戴悅

摘 要： 英語教學聽、說、讀、寫中的聽處于四要素之首，是英語教學的重頭戲和難點，也是教師們一直關注和亟待解決的問題。本文對高中英語聽力教學中存在的問題進行剖析，提出切實可行的辦法，以期對高中英語聽力水平的提高、教學質量的提高有所幫助。

關鍵詞： 高中英語 聽力教學 訓練技巧英語作為一門應用語言，是交際的工具，其交際性、實用性尤為突出。語言在運用過程中，作為交際的工具，首先是有聲語言，以別人聽得見、聽得懂為主要宗旨，即聽力是基礎。高中英語教學大綱和新課程標準都將Listen，say，read，write四種技能作為教學的重中之重，說、寫、讀在很大程度上取決于聽的能力，同時，聽的能力的提高，有助于說、讀、寫能力的提高。

一、聽力教學存在的誤區(qū)和弊端

1.教學觀念的落后。

長時期應試教育的影響，使教師們和學生大多關心讀、寫兩大塊，對聽、說有所忽視，忽略聽、說能力的培養(yǎng)。新課程標準把聽力教學放在教學的首要地位，因此，教學中，應走出應試教育的誤區(qū)，改變傳統(tǒng)的觀念，改變傳統(tǒng)的思維方式，將聽力教學貫穿英語教學的始終。

2. 學生的自信心不足。

在聽力教學中，學生常常出現(xiàn)以下情況，主要是自信心不足，主要體現(xiàn)為心慌和技巧的缺失。

（1）心慌。由于平時對聽力教學的忽視，聽力能力偏低，多數(shù)學生聽到聽力、聽到錄音，就手忙腳亂而自亂陣腳，感到自己聽力差，聽不好，從而越是心急越聽不好，心里越急，就越聽不好，越是這樣，聽力就越差，直到最后，腦中一片空白。

（2）聽力技巧的缺失。學生自信心的缺失，主要源于聽力技巧的缺失。多數(shù)學生在做聽力訓練時，一聽到不熟悉的單詞、聽不懂的句子時，就會停下來思考單詞、句子的意思，結果影響整句、整段的內(nèi)容，為聽力設置障礙。

二、 聽力訓練策略

1. 增加詞匯量，為聽力掃除障礙。

學生詞匯量的多少直接影響聽力理解的深淺和聽力速度的快慢。在聽力的過程中，沒有推敲單詞、短語、句子意思的時間和機會，因此，在教學中，增加學生的詞匯量是聽力教學的關鍵所在。

（1）指導學生根據(jù)構詞法擴大詞匯量。根據(jù)英語的構詞法——合成、派生和轉換可以擴大學生的詞匯量。如否定前綴dis-，un-，im-，in-表示“不”、“非”、“否”之意，untrue，unkind，unfair等詞的意思不言而喻。詞尾-ly是形容詞的副詞形式，如quickly，comfortably等含義無需多言。詞尾-ful/less是形容詞的標志，wonderful，colourful，delightful，endless，homeless也容易記憶。另外，合成詞的構成可以幫助學生對單詞的理解和記憶，如mooncake，firstaid，footprint，childhood等，免去拼讀記憶的繁瑣之舉。

（2）同義詞、反義詞歸納法而記憶單詞。英語中互為同義和反義的單詞很多，教學中，在引導學生體會其細微的區(qū)別和相同之處，通過分類歸納、比較等方法擴大詞匯量。如開始就有begin和start之分，結束是end和over，而end是動詞，over是副詞，詞性完全不同；近義詞big和large，這兩個都表示“大”，也有所不同，一是體積之大，一是占地面積之大。通過分析、比較增加詞匯量，掌握單詞的用法，有助于聽力的理解和聽力能力的提高。

2. 增大閱讀量而增加詞匯量。

閱讀是增加詞匯量、獲取語言信息的主要手段，平時在教學中，可以為學生提供難易相當，集知識性、趣味性于一體的短文，不僅有助于閱讀能力的提高，而且有利于積累和鞏固了知識，更有利于擴大詞匯量。

3.借助于每一篇教材，針對性地進行聽力訓練。

新編高中英語教材每一個單元都把聽說讀寫完美結合，因此教學中，應貫徹聽說讀寫的全面訓練，創(chuàng)造良好的英語環(huán)境，調動學生學英語、用英語的積極性和主動性，培養(yǎng)學生用英語交流的習慣。上好每一節(jié)英語課，為提高學生的聽說讀寫的綜合能力尤其是聽力能力打下基礎。

教學中立足課本，教材是提高聽力水平的源泉和基礎。每一單元的Reading教學，指導學生閱讀前或閱讀中，提出幾個問題讓學生帶著問題閱讀、回答問題，既訓練學生的閱讀技能，又為學生提供聽說的機會和時間。教師也可以結合教材內(nèi)容，提出討論問題，訓練學生的聽力和口語。如學習模塊七Unit4 “Public transport”時，在閱讀過程中，提出問題：Why was the first underground opened in London instead of in cities of any other European country？讓學生在討論的過程中，聽、說能力得到充分的訓練。

4.點撥應試技巧。

（1）跳躍式。聽力測試時，每一小題之間只有5秒的時間，這短短的5秒鐘，既要對上一題作答，又要對下一題進行預測，那么“跳躍式”閱讀題就是高效的選擇，也是明智的選擇。平時訓練多找感覺，到真正高考時，就能得心應手，“唯有手熟爾”之感。

（2）敢于放棄。20分的聽力題，如果遇到不會的，不能糾結不放，應敢于舍棄，放棄這1分，積極做好下一題，否則，對于不會的難題不放手，勢必影響下一題。

（3）速記法。在聽力的過程中，善于快速記下關鍵詞和重點，將易混的信息記下來，那么回答問題時心中就有數(shù)。

總之，聽力是高中教學的重點，同時聽力訓練是長期的工程，在教學中，充分重視，并注重聽力訓練的力度和方法的點撥，在高考中定會取得驕人的成績。

參考文獻：

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