(dāng)堂檢測、當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂糾正的方法，提高每一節(jié)課的效率。

3.“五步驟”。（1）解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生非常清楚地明確本節(jié)課要記住什么，理解什么，綜合運用什么。（2）學(xué)生獨學(xué)：學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)線路圖，依據(jù)已有的知識和能力就能學(xué)會的內(nèi)容，由學(xué)生自己獨立完成。（3）小組互學(xué)：學(xué)生自己不能獨立完成的內(nèi)容，由小組內(nèi)成員兩兩互學(xué)或組內(nèi)討論交流完成。（4）全班群學(xué)：即全班展講，小組內(nèi)解決不了的問題，通過全班展講及教師點撥完成。（5）當(dāng)堂檢測：以基礎(chǔ)知識、應(yīng)知應(yīng)會的內(nèi)容為主，回扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，診斷學(xué)習(xí)效果。

4.“七環(huán)節(jié)”。即導(dǎo)入環(huán)節(jié)、自學(xué)環(huán)節(jié)、小組討論交流環(huán)節(jié)、展示環(huán)節(jié)、探究環(huán)節(jié)、質(zhì)疑環(huán)節(jié)、檢測環(huán)節(jié)。（1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：利用多媒體中的影視資料、圖片，或借助與社會、生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的背景資料創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，引生入勝，激發(fā)學(xué)生求知欲。（2）自學(xué)環(huán)節(jié)：其一，確定學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容必須考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)和自學(xué)能力，要分出層次，即實驗班以上為一個層次，普通班為一個層次，強調(diào)分層次教學(xué)。學(xué)生借助已有的知識就能學(xué)會或不需要教師講解只需要學(xué)生記住的結(jié)論性的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)。同時，教師要給學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中編制好自學(xué)提綱，可以采用表格式、填空式、框架式、問答式等形式。大力倡導(dǎo)表格式和框架式的形式，給學(xué)生一個完整的知識結(jié)構(gòu)，同時，有利于知識的比較和歸納。其二，要求學(xué)生記錄自學(xué)過程中存在的問題。其三，教師要在教室內(nèi)前后走動，巡視并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，搜集學(xué)生自學(xué)中提出的問題。其四，要減輕學(xué)生課下負(fù)擔(dān)，提高自學(xué)質(zhì)量，建議將自學(xué)環(huán)節(jié)要放到課堂上進(jìn)行（自學(xué)內(nèi)容做到簡單、根本、開放）。（3）小組討論交流：組內(nèi)成員相互學(xué)習(xí)交流自學(xué)內(nèi)容，質(zhì)疑解答組內(nèi)成員所提問題，組內(nèi)實現(xiàn)兵教兵;組內(nèi)推出代表作為班級展示交流或提出組內(nèi)疑惑的問題。（4）展示環(huán)節(jié)：充分利用投影儀，以實物投影的形式展示學(xué)生自學(xué)結(jié)果，讓學(xué)生做小教師登臺講解。歸納學(xué)生自學(xué)中提出的問題或?qū)W生在展示環(huán)節(jié)中新生成的問題，并書寫在黑板上。（5）探究環(huán)節(jié)：其一，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師把學(xué)生不會的內(nèi)容或需要拓展延伸、形成能力的內(nèi)容以問題的形式提煉出來，作為師生探究的問題。其二，把學(xué)生自學(xué)中提出的問題和在學(xué)生展示環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的錯誤，作為師生探究的問題。其三，通過小組討論或?qū)W生講解就能弄懂的問題，由學(xué)生來完成，實現(xiàn)“兵教兵”之目的，提高學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其四，此環(huán)節(jié)要以問題為主線，以思維為主攻，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性。（6）質(zhì)疑環(huán)節(jié)：通過學(xué)生自學(xué)、小組互學(xué)和師生探究仍存在不明白的問題，鼓勵學(xué)生向教師發(fā)問，或教師向?qū)W生發(fā)問。（7）檢測環(huán)節(jié)：一是檢測題要精選精練，以鞏固運用知識和診斷所學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，新授課的檢測題以涵蓋更多的知識點為主，降低試題難度。文科也可以以檢查背誦的內(nèi)容為主。二是檢測題的容量和難度設(shè)置要考慮學(xué)情，分必做題和選做題。三是無論是例題還是練習(xí)題都要求學(xué)生先做，學(xué)生思維在前，教師適時適度進(jìn)行點撥。四是要求學(xué)生在限定時間內(nèi)完成，并量化打分，教師對學(xué)生作答情況做出評價。

