陳樹堅(jiān)

情感是學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，沒有情感，就不可能把課上得成功。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！蓖瑯?，沒有情感的英語教學(xué)，就不會激發(fā)學(xué)生的求知熱情，也不可能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和個(gè)性的和諧發(fā)展。所以，在英語教學(xué)中，我們要努力培養(yǎng)學(xué)生的英語情感。

一、培養(yǎng)教學(xué)情感，離不開良好的師生關(guān)系

課堂教學(xué)好比是一臺戲，老師和學(xué)生要同臺演出，學(xué)生是主要參與者，是學(xué)習(xí)過程的主體，教師不僅是演員，還是導(dǎo)演，教師就像一位優(yōu)秀樂隊(duì)的指揮員，使每一個(gè)學(xué)生在歡快的氣氛中演奏出美好的生命樂章。為了演好一臺戲，既需要師生默契配合，又需要情感的交流。教師要把微笑帶進(jìn)課堂。密西根大學(xué)心理學(xué)教授柯納的研究表明：“面帶微笑的人，比起緊繃臉孔的人，在經(jīng)營、推銷及教育方面更容易取得成效，笑臉比緊繃的面孔藏有更豐富的情報(bào)，而更有感染力，更有可能在人際互動(dòng)中占據(jù)主動(dòng)。”微笑有助于建立師生和諧的關(guān)系，使學(xué)生情緒高昂，愉快地學(xué)習(xí)。教師的語言要文明，不能諷刺挖苦學(xué)生，如果學(xué)生在回答問題時(shí)答錯(cuò)了或是答不出來，教師以苛刻的語言對待學(xué)生，就猶如在學(xué)生的頭上潑了一盆冷水，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就會低落，長期下去，學(xué)生就會自暴自棄，好學(xué)生就會學(xué)習(xí)退步，后進(jìn)生也就越來越差。

德國著名教育家第斯多惠說：“我們認(rèn)為教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”如果學(xué)生答問題答的不對或答不出來，教師要用啟發(fā)性的語言引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，在教師的啟發(fā)點(diǎn)撥下，學(xué)生答對了問題，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)或公開的評價(jià)，使學(xué)生感受到師生之間良好的情感交流和融洽的合作氣氛，就會產(chǎn)生愉悅的心情和無阻樂趣，從而樂于學(xué)習(xí)。人們都知道，在心情舒暢的狀態(tài)下工作，就會思路開闊，思維敏捷，反之，則思路阻塞，反應(yīng)遲鈍。同樣，如果學(xué)生的心情越愉快，他們的思維就活躍，聰明才智就能得到充分的發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果就越好。

二、培養(yǎng)英語情感，教師必須有同理心

所謂“同理心”，就是設(shè)身處地地為學(xué)生著想。用心理學(xué)的術(shù)語來說，就是利他主義，即不期望得到任何回報(bào)或良好印象的助人精神。有的教師由于說話不注意，傷害了學(xué)生的自尊心，缺乏同理心。例如：有的教師在課堂上提問學(xué)生時(shí)說到“差生”，被叫學(xué)生處境的難堪是可想而知的，人總是有自尊心的，當(dāng)著眾人的面被稱為“差生”，還得站起來回答問題，這種滋味如何？我們要為這些“差生”想一想，他們的學(xué)習(xí)差，本身就有壓抑感，總覺得比別人矮一頭，若叫他“差生”，就更挫傷了他的自尊心。常言道：“打人不打臉，說話不揭短?！币虼?，教師的一言一行，一定要謹(jǐn)慎，要尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心，站在學(xué)生的角度體驗(yàn)他們的心情，為學(xué)生著想。

