尤加軍

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睆哪撤N意義上說學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比智力因素在學(xué)習(xí)過程中起的作用更大。反之，就會導(dǎo)致學(xué)生在該門學(xué)科中學(xué)習(xí)動力的缺乏和動力水平的降低。

那么，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲呢？

1.講究教學(xué)語言藝術(shù)

語言的藝術(shù)性是提高學(xué)習(xí)興趣的重要因素之一。它有利于喚起學(xué)生的無意注意，吸引學(xué)生集中精力。語言的藝術(shù)性主要表現(xiàn)在：①語言要簡練，邏輯性強(qiáng)，聽起來順理成章，且一環(huán)扣一環(huán)，層層深入。②教師的語言要生動，可運(yùn)用形象的比喻將難以理解的問題變得通俗易懂。如講述物質(zhì)過膜方式時(shí)，可將自由擴(kuò)散比喻為坐滑梯，將協(xié)助擴(kuò)散比喻為騎自行車下坡，將主動運(yùn)輸比喻為騎摩托車爬坡。③語言有節(jié)奏，快慢適度，注意語氣、語調(diào)，并有適當(dāng)停頓。凡是重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的講授，速度一定要放慢些，語氣要加重些，語調(diào)要放低些。④教師的語言富有感染力，生物教師以自己對生物科學(xué)的熱愛、對生物科學(xué)家的崇拜、為生物科學(xué)成就所激勵(lì)而產(chǎn)生的激情感染學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，并致力于生物科學(xué)的研究。

2.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力和思維能力

生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維分析能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，許多學(xué)生正是因?yàn)閻蹖?shí)驗(yàn)才愛生物學(xué)的。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握了一定的技能，而且培養(yǎng)了學(xué)生敏銳、細(xì)致的觀察力和分析問題、解決問題的能力。

2.1注重演示實(shí)驗(yàn)，凡是應(yīng)該讓學(xué)生看到的，盡量讓他們看到

例如教學(xué)《細(xì)胞是生命活動的基本單位》時(shí)，可以充分利用顯微鏡，組織課堂演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察植物細(xì)胞和人的口腔上皮細(xì)胞，將微觀世界展現(xiàn)在學(xué)生面前。將學(xué)生帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓他們親自動手操作，觀察洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生時(shí)時(shí)有興奮和滿足的心理體驗(yàn)，能滿懷激情地探索：“其他動植物的細(xì)胞會是什么樣的呢？”“為什么會有這種現(xiàn)象？”“從中可以得出什么結(jié)論？”生物實(shí)驗(yàn)中充滿了發(fā)現(xiàn)的樂趣和未知的魅力，學(xué)生必然會興趣大增。

2.2邊講課邊實(shí)驗(yàn)，盡量做到先做實(shí)驗(yàn)后得結(jié)論

例如，講細(xì)胞的化學(xué)組成時(shí)，用蘋果、豆油、豆?jié){做顏色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察顏色變化，自己得出結(jié)論。課本中大多數(shù)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，我都將其提前與新課的講授結(jié)合進(jìn)行。這樣的授課方式使學(xué)生的無意注意和有意注意相交替，在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，不會感到疲勞，難怪學(xué)生說：“一堂課45分鐘，怎么這么快就下課了？”

在教學(xué)過程中還可以創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，布置家庭實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生興趣。實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生從中領(lǐng)略到類似科學(xué)家般的成功感受，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生研究生物現(xiàn)象的強(qiáng)烈欲望。

3.運(yùn)用多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用探究、情境、合作等多種教學(xué)形式。引導(dǎo)學(xué)生主動參與，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.1引入探究式教學(xué)

生物課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動地獲取生物科學(xué)知識、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動。高中學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲旺。根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，充分利用生物本身的趣味性，將科學(xué)探究引入課堂，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，使學(xué)生積極、主動地獲取生物科學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)“綠色植物的色素種類及功能”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生提出這樣的問題進(jìn)行探究：大棚蔬菜和地膜育秧為什么都采用白色的薄膜覆蓋？這與植物的光合作用有什么樣的聯(lián)系？學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃荧@取知識，易于形成創(chuàng)新精神，提高科學(xué)探究能力。探究成功后的快感將內(nèi)化為強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索未知世界的熱情。學(xué)生當(dāng)然會興趣濃厚地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程。

3.2采用情境教學(xué)的方式

在課堂教學(xué)中適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些情境，尤其是問題情境，能更好地觸發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)“植物組織培養(yǎng)”時(shí)，可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：有人培育出一株罕見的蘭花，市場需求量很大，他想要繁殖出更多蘭花，但是如果用種子播育的話恐怕會產(chǎn)生性狀分離，不能保持優(yōu)良的性狀，那么，他應(yīng)該怎么做呢？引導(dǎo)學(xué)生帶著饒有興趣的問題閱讀“植物組織培養(yǎng)”，學(xué)生會積極思考，認(rèn)真在書中尋找答案，必然會取得良好的學(xué)習(xí)效果。

3.3采用小組合作學(xué)習(xí)方式

在教學(xué)過程中，充分運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，也是很好的做法。因?yàn)閷W(xué)生在小組中可以通過表達(dá)、交流，將其在探究過程中獲得的信息、材料、思維方式、思維成果與小組中的其他成員共享，還可以通過組與組之間的交流，與其他小組的同學(xué)共享。例如，在講授“生長素的發(fā)現(xiàn)及其作用”時(shí)，運(yùn)用多媒體向?qū)W生演示科學(xué)家為了弄清植物向光性的原因所做的研究，把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，要求他們一起討論科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)說明了什么？由此引出了什么新的問題？如何設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)證明？各組得出結(jié)論后向大家匯報(bào)，再組織學(xué)生在組間交流觀察。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，師生角色得到了轉(zhuǎn)換，教師僅負(fù)責(zé)課程的設(shè)計(jì)和安排，更多的是引導(dǎo)學(xué)生自主參與，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

4.注重聯(lián)系生活實(shí)際

生物學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，它聯(lián)系社會、生產(chǎn)實(shí)踐及日常生活等各方面的實(shí)際，不僅可以解釋一些現(xiàn)象，還可以指導(dǎo)實(shí)踐活動。

例如，講“性別決定”時(shí)，講到x染色體與y染色體的不同，導(dǎo)致男、女在某些性狀上的差異，以及生男生女的原因和包括我國在內(nèi)的第三世界國家男女性別比例失調(diào)的現(xiàn)狀，將會成為社會不安定的因素之一。在學(xué)生中普及這方面的科學(xué)知識，通過吸引學(xué)生的有意注意，增強(qiáng)學(xué)生對某些社會現(xiàn)象的正確認(rèn)識和改變這種現(xiàn)狀的責(zé)任感。

在生物教學(xué)中，教師只要巧妙運(yùn)用多種手段，就能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中如能不斷激發(fā)、提高并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從無趣到有趣，由有趣到樂趣，由樂趣到志趣，形成能力，為學(xué)生的終生探究科學(xué)的奧秘服務(wù)，這樣就一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，打開學(xué)生創(chuàng)造性思維的大門。