三、“5557”高效課堂模式的評價指標(biāo)

1.是否動靜結(jié)合、講練結(jié)合，做到教師精講，學(xué)生多練教師少講。給學(xué)生充分思考及作答的時間，教師要學(xué)會耐心等待。按教育學(xué)中的注意力變化規(guī)律，教師連續(xù)講課不超過5分鐘。

2.是否刪除了無效的環(huán)節(jié)、語言、板書、多媒體等內(nèi)容。強調(diào)要處理好多媒體、板書、導(dǎo)學(xué)案和教材四者之間的關(guān)系。多媒體的使用突出以下幾個作用，一是通過使用多媒體使抽象的難理解的問題形象化具體化，便于學(xué)生理解和掌握;二是通過多媒體中的音像展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;三是通過多媒體的實物投影，原汁原味的展示學(xué)生的作答情況，便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題;四是通過多媒體給學(xué)生提供更多的閱讀信息，增加課堂信息量，減少板書量。對教學(xué)中的重點內(nèi)容、易混、易忽視的內(nèi)容，該板書的一定要板書，不能用多媒體代替板書，把“滿堂灌”變成了“滿電灌”。不能用多媒體代替導(dǎo)學(xué)案，一般來說，多媒體展示的文字方面的內(nèi)容，在導(dǎo)學(xué)案中都要盡量體現(xiàn)出來，防止學(xué)生課上忙于抄寫，影響聽課效果，同時，導(dǎo)學(xué)案中的材料可以作為學(xué)生課下整理消化的依據(jù)。教材是專家們依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的經(jīng)典學(xué)習(xí)資料，它是高考試卷命題的依據(jù)，學(xué)好了教材就能做到以不變應(yīng)萬變，所以要求學(xué)生首先學(xué)好課本，而后再走出課本。

3.是否考慮學(xué)清，從學(xué)生實際出發(fā)。一是充分體現(xiàn)因材施教之原則，強化分層次教學(xué)，關(guān)注學(xué)生個性差異對教學(xué)的不同需求，解決“吃不飽、吃不了、吃不好”的現(xiàn)象。二是提高課堂45分鐘的質(zhì)量，就是說，在課堂45分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生要扎實掌握所學(xué)知識，而不是把時間前伸后延，利用課下時間預(yù)習(xí)或做作業(yè)，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。

4.是否在課堂最佳時段突破本節(jié)課的教學(xué)重點和難點。俗話說，好菜先上。在課堂教學(xué)中要抓住45分鐘內(nèi)的最佳時段，也就是在學(xué)生注意力、精力最佳時段（課堂上第6至第20分鐘為聽課效果最佳時段），突破教學(xué)的重點和難點。

5.思維是否有容量和深度，是不是真正的活躍。課堂教學(xué)要以問題為主線，以思維為主攻，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性。不是用“滿堂問”替代“滿堂灌”，課堂看似熱熱鬧鬧，沒有學(xué)科素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。積極倡導(dǎo)學(xué)生思維在前，即無論是例題還是練習(xí)題都要讓學(xué)生先嘗試作答。課堂教學(xué)要實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，即由死氣沉沉轉(zhuǎn)向思維活躍，由低效緩慢轉(zhuǎn)向高效緊湊，由喧囂浮躁轉(zhuǎn)向平靜踏實。

6.自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、小組探究的信度和效果如何。要處理好自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)二者之間的關(guān)系，兩者是并列關(guān)系，先自主后合作，任何知識提倡學(xué)生先自學(xué)，只有自己不會的知識需要別人幫助時才進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小組探究的問題要有探究的價值，往往是開放性的問題或多元化的答案，探究更有意義。

7.教師扮演什么角色，是否做到了精講，教師在課堂上是不是做到了引領(lǐng)、點撥、幫助、服務(wù)。教師要做到三講、三不講，即講疑點、講方法、講規(guī)律，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能學(xué)會的教師不講、學(xué)生會講的教師不講、學(xué)生聽不懂的教師不講。

8.達(dá)標(biāo)檢測是否有效。提倡搞限時練習(xí)，練習(xí)考試化。

四、“5557”高效課堂模式的實施效果

高效課堂教學(xué)改革，全面提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，提升了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，徹底改變了學(xué)生的精神面貌，學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)問題迎刃而解，學(xué)生真正變成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)現(xiàn)象蔚然成風(fēng)。從根本上顛覆了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，生生互動、師生互動，思維碰撞，情感交流，課堂變成了師生共同求知、共同成長的樂園。

（作者單位：河北平泉縣第一中學(xué)）