王樣蘭

[摘 要] 隨著新課程改革的不斷推進，素質教育對教師的教育教學工作提出了更高的要求，教師需要不斷地學習和完善，提高課堂教學效率。多媒體技術作為現代教學的輔助手段，能夠很好地幫助教師完成教學任務，并激發(fā)學生的學習興趣，將多媒體技術和小學語文教學有效結合起來，達到相得益彰的教學效果。

[關鍵詞] 小學語文；多媒體技術

隨著教育技術的不斷進步，多媒體技術在小學語文教學中運用得越來越廣泛，成為課堂上必用的教學工具。教師要合理運用多媒體課件，適量安排教學內容，提高教學效果。

一、多媒體教學的誤區(qū)

語文教學中使用多媒體能夠為學生創(chuàng)設出一個更為良好的課堂氛圍，充分調動學生的學習興趣，教師能更好地展示教學內容，提高課堂教學質量。但是，教師在實際操作過程中存在著一定的誤區(qū)。

1.每堂課必用多媒體

多媒體技術畢竟只是一種輔助手段，教師的教學認識存在一定的偏差，只要上課就一定要使用多媒體，尤其是公開課和示范課。事實上，多媒體技術只是為教學工作服務的，并不是所有的語文課堂都需要多媒體，教師要合理運用多媒體，需要就準備課件，一切以提高學生學習效率為前提。

2.照搬照用，毫無創(chuàng)新

多媒體教學能夠激發(fā)學生的學習興趣、提高語文課堂教學效率，是因為多媒體課件可以播放生動有趣的視頻，呈現美麗多彩的圖片和優(yōu)美動聽的聲音，教師能夠輕松地進行授課，課堂容量增加不少，學生能夠輕松愉快地學到語文知識。教學工作煩瑣復雜，很多教師為了追求效率，直接通過網絡下載與教學內容相關的課件，不做任何修改。雖然學生被精美的課件深深吸引，但是教學效果卻并不明顯。網絡上的課件是上傳者根據自身的教學實際和學生特點制作而成，照搬過來無益于教師的專業(yè)能力的發(fā)展，更不能真正讓學生學到語文知識?，F成的課件節(jié)省了教師的備課時間，但不一定符合學生自身的認知水平和教師的教學思路和教學風格，很多教學思想和教學技巧不能順暢地運用在課堂教學過程中，反而會弄巧成拙。要想讓多媒體課件真正地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，教師需要深入研究教材，設計適合的教學方法，花費大量的精力和時間認真?zhèn)湔n和制作課件。

3.多媒體成了教學的重點，學生的主體地位無法體現

教師通過多媒體進行教學，學生借助多媒體學習，在整個過程中教師和學生之間沒有了情感的交流和知識的探討，教師把語文知識直接呈現在多媒體上，學生被動地接受，成了單純的觀眾，課堂的學習沒有了思考和探索問題的過程，教學又回到了最初的傳統(tǒng)教育的模式。整個教學過程缺少良好的學習氛圍，學生的主體地位得不到體現，不能真正地獲得知識，學生的各種能力得不到有效提高和發(fā)展。運用高科技的技術手段進行傳統(tǒng)的教學，課程改革成了空談。

教師在運用多媒體技術進行教學實踐工作中容易走入誤區(qū)，對多媒體課件的真正作用認識不足。教師應運用好多媒體課件，提高教學效率，要了解并運用多媒體的優(yōu)勢，避免走入誤區(qū)。

二、多媒體教學的優(yōu)勢

1.超強的表現力

通過多媒體課件的展示，學生能夠更加清晰自然地觀察和感受豐富多彩的世界；對于一些抽象或者無形的事物，教師可以運用多媒體進行直觀形象的呈現；教師還可以通過多媒體把一些復雜、難以理解的知識進行簡化再現。多媒體讓語文課堂充滿了無窮的魅力。

2.良好的交互性

多媒體課件在教學內容上為學生提供良好的交互控制，教師在課前認真?zhèn)湔n，選用適合學生發(fā)展的教學策略，指導學生進行語文學習，多媒體在語文教學過程中能夠很好地體現出新課程標準的要求——“對學生進行因材施教的個別化教學”。

