劉戈

摘 要： 在初中階段設置信息技術課程十分必要，是學生走向社會的基本技能，更是學生與世界交流的新常規(guī)手段。政府對教育投入的逐步增加和人民生活水平的日益提高，學校的標配機房和家用電腦為初中生學習信息技術課提供了優(yōu)良平臺，增加了學生動手實踐的機會。初中信息技術課以“學以致用”為根本出發(fā)點或落腳點，主要以學習計算機基礎知識為主要內容，增進學科之間的聯(lián)系，鼓勵學生用計算機自主學習，強化學生創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力。信息技術課科任教師要建構高效課堂教學體系，需要教師多方籌劃，有計劃、分步驟地進行。

關鍵詞： 初中信息技術 教學實踐 教學策略隨著世界經濟的快速發(fā)展，人們的生活環(huán)境和工作環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，網絡科技的迅猛“燎原”拉近了人與人之間的距離，相互聯(lián)系更緊密，使地球成為名副其實的城鎮(zhèn)村落。生活節(jié)奏的加快促使人們對信息技術的掌握從初步了解到熟練應用，因此，在初中階段設置信息技術課程十分必要，是學生走向社會的基本技能，更是學生與世界交流的新常規(guī)手段。政府對教育投入逐步增加和人民生活水平日益提高，學校標配機房和家用電腦為初中生學習信息技術課提供了優(yōu)良平臺，增加了動手實踐的機會。初中信息技術課以“學以致用”為根本出發(fā)點或落腳點，主要以學習計算機基礎知識為主要內容，增進學科之間的聯(lián)系，鼓勵學生用計算機自主學習，強化學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力。信息技術課科任教師要建構高效課堂教學體系，需要教師多方籌劃，有計劃、分步驟地進行。

一、教師要樹立正確的學科觀念，有的放矢地維護課堂正常秩序。

教師要正確對待信息技術這門課程，真正把它當做主課對待，把它放在和數(shù)理化同等重要的位置，認真對待，精心組織，務求高效。學校高標準配制的電腦機房是學生學習實踐信息技術的主陣地，教師組織學生在機房動手操作時，一定要嚴肅緊張、秩序井然，拉緊學生“游戲”的神經，管住學生“CS”的手，充分利用課堂有限時間切實提高學生的信息技術應用能力。教師應為每節(jié)課設定教學目標，教會學生基本的操作方法，如Word軟件的應用，郵箱信息的相互傳遞，制作簡單的電子賀卡等。信息技術課內容較少，課時設置相對不多，但只要按照教學大綱“穩(wěn)扎穩(wěn)打”、步步為營，學生日積月累，信息技術知識一定會在學生心間花開萬朵、花香四溢，學生的學習能力就會潛滋暗長。

二、把握大綱，吃透教材，課前做好備戰(zhàn)工作。

初中信息技術教材內容松散，相互之間“各自為戰(zhàn)”，銜接不夠緊密，與其學科性是有關系的。教材章節(jié)呈“塊”狀布局，各塊內容的位置可以按照教學實際適當調整，使各部分知識各得其所，增加連貫性和系統(tǒng)性。要達到此目的，開課之前要求教師準確把握大綱要求，摸準教材各模塊脈絡，從而對教材整體安排、全程謀劃，這樣在授課過程中就能做到穩(wěn)步推進、水到渠成。

三、主推理論與實際相輔相成、互為一體。

初中信息技術課是以理論為基礎的操作實踐課，理論是“走步”，實踐才是全身型“跑步”運動。在實際教學中，初中生往往缺乏耐心聆聽教師的“口舌表演”，他們更鐘情于教師指導下的動手“制造”，致使輕理論重實踐，理論一知半解，實踐踉蹌而行、不得而終。有鑒于此，教師必須科學謀劃，既考慮大綱、教材的知識深淺，又考慮學生的認知能力高低；既尊重學生的個性發(fā)展，又敢于大膽實踐，將因材施教科學融入教法創(chuàng)新中。在計算機基礎知識學習中，教師應引導學生邊看書邊實踐，在“閱”中默記知識點，在“行”中強化知識記憶，將刻板的知識轉化成嫻熟的運用，讓實踐成為學生主動學習的動能。重視學生動手操作，不斷強化學生的動手意識，培養(yǎng)學生勤于動腦、善于動手的良好習慣。通過上機實踐，將知識點形象生動地呈現(xiàn)出來，提高學生的感性認知能力，加深學生對知識點的印象，從而有力地指導實踐。由此可見，理論與實際是相輔相成、互為一體的。

四、打破精神壁壘，讓自信心“升騰”，課堂氣氛快樂愉悅。

進入本世紀以來，網絡以燎原之勢飛速發(fā)展，觸角延伸到世界的各個角落，現(xiàn)代人尤其學生已將網絡針劑完全注入自己的生活血液中，使自己的吃、穿、住、用、行等與生活相關元素完全置身于四通八達的網絡管道中，主動或被動地受其“魔幻”影響，成為徹頭徹尾的現(xiàn)代網絡一族。作為動態(tài)變換的文明使者，教師理應對信息技術先知先用，當新知識的試水者，做新文明的傳導者。可是，事實上，知識大爆炸和快速傳播使教師的文明代表者地位被弱化，作為未成年的學生卻通過種種渠道先“嘗”而后快，這就使課堂上出現(xiàn)戲劇性的一幕：教師不曾知曉的知識，學生卻耳熟能詳。因此，在現(xiàn)代課堂教與學體系中，學生的主體地位不斷加強甚至外延，學生有了特有的優(yōu)越性。某種程度上為施教者開辟新的教學手段、創(chuàng)新方向。比如，可以將學生的優(yōu)越性進一步“點化”，讓學生沾沾自喜，給學生自尊感和自豪感，從而激發(fā)學生的自信心。然后趁學生自信滿滿之時，組織學生開展形式多樣的實踐操作比賽，點燃學生的競爭意識，活躍課堂氣氛，營造團結、緊張、嚴肅、活潑的課堂氣氛。

初中信息技術課是理論性和實踐性較強的一門課程。教學中教師一定要緊扣大綱，深挖教材，不斷更新教育理念，用發(fā)展的眼光開辟更多適合初中生自由游弋的泳道，多措并舉地強化創(chuàng)新意識，培養(yǎng)擁有無限想象空間的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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