李錦瓏　李祥林

摘 要： 新建本科院校因其舉辦本科教育時間較短，面臨辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，辦學(xué)條件相對薄弱，?？扑季S依然存在等現(xiàn)狀。在轉(zhuǎn)型過程中既存在主觀困惑，又存在客觀條件上的困難。本文主要研究學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在新建本科院校轉(zhuǎn)型期發(fā)展過程中的作用及組建方式。

關(guān)鍵詞： 新建本科 創(chuàng)新團(tuán)隊(duì) 應(yīng)用型人才 電子信息類專業(yè)

一、引言

十二五時期是國家加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵時期，提高教育教學(xué)質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，這就要求高校全面提高教學(xué)科研和服務(wù)地方的能力。地方性?？圃盒Ｉ巨D(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科院校[1]，其改革與發(fā)展不僅關(guān)系到自身的生存，而且將影響到本地區(qū)其他高等專科院校向何方向發(fā)展的抉擇。而且，對本地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展將起著非常重要的作用。因此，通過深入透徹的理論研究與實(shí)踐探索，研究轉(zhuǎn)型期存在的共性問題[2]及發(fā)展特點(diǎn)，為這些學(xué)校能夠制定出切實(shí)可行的發(fā)展戰(zhàn)略提供參考，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

新建本科院校要想生存和發(fā)展，必須找準(zhǔn)定位，提出科學(xué)的辦學(xué)理念，凸顯辦學(xué)特色。因此，進(jìn)一步理清轉(zhuǎn)型期發(fā)展面臨的形勢和問題，認(rèn)真思考如何實(shí)現(xiàn)“錯位發(fā)展”、“特色發(fā)展”，推進(jìn)應(yīng)用型本科建設(shè)，是當(dāng)前面臨的重要課題。對于電子信息類專業(yè)而言，學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組建對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有積極推動作用。

二、新建本科院校的現(xiàn)狀分析

與老牌本科院校相比，新建本科院校存在本科辦學(xué)歷史較短、學(xué)科積淀較淺、師資水平較低、教學(xué)條件較差和生源整體水平較低等現(xiàn)實(shí)問題。新建本科院校在本科教育進(jìn)程中，容易采取跟風(fēng)建設(shè)，與許多高校學(xué)科專業(yè)雷同，盲目配備師資隊(duì)伍[3]和實(shí)驗(yàn)設(shè)備等，造成資源浪費(fèi)。應(yīng)當(dāng)采取具有自己特色的發(fā)展模式集中全校人力、物力、財(cái)力發(fā)展學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科和專業(yè)。

新建本科院校在學(xué)術(shù)環(huán)境建設(shè)方面存在一些問題。首先，由于學(xué)校定位[4]模糊，導(dǎo)致在學(xué)校定位、辦學(xué)特色、培養(yǎng)目標(biāo)[5]方面認(rèn)識不足，影響學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)；其次，學(xué)術(shù)環(huán)境的建設(shè)往往容易傾向硬件建設(shè)，而忽略軟環(huán)境建設(shè)；再次，行政氣息[7]濃郁，在一定程度上阻礙學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)；最后，教師普遍重視教學(xué)工作，忽視研究工作。

因此，新建本科院校應(yīng)跳出傳統(tǒng)的“高職高專培養(yǎng)應(yīng)用型人才，本科院校培養(yǎng)理論型人才”的藩籬，由培養(yǎng)理論型人才為主變?yōu)榕囵B(yǎng)應(yīng)用型人才為主，否則，新建本科院校培養(yǎng)的人才，其學(xué)術(shù)性比不上老牌本科院校，應(yīng)用性比不上職業(yè)定向的高職高專院校。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要性

隨著地方經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展，從宏觀上說，既需要各層次的理論人才，又需要更多各層次的應(yīng)用型人才。人才層次和類型上形成一個適當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和梯度，才能更好地促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展。

適應(yīng)現(xiàn)代社會和新升本科院校新階段的發(fā)展要求，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，組建學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是一種高效的學(xué)生培養(yǎng)途徑。首先，充分整合校內(nèi)各種教育資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作模式的根本轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)由專業(yè)教師廣泛參與的以知識傳授、能力培養(yǎng)、科研實(shí)踐、思想教育為載體的多元多維培養(yǎng)模式，擴(kuò)大學(xué)生工作的內(nèi)涵和外延，真正實(shí)現(xiàn)全員育人。其次，優(yōu)化育人環(huán)境，營造“人人都成功”的學(xué)生成功教育氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，培育學(xué)生創(chuàng)新成果。再次，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組建建設(shè)可實(shí)現(xiàn)“一體兩翼”：以團(tuán)隊(duì)為體，以競爭機(jī)制、合作機(jī)制為兩翼。實(shí)現(xiàn)內(nèi)部的互相促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員和團(tuán)隊(duì)間的良性競爭，培養(yǎng)與人合作的精神品質(zhì)，教育學(xué)生學(xué)會關(guān)心、學(xué)會合作。學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組建對于工科類專業(yè)尤為重要。

