曾志勇

摘 要： 在中學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教與學(xué)已經(jīng)不僅僅是傳授知識(shí)、學(xué)習(xí)科學(xué)、形成能力的過程，還會(huì)影響甚至改變學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀念。要想在復(fù)雜的教學(xué)中獲得更好的教學(xué)效果，就需要教師在教學(xué)過程中不斷地營造良好的情感氛圍和育人環(huán)境，善于挖掘其情感教育意義和價(jià)值，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 情感教育 目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

在信息技術(shù)新課程改革的教學(xué)中，更注重三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，通過在教與學(xué)的互動(dòng)過程中掌握方法，獲取知識(shí)，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀。其中情感態(tài)度和價(jià)值觀是三維目標(biāo)體系的重要組成部分，它包括體驗(yàn)信息技術(shù)蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，激發(fā)和保持對(duì)信息技術(shù)的求知欲，形成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度；能辯證地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和日常生活學(xué)習(xí)的影響；能理解并遵守與信息活動(dòng)相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，負(fù)責(zé)任地、安全地、健康地使用信息技術(shù)等方面。在教學(xué)實(shí)踐中要想更好地落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，可以根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知特征，遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規(guī)律，從信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，做到以下幾點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍

新課改要求教師在教學(xué)中面向?qū)W生，面向生活，選擇豐富多彩的教學(xué)資源，通過展現(xiàn)教學(xué)情景，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造一種特定的教學(xué)氛圍，以喚起學(xué)生的激情，讓學(xué)生的思維真正活躍起來。良好的教學(xué)情境是情感態(tài)度與價(jià)值觀形成及內(nèi)化發(fā)展的需要，教師可通過設(shè)計(jì)情感活動(dòng)豐富的教學(xué)情境實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀教育。于是我努力在課堂中營造一種人性化的氛圍，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生的情境，讓學(xué)生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃烈的氛圍可以感受，有愉快的活動(dòng)可以參與，觸景生情，引發(fā)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，促使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

例如在信息集成的教學(xué)中，我先演示自己制作的PPT“美麗校園”，漂亮動(dòng)感的頁面頓時(shí)吸引了所有學(xué)生的注意，這時(shí)他們會(huì)想或者討論：“真漂亮??！怎么做出來的？”這時(shí)我就抓住時(shí)機(jī)引入新課，然后布置任務(wù)：每位同學(xué)根據(jù)自己的愛好制作PPT，可以單獨(dú)完成，也可以合作完成。要求是每一張幻燈片生動(dòng)活潑、結(jié)構(gòu)合理、色彩搭配適當(dāng)。并且把以前學(xué)生制作得比較好的幻燈片給他們做參考，學(xué)生可以利用這些參考幫助自己進(jìn)行設(shè)計(jì)并改進(jìn)。任務(wù)給出后每位學(xué)生都能積極主動(dòng)地思考與嘗試。課堂氣氛非?；钴S，課后也能交流心得。兩節(jié)課下來，PPT的大部分知識(shí)他們已經(jīng)能應(yīng)用自如，而且制作出來的作品風(fēng)格迥異，達(dá)到一定的水準(zhǔn)，制作了如“科學(xué)幻想”、“海底世界”、“保護(hù)環(huán)境”、“未來能源”等作品。

二、課堂實(shí)踐，合作探究

信息技術(shù)是一門操作性、實(shí)踐性與應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中除了理論傳授外，還需要巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將講授的知識(shí)蘊(yùn)含于任務(wù)之中，并指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作，遇到問題合作探究，發(fā)揮集體智慧，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生通過合作探究完成任務(wù)，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂和成就。合作探究學(xué)習(xí)亦有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，讓其通過合作方式增進(jìn)對(duì)同學(xué)的了解，在相互的交流互助中增長知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

如在網(wǎng)頁制作的學(xué)習(xí)中，我的課堂主題是制作班級(jí)網(wǎng)站，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作完成課堂任務(wù)，主題要求展現(xiàn)當(dāng)代青少年朝氣蓬勃、健康向上的精神風(fēng)貌，并體現(xiàn)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)與友誼，同時(shí)大造聲勢宣傳舉行全年級(jí)的班級(jí)網(wǎng)站評(píng)比活動(dòng)，接到這個(gè)任務(wù)，學(xué)生按老師的要求分小組合作，忙得不亦樂乎，他們在爭論中擦出思維的火花，學(xué)會(huì)合作，感受到合作的歡愉、發(fā)現(xiàn)的驚喜，他們力求做到最好而為自己的班級(jí)爭光，從始至終學(xué)生都強(qiáng)烈體會(huì)到班集體的凝聚力，感受到合作過程中迸發(fā)的同窗之間的真摯友情，在這樣的心態(tài)下制作出來的網(wǎng)頁，當(dāng)然比我想象中的更具感染力。通過主題鮮明的小組作品設(shè)計(jì)過程，促進(jìn)了學(xué)生的情感體驗(yàn)和升華，極大地豐富了情感態(tài)度價(jià)值觀教育的形式，強(qiáng)化了教學(xué)效果。

