陳敬紅

寫字是一項重要的語文基本功，針對小學(xué)生的身心特征來說，寫字教學(xué)不僅可以鞏固寫字，更有助于更好地完成各科作業(yè)，為將來的學(xué)習(xí)工作打下基礎(chǔ)。長期認真寫字，可以陶冶情操，強化審美意識，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。

1962年郭沫若先生指出：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫字，不一定人人都成為書法家，但總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認。”這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能使人細心，集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨斷專行是容易誤事的，練習(xí)寫字可以避免這些毛病。

1.教師要提高對寫字教學(xué)的認識

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫字教學(xué)要注重多學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！边@就要求教師嚴格指導(dǎo)學(xué)生的書寫，讓學(xué)生寫字規(guī)范、端正、整潔。在學(xué)生的日常寫字中，無論是課內(nèi)還是課外，教師都要做好學(xué)生的表率，認真書寫?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從”。走進學(xué)生，握住學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著寫一寫。不但可以端正自身的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，還可以讓學(xué)生看到一個活生生的寫字標(biāo)本。

2.注重方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會寫

寫字教學(xué)如同教孩童學(xué)步，起初要你雙手扶著一步一步地走，漸漸放開一只手攙著走，最后可以放開雙手獨行，并逐漸學(xué)會跑，切不可急功近利，急于求成。因此，學(xué)生在寫字過程中需要教師細致的指導(dǎo)。

2.1觀察法。低年級學(xué)生的知覺常常表現(xiàn)得較為籠統(tǒng)，不容易發(fā)現(xiàn)事物的特征及事物間的聯(lián)系。在認字形時，往往因觀察不仔細而發(fā)生增減筆畫、顛倒結(jié)構(gòu)等錯誤。再加上漢字字型復(fù)雜，筆畫變化較多，這就使低年級學(xué)生掌握字形更加困難，必須嚴格要求學(xué)生仔細觀察字的筆畫和結(jié)構(gòu)，清晰感知字形。通過分析、比較，準(zhǔn)確地認知字形，注意字形特點及形近字的細微區(qū)別。當(dāng)學(xué)生記清字形后，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察田字格里的范字，哪些筆畫長、哪些筆畫短，看清字的布局和間架結(jié)構(gòu)，每組筆畫的位置在田字格中的哪個部位。在仔細觀察了范字后，引導(dǎo)學(xué)生仿寫，寫好后讓學(xué)生觀察自己的字與范字的差距，分析原因，進行更正，盡量做到一次比一次好。

2.2記憶法。部分學(xué)生在寫字時，常常寫一眼看一眼，寫一畫看一畫，寫錯了就用橡皮擦，擦了還會寫錯，直到寫字本被擦破。有的寫了這筆找不到下一筆，把一個字拆成七零八落，這樣會造成每天學(xué)習(xí)時間不夠用，作業(yè)不能及時上交，時間長了，對寫字產(chǎn)生反感。針對這種情況，要求學(xué)生把一個字看成一個整體，再看局部，看清字的每一筆形態(tài)變化，起筆在什么地方，收筆在哪里，整個字在形體上有什么特點，在學(xué)生把握字的整體性的基礎(chǔ)上，仔細觀察筆畫變化、筆順規(guī)則。學(xué)生在寫字過程中的臨摹，就是在觀察的基礎(chǔ)上記字形的過程。如果學(xué)生對范字記得越準(zhǔn)確、清晰，下筆時腦海中的字形就越形象、逼真。在下筆寫字時，要讓學(xué)生有意識地記住觀察所獲得的信息，再動筆寫字。如描寫記憶，讓學(xué)生在說的基礎(chǔ)上，一邊講一邊伸出手指書空，使學(xué)生把字的形象牢固地刻在腦海中。又講規(guī)律記憶，就是講一些已經(jīng)學(xué)過的筆順規(guī)則讓學(xué)生記住，如“先橫后豎”、“先里頭后封口”、“先中間后兩邊”等。這樣讓學(xué)生在學(xué)寫字時根據(jù)規(guī)律，舉一反三，寫字效果就會強化。

3.關(guān)于運筆教學(xué)

所謂運筆，指筆鋒（筆尖）在紙上的運轉(zhuǎn)動作。小學(xué)寫字教學(xué)運筆主要體現(xiàn)在：落筆時如何做頓的筆畫；行筆的輕重與緩急；收筆的頓、收；轉(zhuǎn)折的方式，挫鋒的運用等基本動作。

