鄧云洲
不知從什么時(shí)候開始,感動(dòng)竟成了我們生活中的奢侈品。很多老師抱怨:現(xiàn)在的學(xué)生太難被感動(dòng)了;很多學(xué)生說:現(xiàn)在的老師太不會(huì)感動(dòng)別人了。感動(dòng)愈來愈成為教育中的稀缺資源。
有人說,社會(huì)的急速發(fā)展是以人類情感的巨耗為代價(jià)的。新工業(yè)時(shí)期,人們行跡匆匆,獵取每一次可能的機(jī)會(huì),無暇他顧。看得見的財(cái)富在迅猛地增長,看不見的心靈卻在不斷地黯淡、僵麻。更可怕的是,這場工業(yè)革命帶來的心靈災(zāi)難,已經(jīng)蔓延到教育這塊社會(huì)文明的綠洲!我們的教師越來越“工匠化”了,在每一節(jié)設(shè)計(jì)精密的課堂上,無休止地雕琢著一張張?zhí)煺娴哪?,卻忘記用感動(dòng)去澆灌那一雙雙渴望的眼睛。
我曾經(jīng)在大學(xué)教了近18年的教育學(xué)。從夸美紐斯到赫爾巴特,從杜威到凱洛夫,理論一套套,不缺乏現(xiàn)代氣息的“科學(xué)”“原則”和“技巧”,但就是沒有感動(dòng)。既不教人如何感動(dòng)別人,也不教人如何被感動(dòng)。
但教育是需要感動(dòng)的。
教育的本質(zhì)是人性的終極關(guān)懷,它會(huì)讓我們感動(dòng)。因?yàn)榻逃龤w根到底是關(guān)于人的心靈的工作,它的使命就是促成人性的覺醒和學(xué)生潛能的發(fā)展。當(dāng)教育擁有了感動(dòng),教師就會(huì)變得富有激情,富有親和力。教師不斷地把愛滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),冰冷的知識(shí)就會(huì)生出溫暖,生冷的課堂就會(huì)重現(xiàn)生機(jī),教育效果也會(huì)隨之提高;當(dāng)教育擁有了感動(dòng),學(xué)生就會(huì)打開情感閘門,以超常的能量進(jìn)行學(xué)習(xí),他們還會(huì)站在大人和孩子的立場上而不是教育者和被教育者的立場上進(jìn)行溝通、交流并產(chǎn)生共鳴,這才真正是人類心靈之間的對話。
所以,做一名幸福的教書人,最重要的是要具備讓人感動(dòng)的精神境界,這是一種平等、尊重、關(guān)懷和激勵(lì)的境界。
只有教師具有了人文情懷,教育才會(huì)時(shí)刻被注入感動(dòng)。只有讓人感動(dòng)的教育才是充滿人性的,才是根植于人性光輝之上的,才是有價(jià)值的,也才是可持續(xù)的。我難忘教育生涯中那些感動(dòng)的片段,它們時(shí)常會(huì)跳出腦海,讓我不斷審視自己。
有一年開學(xué),一位女生拖著一箱沉重的行李,無望地在校門口等待著,我走上前問:“同學(xué)是住宿生嗎?”“是的,高一的新生”她怯怯地回答道。“要去宿舍嗎?我?guī)湍阋黄鹛О??!蔽艺f。她看著我,點(diǎn)點(diǎn)頭。我們一起抬著行李箱走進(jìn)了校園。她問:“老師,您是教什么的?”“我是學(xué)校的工人,專門為你們服務(wù)的?!彼苹乜戳宋乙谎?,笑了笑。到了宿舍,她說著謝謝,我就離開了。兩周后的一個(gè)下午,我很驚詫,她竟然到我辦公室,微笑地遞了一張紙條,說了聲“謝謝”就跑著離開了。我打開紙條一看,上面寫了兩句話:“原來您是校長。謝謝您,廣附的‘工人’?!蹦菑堊謼l竟然讓我兩眼濕潤了。至今,我仍不知道那位女生在哪班、叫什么名字,但我深信那是有著一顆感恩之心的學(xué)生。這原本是不經(jīng)意的一件小事,卻在我內(nèi)心留下了深刻的記憶。
感動(dòng),不斷凈化著教育者與被教育者的心靈,它產(chǎn)生源源不斷的激情和高峰體驗(yàn),它也拉近了心與心的距離,讓人們喜歡分享而不自私,愿意融合而不孤立。所有這一切都是教育的神圣理想,而要達(dá)成這一理想,我們需要感動(dòng)的教育和教育的感動(dòng)。
感動(dòng)的教育和教育的感動(dòng)是一個(gè)幸福教書人的不懈追求。除了人文情懷,做一個(gè)幸福的教書人還應(yīng)具備良好的心境。冷靜地審視一下我們當(dāng)下的教育,我們就會(huì)越來越感到責(zé)任的沉重。我們不乏“敢為人先”的改革精神,教育也常是“日新月異”。但批判地說,教育過于“喧鬧”了,亟需一份寧靜的氣質(zhì)。這份寧靜,歸結(jié)到一個(gè)教師的精神要求上來,就是要具備良好的心境。
心境是一種無形的教育力量。教育者的心境及其情感有其獨(dú)立的價(jià)值,它們不是知識(shí)或技能的附庸,而是學(xué)生知識(shí)能力及其精神世界的融合劑,也是學(xué)生善良德性的助燃劑。教師一個(gè)滿含關(guān)懷的微笑就肯定了學(xué)生的現(xiàn)在,一個(gè)飽懷贊許的眼神就激勵(lì)了學(xué)生的未來。從這個(gè)意義上說,教育這個(gè)人性的殿堂是建立在師生共通的精神世界之上的。教師完整的精神世界,既有愛的上線,也有敬畏的底線。這種愛是恒久,是恩慈,是不嫉妒、不自夸、不張狂、不輕易發(fā)怒,凡事相信,凡事盼望,永不止息。這種敬畏是對生命的尊重和對道德的敬意。
追求幸福的教育,就要求我們做人做事遵從內(nèi)心的指引,盡量少受外界干擾,只有這樣,你才能擁有一份透徹的瀟灑與自由。做一名幸福的教師,你不必是演講家、表演家,而應(yīng)是一名書生型教師,醉心教育、癡迷讀書、心會(huì)感動(dòng),一直趕路卻不舍情趣;做一名幸福的教師,你肯定不是坐而論道、紙上談兵的空想家,而一定是理想的實(shí)踐者、思考的實(shí)踐者,是來自一線的鮮活的教育家;做一名幸福的教師,你不僅要用技巧,更要用心靈對待自己的事業(yè),想學(xué)生之所想,急學(xué)生之所急,幫學(xué)生之所需,時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生體驗(yàn)平等、自尊、理解、友愛等人性關(guān)懷;做一名幸福的教師,你也不應(yīng)當(dāng)是曇花一現(xiàn)、瞬間即逝的明星,而應(yīng)該是心中應(yīng)該永遠(yuǎn)萌動(dòng)著“教育的烏托邦”,在心靈深處沸騰著炙熱的教育期盼的守望者。你應(yīng)當(dāng)永不言敗,永不放棄,永遠(yuǎn)行走在路上,談起教育津津樂道,幸??鞓费笠缭诿加钪g……
愿我們所有的老師都幸福,愿感動(dòng)的教育與教育的感動(dòng)成為教育的常態(tài)。我愿像天際的一朵云,守候著、期盼著……
(作者系廣州大學(xué)附屬中學(xué)校長)
(責(zé)任編輯:趙彩俠)