三、聯(lián)系實(shí)際，展望未來

在教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，教師不僅要重視書本知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更要重視從實(shí)際出發(fā)讓學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)同社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，學(xué)以致用。知識(shí)來源于生活，讓富有情感價(jià)值的生活素材走進(jìn)課堂，情感領(lǐng)域目標(biāo)教育就會(huì)有無限的創(chuàng)新空間。教師要善于捕捉生活中的情感要素，積極發(fā)現(xiàn)一些生活經(jīng)驗(yàn)在實(shí)現(xiàn)認(rèn)知領(lǐng)域與情感領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)溝通方面的價(jià)值意義。

例如在講解信息的重要性時(shí)，可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)故事：愛若和布若同時(shí)受聘于一家公司并從最底層干起，可不久愛若一再被提升，而布若卻一直在最底層混。終于有一天布若忍無可忍，痛斥總經(jīng)理喜歡那些吹牛拍馬的人?？偨?jīng)理耐心聽著最后說：“布若先生，您馬上到集市上去看看今天有什么賣的?！辈既艉芸鞆幕貋碚f，只有一個(gè)農(nóng)民拉了車土豆在賣?？偨?jīng)理問：“一車有多少袋？”布若又跑去，回來后說有40袋?！皟r(jià)格是多少？”布若再次跑到集市上?？偨?jīng)理望讓跑得氣喘吁吁的布若休息一會(huì)，并叫來愛若并對(duì)他說：“您馬上到集市上去看看有什么賣的。”愛若很快回來了，匯報(bào)說：到現(xiàn)在為止只有一個(gè)農(nóng)民在賣土豆，有40袋，價(jià)格適中，質(zhì)量很好。而且把那個(gè)農(nóng)民帶來了，正在外面等回話呢。布若在旁邊看著紅了臉……以現(xiàn)實(shí)生活中的故事，不僅讓學(xué)生思考什么是信息及信息的重要性，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，教育學(xué)生如何積極面對(duì)與處理生活中遇到的類似事件，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康心態(tài)。

四、言傳身教，潛移默化

教師的道德個(gè)性是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量，教師人格是全部教育的基礎(chǔ)。教師作為教學(xué)主導(dǎo)者，其情感態(tài)度價(jià)值觀能夠滲透于整個(gè)教學(xué)過程中，如道德感、理智感、審美感及水平狀態(tài)。教師要把自己的個(gè)人生命價(jià)值追求與情感態(tài)度價(jià)值觀融合于教學(xué)工作中。教師要善于將自己對(duì)生命的理解、人生感悟、道德感等情感因素不斷融入教學(xué)活動(dòng)中，讓信息技術(shù)教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施充滿生命關(guān)懷、人生頓悟、心靈啟迪，從而最大限度地陶冶學(xué)生心靈、激發(fā)學(xué)生情感、引導(dǎo)及內(nèi)化學(xué)生的態(tài)度與價(jià)值觀。情感領(lǐng)域?qū)τ趯W(xué)生任何方面的學(xué)習(xí)都非常重要，只有把情感教育滲透到教師的一言一行中才能使學(xué)生潛移默化中受到教育，收到良好的效果。

總之，我們不能再只將學(xué)習(xí)看成是獲取知識(shí)、掌握技能的過程，更應(yīng)當(dāng)重視人的情感態(tài)度與價(jià)值體系在學(xué)習(xí)中的作用和發(fā)展，將人文精神融入信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生帶著情感去學(xué)習(xí)和探索，讓健康美好的情感伴隨課堂的始終，讓學(xué)生不斷得到精神上的充實(shí)，用人文精神構(gòu)建學(xué)生的精神家園。當(dāng)代教師要充分挖掘刺激學(xué)生心理的情感源泉，通過恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒?，激起學(xué)生健康、積極的情緒體驗(yàn)，以優(yōu)良的情感感染學(xué)生，促使學(xué)生自覺接受教育。當(dāng)代教師要學(xué)會(huì)以教材為依托，積極挖掘情感因素，以課堂教學(xué)為核心，潛移默化中實(shí)施情感教育。

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