不但在課堂上對學(xué)生有“同理心”，在課外也要有“同理心”，教師必須對每一個(gè)學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)，像春雨潤物無聲一樣，滋潤學(xué)生的心靈，從而激起對教師的愛，愛屋及烏，由愛教師進(jìn)而愛他所教的這門課。例如：我班有一學(xué)生經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，有一天，他沒吃早飯，他母親到校給他送飯，正巧這天上午學(xué)校包場電影。家長到校后得知他經(jīng)常不寫家庭作業(yè)，很生氣，就劈頭蓋臉地打他，當(dāng)時(shí)，我又是同情，又是恨，同情的是，家長打他，他哭得很傷心，恨的是，他不寫作業(yè)，天天如此。最后同情心占了上風(fēng)，家長打他，我就阻攔不讓打，我說：“再原諒他一次吧！”這時(shí)，周圍的學(xué)生都排隊(duì)看電影去了。家長說：“作業(yè)不寫，電影也不讓他看?！蔽艺f：“電影還是要讓他看的，看電影也是受教育，通過看電影他肯定能把作業(yè)補(bǔ)上，我相信他一定能補(bǔ)上！”這個(gè)同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭，臉上露出了笑容，事后，他果然把作業(yè)補(bǔ)上了。第二天，我在班上表揚(yáng)了他。學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，能夠得到教師及時(shí)的肯定、表揚(yáng)，他就會受到鼓舞，學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣也會油然而生?，F(xiàn)在，每堂英語課他幾乎都舉手發(fā)言，有時(shí)發(fā)言還很正確。如果家長打他，我袖手旁觀，再不讓他去看電影，他肯定對老師恨之入骨，有可能產(chǎn)生逆反心理，厭惡學(xué)習(xí)。可以說，在他挨打時(shí)，老師為他解了圍，他心里是明明白白的。人都是有感情，人們常說的“動(dòng)之以情，曉之以理”說的就是這個(gè)道理。

三、培養(yǎng)英語情感，教師的語言要形象、幽默

教師的教學(xué)語言是傳遞教學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生情感，使其進(jìn)入最佳狀態(tài)的最主要、最直接的手段，因此，教師的語言要形象化。例如：英語有一則諺語：“A good beginning is half done.”（良好的開端是成功的一半。）課前熱身可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，由教師或某位學(xué)生用多數(shù)學(xué)生能接受的英語講一個(gè)幽默笑話、說一則諺語，也可以讓學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘英語會話練習(xí)、自由談或者集體唱一首英語歌曲等，從而活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，為提高課堂教學(xué)效率做好準(zhǔn)備。導(dǎo)入新課要講究藝術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可設(shè)置一個(gè)懸念來吸引學(xué)生的關(guān)注，也可提出一個(gè)發(fā)人深省的問題引發(fā)學(xué)生思維，還可從直觀教具和演示開始引起學(xué)生注意。

開始教單詞時(shí)，我們可充分利用直觀教具，比如：教apple時(shí)，教師可以在黑板上寫下apple，然后指著足球結(jié)合肢體語言問學(xué)生：“What’s this？ It’s an apple.apple，apple重復(fù)幾遍，足球的音形意深深印在學(xué)生腦子里，以后看到足球就會脫口而出apple，apple，而不需要漢語翻譯作中介。教詞匯也在教思維。如果進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)，我們可進(jìn)行“Guess”游戲，比如：復(fù)習(xí)egg，basketball，pencil，eraser，banana和dictionary等名詞時(shí)，我們便可把準(zhǔn)備好的小實(shí)物、圖片、模型放在講臺上，先讓學(xué)生看一下，然后放到講臺下，秘密地把egg放在一個(gè)準(zhǔn)備好的大袋子里，然后拿出，用學(xué)生已學(xué)過的句型問：

T：What’s in my bag？學(xué)生猜后回答（宜單人進(jìn)行）。

S：It’s a basketball.（如果答不對，就說如下說法。）

T：No，it isn’t.接著問另一個(gè)學(xué)生。

T：What’s it？學(xué)生猜答。

S：It’s an egg.猜對了，教師鼓勵(lì)這個(gè)學(xué)生說。

T：Yes，you’re right.You are very clever.

然后換一件繼續(xù)進(jìn)行，如此等等，既復(fù)習(xí)了單詞，又熟悉了句型，既練了聽，又練了說，學(xué)生不以學(xué)為苦，而是興趣濃厚地參加。