肖麗云

摘 要： 小學數學新課程改革已經進入了深水區(qū)，多媒體技術的廣泛應用在課程資源構建、課堂建設、教學方式變革等方面發(fā)揮著巨大作用。小學數學教育教學要真正實現素質教育，不僅是教學理念和教學內容的改革，還包括教學方式、學習方式及學習評價等方面的深層次改革，這些改革都離不開多媒體信息技術的有效應用。

關鍵詞： 小學數學 教學改革 多媒體技術 有效應用我國基礎教育課程改革已經進入了深水區(qū)，多媒體技術的廣泛應用在課程資源構建、課堂建設、教學方式變革等方面發(fā)揮著巨大作用。小學數學教育教學要真正實現素質教育，不僅是教學理念和教學內容的改革，還包括教學方式、學習方式及學習評價等方面的深層次改革，這些改革都離不開多媒體信息技術的有效應用。

一、多媒體技術成為小學數學課改的助推劑

小學數學新課程改革不能搞形式，絕不能“換藥”不“換湯”。它不僅要對小學數學課程本身進行改革，更重要的是要對教學理念、教學方式和學習方式進行革新與改進。利用多媒體技術優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學實效，把新課改教學理念和多媒體技術有效應用到小學數學教學課程改革中必將促進基礎教育改革的深入。多媒體技術不僅為孩子們提供多種學習資源和方式，還使教學方法、教學觀念發(fā)生了質的轉變。在這些變化中，教學觀念的轉變是非常重要的，主要表現為：變以前的被動灌輸式關系為積極主動式的合作關系。多媒體技術在課堂教學中的應用，能夠使師生處于身臨其境的教學情景之中，能夠大大提高教學實效。多媒體技術促進了教學改革的順利開展，使教學改革有了重大的創(chuàng)新與突破，使教育理念、教學方式發(fā)生了重大轉變。具體表現如下：

1.教學重心由“教”轉移到“學”

小學數學傳統(tǒng)課堂教學中，只重視老師的主導地位，重視老師的“教”，在很大程度上忽視了孩子們的“學”；課堂教學中老師是教學活動的主宰，學生處于被動地位，在學習上處于死記硬背、重復練習之中，對于所學內容不是一知半解，就是似懂非懂。針對這種情況，新課改提出了教學重點要從“教”轉向“學”，多媒體技術輔助課堂教學打破了教師的主導地位，使我們意識到在教學活動中不應只重視老師的“教”，而應做好學生學習的引路人、輔導者和合作者，把學生始終放在學習的主體地位上；多媒體技術為學生提供了多種獲取信息的渠道和方式，為學生的自主學習提供了豐富的學習資源。

2.多媒體技術促使孩子們學習方式由“學會”向“會學”轉變

隨著新課改理念的深入，我們更意識到“會學”比“學會”更重要。傳統(tǒng)教學中只重視知識學習的結果，忽略了知識構建的過程，過于強調了知識接受與掌握，使學生學習成為一個被動接受和死記硬背的過程，這在一定程度上成了學生發(fā)展的阻力。轉變學習方式就是要改變這種學習狀態(tài)，把學習過程之中的發(fā)現、探究和創(chuàng)新等活動加以突出，使學習過程更多地成為學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的過程，讓他們掌握新知構建的過程和獲得學習的方法，使學習方式由“學會”向“會學”轉變，這是學生學習方式的重要變革。網絡和多媒體技術輔助課堂教學，促使教學觀念和學生的學習觀念發(fā)生了巨大轉變，使我們的教育觀念從傳統(tǒng)的重視知識講解向促進學生身心發(fā)展的轉變，使他們由被動學習到自主探究和自我創(chuàng)新。

二、小學數學新課程資源的豐富得益于多媒體技術的應用

隨著多媒體技術的不斷豐富和發(fā)展，教學資源對有效教學地促進作用越來越凸顯，并提出了學習資源的概念，即學習過程中能夠被學生利用的一切要素。多媒體技術和互聯網豐富了小學數學課程資源建設的內容，多媒體課件集文、圖、音、像等多種媒介于一體，以多種器官呈現信息，能夠大大提高課堂教學質量和效率。

多媒體技術使信息的獲取、加工、存儲和交流都變得非常便捷。學生也是課程的建構者，他們自身已經具備了不同的課程資源，這些資源也可以通過網絡或多媒體與其他同學共享?；A教育資源庫的建設是充分利用了多媒體技術和互聯網在教學資源建設中的作用，才使其成為教學信息資源的主要來源。

我們還要關注孩子們的日常生活，在課外充分利用互聯網了解學生、傾聽學生，把學生的問題與困惑作為課程資源的重要探究內容，還要加強鮮活學習資源的收集和整理，這樣在很大程度上為學生學習提供了豐富的學習資源。

三、多媒體技術使小學數學綜合性融合成為可能

現在，科學技術越來越向高度分化和綜合發(fā)展，小學數學應做到其他學科滲透和融合，多媒體技術和網絡成為滲透和融合的重要紐帶。

傳統(tǒng)教學中，小學數學課程強調數學的相對獨立性，強調數學學科邏輯體系的完整性。在小學數學課程開發(fā)上，堅持以數學知識及其發(fā)展為基點，強調數學知識的優(yōu)先性，強調以數學知識的邏輯體系為線索，強調數學的一體性。隨著新課改的深入，要求小學數學學科要和其他學科相融合，使小學數學學科成為一門綜合性課程，實行多課程組織模式，強調各學科的內在聯系和相互整合。多媒體技術促進了小學各課程的整合，使多媒體技術成為小學數學教學、孩子們學習和交流信息的重要工具，有效加強了不同學科知識之間的聯系，成了滲透和融合的重要紐帶。

四、小學數學評價體系因多媒體技術而科學有效

小學數學新課程改革倡導“立足過程，促進發(fā)展”的評價，要求課堂教學評價體系不斷創(chuàng)新，更強調評價理念、評價方法和評價實施過程要有質的轉變。多媒體技術的有效應用針對傳統(tǒng)評價存在和不足做了有效彌補，使得教育教學評價更綜合化、科學化、有效化和現代化。通過先進的多媒體教學平臺可以方便、快捷地進行教育教學管理和評價，使教學管理評價工作科學、高效，大大提高了教學管理評價工作的效率。

總之，隨著小學數學新課程改革的不斷深入，多媒體技術的廣泛應用在課程資源構建、課堂建設、教學方式變革等方面發(fā)揮著巨大作用。