運筆教學(xué)是寫字教學(xué)的難點，也是重點。小學(xué)生如果仔細觀察了壓線筆的位置，就比較容易掌握字的間架結(jié)構(gòu)。但是，百分之八十的學(xué)生字寫得像“火柴棒”，不管什么筆畫，都是一樣的粗細，這樣的字呆板，沒有生機。原因是學(xué)生不會運筆，或者教師不能準(zhǔn)確教導(dǎo)學(xué)生運筆。

教師怎樣教學(xué)生運筆呢？首先是運筆的形象教學(xué)。讓學(xué)生感悟筆畫的特征，如撇如長劍，捺如掃帚，橫如扁擔(dān)，點像垂露，勾如鳥喙……這些形象的歌句，準(zhǔn)確道出筆畫的特征。其次是教師的示范指導(dǎo)。如在捺的教學(xué)示范中，我一邊書寫，一邊告訴運筆的要領(lǐng)：頓筆起要重，行筆要快，起筆輕而緩。或是說：頓——重、快——、輕——緩。橫勾的教學(xué)中，我一邊示范，一邊重復(fù)運筆的要領(lǐng)：頓筆起，運筆快，挫鋒急。這樣，久而久之，學(xué)生較容易掌握運筆，寫的筆畫就富有變化，不再是火柴棒了。

4.寫字教學(xué)時，教師應(yīng)該提出總的要求

漢字的形體特點為方塊字，因此指導(dǎo)學(xué)生寫字，大多數(shù)以方格、田字格進行學(xué)習(xí)或練習(xí)。低年級學(xué)生初學(xué)寫字，一開始就按田字格范字寫，難度比較大，大多數(shù)學(xué)生難以把握，忽上忽下，偏左偏右，寫出的字大大小小不一樣，久而久之，學(xué)生對漢字的結(jié)構(gòu)和規(guī)律也不會掌握。學(xué)生在寫字課時，教師應(yīng)該提出總的要求，不管用什么本子寫字，總的原則就是要把字寫大、寫出字的樣子，指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析字形，怎樣寫才好看，在豐富感性知識的基礎(chǔ)上，提高寫字技能。小學(xué)生在明確總體要求以后，觀察的字體示范，化抽象為具體，具體認識到應(yīng)該怎么寫字，更好地理解寫字基本知識，從而掌握寫字初步技能。

5.加強對學(xué)生的書寫指導(dǎo)

5.1筆畫的書寫指導(dǎo)。從一年級起就應(yīng)該重視筆畫的書寫指導(dǎo)，他們開始是寫拼音字母，拼音字母多帶弧形，由此從拼音字母書寫過渡到漢字的書寫時，一定要注意筆畫的書寫指導(dǎo)?！芭弊值谝还P是“撇點”，而學(xué)生寫成“豎彎”，“山”字第二筆是“豎折”，學(xué)生寫成“豎彎”，“口”字由“豎、橫折、橫”組成，學(xué)生寫成“豎折、橫折”組成，在書寫指導(dǎo)時要及時矯正。

5.2偏旁部首的書寫指導(dǎo)。漢字是中華民族文化的重要組成部分，是中華民族祖先智慧的結(jié)晶，已成為中華民族的象征。植根于寫字基礎(chǔ)上的書法有著出神入化的線條和千變?nèi)f化的空間組合，生動地表現(xiàn)了我們民族的智慧、性情、態(tài)勢和精神。富于變化的漢字多由不同的偏旁部首進行空間組合，這些偏旁部首大多由獨體字演變而來，在寫字教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生寫好獨體字，更要注重這些由獨體字演變而來的偏旁部首，如“好”字偏旁是“女”字旁，書寫時應(yīng)將“橫”變?yōu)椤疤帷保瑢W(xué)生則易寫成“女子”。

5.3寫好字，筆順規(guī)則不可忽視。在一年級的課本中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、先中間后兩邊、先里頭后封口的寫字規(guī)則。這是初學(xué)寫漢字的一個難點，要指導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律地把握，一個筆畫較多的字，不僅是書寫規(guī)則的指導(dǎo)，而且要加強漢字書寫的綜合指導(dǎo)。