盛普聰

摘 要： 本文立足初中英語隱形課程資源開發(fā)現(xiàn)狀，通過多渠道探索，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有初中英語隱私課程開發(fā)中存在許多影響學(xué)生綜合能力發(fā)展的問題，進(jìn)而以此為基礎(chǔ)，從創(chuàng)新初中教育理念，優(yōu)化課程體系，完善教學(xué)活動(dòng)等多方面，提出解決問題的可行性對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 初中英語 隱形課程資源開發(fā) 問題與對(duì)策初中學(xué)校如何在教育改革模式下，立足隱形課程資源開發(fā)存在的問題，進(jìn)行隱形課程改革，以提高英語教學(xué)質(zhì)量，是初中學(xué)校英語教師亟待解決的一個(gè)重要課題。本文就初中隱形課程資源開發(fā)的問題與對(duì)策展開分析。

一、初中英語隱形課程資源開發(fā)存在的問題簡(jiǎn)析

1.由于受到應(yīng)試教育的影響，初中英語教學(xué)深受傳統(tǒng)教學(xué)觀、教學(xué)模式的牽制。教師主導(dǎo)，學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的積極性不高，“填鴨式”教學(xué)方式依舊是課堂教學(xué)活動(dòng)的主要授課手段。教師們?yōu)榱颂岣邔W(xué)生的及格率，把英語單純地看做是一個(gè)傳授課本知識(shí)與培養(yǎng)語言能力的過程，而忽略學(xué)生思想情感、心理狀態(tài)等因素在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。在這種枯燥乏味的教學(xué)模式下，學(xué)生的思想、情感、態(tài)度等隱形資源的作用在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中被嚴(yán)重弱化，長(zhǎng)期下去，不僅會(huì)造成學(xué)生英語水平的難以提升，還會(huì)進(jìn)一步加劇學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的抗拒。

2.一直以來，初中英語教師都把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生語言知識(shí)的傳授和表達(dá)技能的訓(xùn)練上，忽略學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)主體的“人”的因素。在開展教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐過程中，忽略學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，使得部分學(xué)生接受挫折能力差，往往在碰到學(xué)習(xí)困難或者挫折時(shí)就打退堂鼓，無法按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)；更有部分學(xué)生意志力薄弱，三分鐘熱度，努力了一陣子后發(fā)現(xiàn)沒有明顯的進(jìn)展就垂頭喪氣，失去學(xué)習(xí)信心。

二、初中英語隱形課程資源開發(fā)的幾點(diǎn)可行性對(duì)策

1.以德服人，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。

在大多數(shù)情況下，師生關(guān)系的不平等容易引發(fā)道德問題，并且由于學(xué)生處于各種能力包括品德的發(fā)展過程中，教師在課堂中的道德角色就顯得更突出。因此，初中英語教師在開展教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)以德服人，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，雖有權(quán)利干預(yù)學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但存在底線，即二者在交往中不能出現(xiàn)不道德的情況，即在師生關(guān)系上，教師不能成為不道德的根源，這樣才能使學(xué)生不厭倦直至喜歡此門課程，才能更好更高地提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.以情施教，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以情施教的關(guān)鍵在于為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生處于一個(gè)輕松和諧的英語教學(xué)環(huán)境中，思維會(huì)得到釋放，更容易理解教師傳授的知識(shí)。所以教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先要充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中的影響作用，老師一個(gè)善意而理解的笑容，一句生動(dòng)、充滿激情的語言，都能給學(xué)生帶來希望，成為他們愛上英語、學(xué)習(xí)英語的催化劑。除外，教師在教學(xué)過程中要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，言傳身教，恰當(dāng)運(yùn)用提醒性的、藝術(shù)性的教學(xué)語言引起他們的注意，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以一顆熱愛英語的心，在英語的知識(shí)海洋里遨游，鼓勵(lì)學(xué)生積極勇敢地參與英語實(shí)踐活動(dòng)。只有通過自己的努力獲得進(jìn)步，掌握一定的英語方法，獲得一些對(duì)英語的鑒賞能力，才能變英語學(xué)習(xí)的被動(dòng)為主動(dòng)，才能感受成功的快樂，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。

如教學(xué)初二if引導(dǎo)的條件狀語從句的復(fù)合句時(shí)，教師可以通過“if接龍”游戲教學(xué)的方式，引領(lǐng)學(xué)困生參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生按照以下句子模式接龍：If I have a large sum of money，I will buy a big house to live in and a beautiful cartodrive；If I have a car，I will drive it to travel around the countryside；if go to the countryside；I will see beautiful views ...就這樣，在輕松和諧的英語教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生思維開闊，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，課堂生動(dòng)有趣，笑聲不斷，一項(xiàng)原本枯燥的造句作業(yè)變得充滿樂趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性也會(huì)得到提高。

3.心靈溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

英語教師做好教學(xué)工作的重要前提與條件就是了解學(xué)生，把握學(xué)生的心理因素與個(gè)性特征。因此，教師在開展教學(xué)工作過程中，應(yīng)充分利用課余時(shí)間，融入學(xué)生群體中，與學(xué)生交流溝通。經(jīng)過一段時(shí)間的交流與溝通，老師就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生性格形成的因素，找出根源，并以此為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)工作的成效。除外，老師還可以通過面對(duì)面交流、QQ聊天、微博、微信、短信、電話交談等形式，與學(xué)生開展談心活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)自己攤開心扉，了解學(xué)生的心理障礙和最近遇到的英語難題，針對(duì)性地做好心理輔導(dǎo)工作，為學(xué)生指明前進(jìn)方向，進(jìn)而達(dá)到“老師與學(xué)生共進(jìn)，德育與教育并存”的教學(xué)目的，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

三、結(jié)語

開發(fā)初中英語隱形課程資源是一個(gè)必要而又需要技巧的過程，初中英語教師在開展教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐過程中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，革新課程教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)策略，使隱形課程資源真正地做到為教學(xué)服務(wù)，從而讓初中英語課堂在精彩中無限延伸，進(jìn)而改進(jìn)應(yīng)試教育下英語課程教學(xué)的不足，極大地提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張立華.農(nóng)村中學(xué)英語隱性課程資源的開發(fā)問題與對(duì)策研究[D].湖南科技大學(xué)，2011.

本文是吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題2014年度，編號(hào)：GH14390。