耿小軍

很多人印象里的數(shù)學(xué)課枯燥無(wú)味，老師比較死板，上課沒意思。其實(shí)，數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些好的比較積極的語(yǔ)言非常重要，除了正常的數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)外，數(shù)學(xué)老師還要在對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)上下工夫，傳統(tǒng)的單一的教師評(píng)價(jià)學(xué)生的方式比如“嗯、好、對(duì)……”已經(jīng)不能適應(yīng)和滿足數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的需要。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)在實(shí)際教學(xué)中產(chǎn)生著巨大影響，尤其是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，在很多人心目中他們都是被淘汰的群體，這個(gè)時(shí)候?qū)λ麄兌帱c(diǎn)肯定會(huì)有著舉足輕重的作用。因此，必須對(duì)傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)重新審視，讓它重獲新生、再放異彩。因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師不可能做到和小學(xué)初中一樣，對(duì)每個(gè)學(xué)生能面面俱到。在課堂上和課堂下的語(yǔ)言評(píng)價(jià)中，我們只能更偏重于課上最具潛移默化的功能和最具實(shí)效性的引導(dǎo)作用的語(yǔ)言評(píng)價(jià)。如果數(shù)學(xué)教師能科學(xué)地用好課上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，必然會(huì)對(duì)教學(xué)起到極大的促進(jìn)作用，這有利于學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情和興趣。我認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用好評(píng)價(jià)語(yǔ)言可以從以下方面著手。

一、評(píng)價(jià)不能過于華麗，還是要以學(xué)習(xí)為主要目的。我們的評(píng)價(jià)主要是讓學(xué)生明白這堂課的所教的知識(shí)、需要的能力、能用的方法、該有的學(xué)習(xí)態(tài)度，等等，如這節(jié)課我們學(xué)了什么，有什么樣的題型，解題時(shí)應(yīng)注意什么，要用到什么知識(shí)點(diǎn)，哪些應(yīng)該重點(diǎn)把握，等等。

二、因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，所以評(píng)價(jià)一定要有針對(duì)性。不管學(xué)生的回答怎樣，我們都不能籠統(tǒng)地說(shuō)“不錯(cuò)、好、嗯、不對(duì)……”我們?cè)u(píng)價(jià)的內(nèi)容不能籠統(tǒng)、含混，不夠明確，一定要有針對(duì)性。我們可以很明確地指出：“這道題目你的分析思路很明確還不錯(cuò)”，“這個(gè)起步還不錯(cuò)開了個(gè)好頭”，“大家再幫他想想給他稍稍再提醒一下”，“××同學(xué)今天的數(shù)學(xué)課有感覺步驟什么的都沒問題”，等等。

三、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不要那么犀利，要以積極鼓勵(lì)為主。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生很大一部分對(duì)上課提問不如小學(xué)生和初中生那樣積極，有時(shí)候甚至他們對(duì)老師的提問也會(huì)覺得很反感，對(duì)學(xué)生的積極鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。如：“我發(fā)現(xiàn)今天××同學(xué)這節(jié)課聽得非常認(rèn)真，所以為了獎(jiǎng)勵(lì)他，我想和他配合解決一個(gè)問題，可以嗎？”又比如：“××同學(xué)這道題目回答的雖然不對(duì)，但今天他能敢于發(fā)表自己的見解，這已經(jīng)是非常明顯的進(jìn)步，我們可以給他掌聲鼓勵(lì)?！被蛘哒f(shuō)：“老師可能給你的思考時(shí)間不夠，我們可以再好好想想。”，“今天我們來(lái)放松一下，做點(diǎn)輕松點(diǎn)的口算題?！?，等等。通過這樣一些積極肯定激勵(lì)的評(píng)價(jià)，可以增強(qiáng)學(xué)生信心，讓他們覺得我也可以試試，從而進(jìn)一步激起他們學(xué)習(xí)的興趣，能使學(xué)生更勤奮努力地學(xué)習(xí)。當(dāng)然不能一味地鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)式教育，適當(dāng)?shù)貋?lái)點(diǎn)小批評(píng)可以讓學(xué)生警醒，比如說(shuō)：“我覺得前一段時(shí)間你的表現(xiàn)不錯(cuò)最近好像稍微有點(diǎn)不對(duì)了，自己抓緊時(shí)間調(diào)整一下”，等等。從正反兩個(gè)方面進(jìn)行激勵(lì)，讓學(xué)生更快地進(jìn)步。

四、課堂的評(píng)價(jià)一定要及時(shí)。數(shù)學(xué)課堂的評(píng)價(jià)不同于作文或者學(xué)期評(píng)語(yǔ)一樣，它有一定的實(shí)效性，所以我們對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)反應(yīng)或者回答都要及時(shí)，用妙評(píng)甚至?xí)茫瑢W(xué)生也會(huì)覺得自己得到了重視，認(rèn)為老師還是注意到我的感覺，我還是比較有存在感的，等等，這有利于他們更好地進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)。