3.極大的共享性

隨著網絡信息技術的飛速發(fā)展，多媒體技術在網絡上可以自由交流，全世界教育信息都可以通過網絡進行互換和共享。這為教師準備豐富的教學資源提供了極其便利的條件，多媒體技術在語文課堂教學中的運用，使語文教學的表現力更強，交互性和相互促進性都優(yōu)化了語文學科教學的內容、方法和過程，從而提高語文教學的效果。

三、運用多媒體技術，幫助學生快樂學習

信息技術的形式多樣、內容豐富，人們的社會生活中到處都有信息技術的存在。進入了到處都充滿著強烈的聲音、形象、畫面、文字結合的信息時代，教師再堅守著陳舊落后的傳統(tǒng)模式，整個教學過程只憑借教師手中的一支粉筆和一張嘴，對于時刻伴隨著電視、電腦、平板、手機等電子產品的小學生而言，這樣的教學顯得特別的蒼白無力。學生沒有絲毫的新鮮感，教學效果不佳。要適應時代的發(fā)展和學生對新信息新知識的需求，教師應改變傳統(tǒng)的教學模式，將語文教育呈現出現代特點，多媒體技術的運用就是改變傳統(tǒng)語文學科教育模式的最好的一種方式。通過多媒體教學，教材的無聲和多媒體的有聲相結合，抽象的知識與多媒體具體的形象相結合。

教學不應該是機械的工作，而應該是一種享受，一份讓人身心愉快的事業(yè)。教師設計出一堂好課，學生獲得了語文知識，教師要注意調整自己的心態(tài)，保持良好的心理狀態(tài)，運用多媒體技術，幫助學生快樂學習。

1.激發(fā)學生的學習興趣

學生是整個教學活動的主體，教師應提高語文課堂教學的有效性，激發(fā)學生對語文學習的內在動力。多媒體技術能夠為學生創(chuàng)設各種各樣的教學環(huán)境，吸引學生的注意力，產生情感共鳴；聲音、圖片、視頻的立體式信息結合，多方位地刺激了學生的感官，充分調動起學生學習語文的積極性和主動性。興趣是學生學習的內在驅動力，在主動探究的過程中讓學生產生持久的學習興趣和注意力，從而提高語文課堂教學效率。

小學生的自控能力比較差，他們的心思還不能完全地投入到課堂教學中，情緒還沒有完全穩(wěn)定，教師應根據語文教材的內容和特點，準備相關的多媒體課件，為學生創(chuàng)設一個良好的課堂環(huán)境，將學生從課間玩耍的放松中拉回到課堂中，為學生構建一個課堂上下的橋梁，使所有學生能夠快速并順利地進入學習狀態(tài)。多媒體技術能夠為學生營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，學生的多方位感官被調動起來，對提高語文課堂教學效率有著積極的促進作用。

2.把握課文重難點

語文學科的特點是要讓學生盡可能地以不同的學習方式，從不同的信息渠道學習和使用語言，獲得語文知識。對于語文教材中要求學生掌握的重難點知識，多媒體運用可以起到很好的幫助和理解作用。如教學《七律·長征》一課時，由于學生沒有經歷過戰(zhàn)爭年代，無法體會紅軍戰(zhàn)士敢于犧牲的大無畏精神，教師的講解無法滿足學生的需求。這時，教師可利用多媒體平臺選取電影《長征》中的片段播放，直接刺激學生的感官，當時的時代背景引發(fā)了學生思考，教學的難點迎刃而解。

小學語文課堂運用多媒體技術是現代教育發(fā)展的必然趨勢，教師應將新型教學方式和傳統(tǒng)教學結合起來，取長補短，在深入研究教材的基礎上，開發(fā)和創(chuàng)新多媒體技術，提高小學語文課堂教學的實效性，讓學生能夠享受到快樂的語文學習，并學有所獲。

責任編輯 吳晶晶