俞蓉蓉

摘 要： 文章通過對“應用心理學”專業(yè)學生的調查特別是課程《教育與心理統(tǒng)計》期中考試改革的探索，發(fā)現學生對這一改革的方式較滿意，都認為會對今后的學習起到指導作用，建議可以將考試貫穿整個教學過程；把考試過程作為教育過程，不僅關注專業(yè)知識的傳授和教學活動的檢查，更注重對學生能力的培養(yǎng)和素質的提高。

關鍵詞： 應用心理學專業(yè)課 考試改革 教學建議

一、引言

大學本科專業(yè)課程考試是檢查學生在專業(yè)課程學習中知識掌握情況和能力發(fā)展程度的重要環(huán)節(jié)。近年來，應用心理學專業(yè)課考試有很大改進，如在日常課堂中進行小組考試或小組答辯，考核由老師與全體學生參與。此時，評價本身就是一個再學習再提高的過程，學生在評價過程中學會比較、欣賞、區(qū)別，體會到公平和民主，從心態(tài)上向教師靠近，從行為上向教師學習，在自我評價和評價別人中成長和提高，真正成了教和學的主人。但是在期中或期末考試中，大多數專業(yè)課主要依賴傳統(tǒng)考試手段，即閉卷或開卷考試方式。

盡管傳統(tǒng)考試形式操作簡單，但它存在許多弊端：（1）考試形式單一，理論考試多，但技能、實踐能力考查少，因材施考少。在大多數情況下只考查學生的突擊記憶能力，不僅不能科學、合理地反映教與學的效果，學生也不能從考試過程中對自己的知識技能有清晰的認識。（2）考試內容注重書本知識和課堂筆記，考試題型較少，較少根據課程的性質設計考試內容。（3）考試制度陳舊。傳統(tǒng)考試管理包括命題、監(jiān)考、閱卷、補考和總結等，不僅對能否有效地評價教學質量存在疑慮，對能否真正為學生的職業(yè)發(fā)展作出貢獻更是不得而知。

因此，如何有針對性地對心理學專業(yè)課知識和技能進行考核，促使學生建立結構合理、實踐應用強的知識技能體系，指導學生的職業(yè)規(guī)劃，是應用心理學專業(yè)教學改革的重要內容之一。

二、分析和討論

通過對浙江工業(yè)大學教科學院應用心理學專業(yè)本科生（2011級，2012級和2013級學生，共108人）進行調查，結果發(fā)現，對學生最期望的專業(yè)課考試方式進行分析，總體看，選擇“理論筆試”這一考試方式的課程較多，有17門課程。其次是“理論筆試+口試（就課程內容進行面試）”，共有5門課程。選擇將“項目研究+答辯”作為考試方式的有5門課，選擇“學習論文”作為考試方式的課程最少，只有心理學概論這一門課。

以《教育和心理統(tǒng)計》為例的考試方式改革，以期中考試為例，將傳統(tǒng)的閉卷考試轉變?yōu)槿N方式：半開卷考試，學生自己出題同學答，上機。在考試前一周，介紹考試的方式，并針對學生提出的復習方法給予指導和幫助。結果顯示，全班42名學生均為“半開卷考試+學生自己出題同學答+上機”的考試方式表示滿意，其中1名學生表明不滿意，追問其原因是自己沒有好好復習到位。對于今后學習是否有幫助，全班43名學生表示將有幫助。

三、教學建議

根據調查結果和數據分析，我們從專業(yè)課考試方式和《教育與心理統(tǒng)計》的考試改革中分別得到以下啟示和教學建議：

1.在對學生對專業(yè)課考試的期望方式和幫助程度的調查發(fā)現，學生對大多數課程都選擇理論考試這種方式，但評價這個方式對今后的學習和就業(yè)幫助不大，為什么會有這些矛盾呢？我們認為原因有二：第一，學生對考試的認識有偏差。學生普遍的想法是通過簡單的方法考個好成績，取得較好的成績績點。如果考試方式需要他們花更多的時間，那么他們寧可選擇較為簡單的方式。第二，傳統(tǒng)考試方式已經執(zhí)行很多年，很多其他專業(yè)也在使用，為什么要改變呢？因此，這個結果或許也反映了學生不想改變的態(tài)度。但是對有些課程，他們提出了較好的考試方式，并認為有幫助，比如說實驗心理學采用“理論筆試+口試”的考試方式，這可能是由于一些課程的考試方式正在改革，學生的接受度正在增加。因此，完全根據學生的自主性而選擇考試方式顯得不可行。在今后的專業(yè)課考試方式改革中，要不斷提高學生對考試改革的認可度，同時改變方式，提高學生對考試改革的接受度。

2.根據學生的期望考試方式，結合教學特點和文獻研究，對《教育與心理統(tǒng)計》期中考試進行改革探索。我們發(fā)現學生對其改革的方式較滿意，都認為會對今后的學習起到指導作用。這說明學生都是知識的追求者，期望掌握、鞏固和應用所學知識。這提示，只要改革有效，學生的接受度就會不錯。此外，還應該在考試前做好考試動員和復習指導工作，讓學生不因為考試方式不一樣而感到焦慮或抵觸。專業(yè)課教師可以通過教研活動做好改革準備。

3.根據應用心理學專業(yè)課考試實施現狀，根據課程特點和借鑒國外經驗，對專業(yè)課考試進行改革。在考試改革中，根據應用心理學的學科特色和實踐要求，以提高專業(yè)知識與技能為本質，建立考試評價體系，制定和執(zhí)行心理學專業(yè)學生的職業(yè)規(guī)劃。在今后的考試改革中，針對課程性質，可以將考試貫穿整個教學過程；把考試過程作為教育過程，不僅關注專業(yè)知識的傳授和教學活動的檢查，而且注重對學生能力的培養(yǎng)和素質的提高，更重視學生職業(yè)能力發(fā)展和人生的成功。

四、結語

考試是評價教學質量的重要手段，是提高教學質量的方向標，更是檢測和提高學生知識技能的重要途徑。科學合理的考試制度不僅具有良好的信度效度，而且能發(fā)揮“伯樂”的作用，發(fā)現和培養(yǎng)優(yōu)秀人才。然而，僵化、不科學的考試制度不僅會阻礙整個教學活動的順利開展，更危險的是會限制學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，進而影響職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展。因此，開展考試改革對推進素質教育、提高教學質量和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要的意義。對應用心理學專業(yè)而言，結合心理學的學科特色和技術實踐的要求，建立科學的考試評價方式，是切實提高心理學人才綜合素質的重要舉措。

參考文獻：

[1]馮濤.大學職業(yè)規(guī)劃教育的價值、問題及對策[J].教育與職業(yè)，2013（6）.

[2]王淑平，魏玲玲.已就業(yè)能力為導向的高職考試制度改革創(chuàng)新[J].教學研究，2010（33）.

[3]吳紹春.學校和教師在考試方面還應該做些什么[J].西安歐亞學院學報，2010（8）.

基金項目：浙江省自然科學基金青年項目（編號：LQ12H09005）；教育部人文社科基金（編號：10YJCXLX053）；浙江省之江青年社科學者（編號：11ZJQN065YB）。