五、老師不是面無(wú)表情大公無(wú)私的判官，對(duì)學(xué)生點(diǎn)評(píng)時(shí)一定要有感情地評(píng)價(jià)。每個(gè)人都是比較敏感的個(gè)體，學(xué)生尤其能很敏銳地感覺到老師對(duì)自己說(shuō)這話的時(shí)候是比較嚴(yán)厲的還是比較溫和的。我們應(yīng)盡量用學(xué)生能接受的語(yǔ)氣和態(tài)度適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)他們，讓他們感受并且積極地接受，那我們所要求達(dá)到的目的也就能比較輕易地達(dá)到。比如我們可以在開始上課的時(shí)候說(shuō)：“今天我一走進(jìn)這個(gè)教室我就覺得比較振奮，因?yàn)槟銈兌寄敲捶e極向上，都感染到我了?！碑?dāng)然針對(duì)個(gè)體的時(shí)候更要注意不能簡(jiǎn)單說(shuō)你怎么怎么，應(yīng)盡量多用“我覺得我們可以從哪里去怎樣怎樣”，相信學(xué)生感同身受下的變化一定是我們所樂于見到的。

六、數(shù)學(xué)課堂上語(yǔ)言評(píng)價(jià)的具體做法。一般的，我都是首先對(duì)上一次的作業(yè)進(jìn)行訂正，因?yàn)槭钦麄€(gè)班級(jí)的問題，反映了學(xué)生的共性。比如說(shuō)這次作業(yè)上交比較及時(shí)，有一半以上的同學(xué)作業(yè)書寫工整干凈，這批學(xué)生的作業(yè)本上我都另外加了優(yōu)。有些同學(xué)作業(yè)雖然有錯(cuò)誤但是看得出來(lái)他是自己獨(dú)立完成的，還有些同學(xué)學(xué)習(xí)非常主動(dòng)，只要作業(yè)有錯(cuò)誤就會(huì)在后面訂正，這些同學(xué)予以表?yè)P(yáng)。整體說(shuō)來(lái)上次作業(yè)完成得不錯(cuò)，希望大家繼續(xù)保持等。其次，只要有提問就會(huì)立即評(píng)價(jià)。學(xué)生回答問題后，他們都會(huì)很期待地看著老師，都希望老師快來(lái)說(shuō)說(shuō)我答得怎么樣啦，對(duì)還是錯(cuò)啊，如果答錯(cuò)了老師會(huì)不會(huì)批評(píng)我下次不提問我啊，等等。所以不管這個(gè)學(xué)生的回答正確與否，先安定他們的情緒，“不錯(cuò)，這道題目他的解題思路還蠻正確的，至于最后的結(jié)果我們?cè)賮?lái)一起細(xì)看”，有時(shí)候可以讓全班同學(xué)一起分析，在學(xué)生一起討論的過程中得出錯(cuò)與對(duì)?；卮鸬膶W(xué)生甚至?xí)f(shuō)：老師我哪里做得不好，應(yīng)該怎樣做就對(duì)了?；蛘呤墙ㄗh做錯(cuò)的同學(xué)自己改正一下，老師只要在最終給以掌聲，謝謝做題的同學(xué)和其他配合的同學(xué)就行了。對(duì)于在此次活動(dòng)中沒有積極參與的同學(xué)，不要很不給面子地說(shuō)“某某某，你怎么不……”，可以夸夸比較積極的同學(xué)，順帶說(shuō)：還有幾個(gè)同學(xué)，下次我希望看見你們比較準(zhǔn)確積極的發(fā)言，等等，充分調(diào)動(dòng)整個(gè)班級(jí)的積極性。最后就是下課前五分鐘的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)了。

七、避免走入常見誤區(qū)。如只有學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，不關(guān)注學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。在學(xué)生做出問題的結(jié)論或答案之后，不單一評(píng)價(jià)答案對(duì)錯(cuò)，還要特別評(píng)價(jià)他解題思維方法的使用、解題步驟的設(shè)計(jì)、整個(gè)解題他所做出的努力和進(jìn)步。在整個(gè)班級(jí)的討論中，不要只說(shuō)“經(jīng)大家討論答案是什么”就結(jié)束了，而要對(duì)學(xué)生參與討論的熱情、積極的狀態(tài)、每個(gè)成員與其他同學(xué)的溝通、所做出的努力和進(jìn)步等進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種形成性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，有利于挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能，更有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、調(diào)控自我，最終切實(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。還有就是不及時(shí)評(píng)價(jià)甚至不評(píng)價(jià)。有可能是有的教師沒有評(píng)價(jià)的習(xí)慣，有的教師覺得沒有評(píng)價(jià)的必要，原因可能很多，久而久之，給學(xué)生造成的影響就是反正老師也不說(shuō)什么，我做得好與差又不會(huì)怎樣，慢慢的，他們就會(huì)沒有熱情，沒有積極性。

如何高效地上好職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)課，光有知識(shí)量還不夠，得好好地用科學(xué)的方法、積極鼓勵(lì)式的教育方式，怎樣用好評(píng)語(yǔ)，還需要我們好好思考。