新升本院校在高等教育領(lǐng)域的競爭中處于弱勢地位，主要由于它們的辦學(xué)缺乏特色。實(shí)踐證明，在競爭中有立足之本的是那些辦學(xué)有特色的學(xué)校。以蘭州工業(yè)學(xué)院為例來說，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才[6]為特色是重中之重。培養(yǎng)應(yīng)用型人才要把應(yīng)用能力訓(xùn)練作為主要內(nèi)容，要在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。

四、學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組建探索

本文以電子信息類專業(yè)為例，探討學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組建問題。應(yīng)用型本科院校應(yīng)堅(jiān)持對學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，走與科研院所、行業(yè)、企業(yè)、社會有關(guān)部門合作共建的道路。建設(shè)穩(wěn)固而利益一致的校外實(shí)習(xí)基地，鼓勵院辦企業(yè)及系辦企業(yè)發(fā)揮優(yōu)勢，鞏固取得的實(shí)踐成果，使教有所得、學(xué)有所用。在校企合作的關(guān)鍵問題上，應(yīng)用型本科院校應(yīng)與企業(yè)建立利益相關(guān)的管理機(jī)制。做到產(chǎn)由企業(yè)出、學(xué)由學(xué)校養(yǎng)、研由教師做，切實(shí)推進(jìn)校企合作辦學(xué)模式健康發(fā)展。

1.以“應(yīng)用”為核心，以“需求”為導(dǎo)向，以“能力”為取向，構(gòu)建適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程和實(shí)踐教學(xué)體系，圍繞典型案例，采用“案例教學(xué)”和“任務(wù)驅(qū)動”培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展能力、動腦與動手相結(jié)合的能力。面向不同層次學(xué)生的能力培養(yǎng)任務(wù)和興趣，設(shè)計(jì)初、中、高三級團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練模塊。初級訓(xùn)練模塊培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、獲取知識信息的能力和進(jìn)取精神，激發(fā)學(xué)生對電子信息類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)未來職業(yè)導(dǎo)向；中級訓(xùn)練模塊培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和協(xié)作能力，增加工程體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生了解自己的能力結(jié)構(gòu)；高級訓(xùn)練模塊通過具有實(shí)際意義的實(shí)踐項(xiàng)目，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，強(qiáng)化實(shí)踐創(chuàng)新能力。

具體實(shí)施時，學(xué)生三人為一組，模擬實(shí)際工作場景，按項(xiàng)目模塊分工為項(xiàng)目經(jīng)理、項(xiàng)目分析師、方案設(shè)計(jì)師等不同角色，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場工作能力、團(tuán)隊(duì)合作精神，互幫互學(xué)、共同進(jìn)步，推行實(shí)踐“三人行”。

2.采用“平臺+模塊+競賽”的訓(xùn)練模式，搭建電子信息綜合實(shí)踐平臺，設(shè)計(jì)三級實(shí)踐模塊，推行“教、學(xué)、做、賽”一體化，開放實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地，營造探究式學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，強(qiáng)化學(xué)生動手能力。

以競賽為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。賽教相融，教中學(xué)、學(xué)中做，實(shí)施“開放式”教學(xué)，給學(xué)生提供“自學(xué)的機(jī)會，動手的機(jī)會，表達(dá)的機(jī)會，創(chuàng)新的機(jī)會”。

3.搭建學(xué)術(shù)交流平臺，營造學(xué)術(shù)氛圍，以“科研促教研”；建成一支動手能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識突出的特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有效保障學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組織與實(shí)施。

在師資培養(yǎng)上，按照“三個結(jié)合”的原則，即理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，科學(xué)研究與教學(xué)研究相結(jié)合，課程建設(shè)與學(xué)科建設(shè)相結(jié)合。采用“走出去，請進(jìn)來、壓擔(dān)子”的方法，派青年教師進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)，鼓勵青年教師指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科與技能競賽，積累教學(xué)所需的職業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)組織與實(shí)施提供保障。

五、結(jié)語

地方性新建本科院校是在我國高等教育大眾化推進(jìn)過程中應(yīng)運(yùn)而生的。這些院校多數(shù)設(shè)在地級城市，與地方有著天然的、緊密的聯(lián)系。新建本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才是適應(yīng)并促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的需要，也是我國高等教育大眾化發(fā)展的需要，更是新建本科院校提高自身競爭力的需要。為了適應(yīng)新建本科院校轉(zhuǎn)型期的發(fā)展要求，在電子信息類專業(yè)中組建學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)可以有效促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，加快轉(zhuǎn)型期的發(fā)展速度。

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