李歆萌
英語課堂上寶貴的40分鐘是需要講究效率的,如何讓學(xué)生高效地獲取知識,是每位英語教師正在琢磨和探索的一大難題。教師可運用情感與認知相關(guān)聯(lián)且不可分割這一點,在日常英語教學(xué)中重視和強調(diào)情感教育,從而提高英語課堂教學(xué)效率。
一、興趣,走進高效課堂的第一步
愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?!碑?dāng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種迫切探求新知的欲望時,創(chuàng)造能力就會得到發(fā)展。培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣很重要,特別是在一個缺乏語言環(huán)境的教育背景下,“興趣”是一位非常重要的老師?!爸卟蝗绾弥?,好知者不如樂知者”,這是我國著名學(xué)者孔子的名言,也是每個教師都應(yīng)知道的道理。
小學(xué)生對新鮮事物充滿好奇與興趣,教師應(yīng)抓住這個關(guān)鍵點,積極培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生剛接觸英語,他們對英語充滿好奇,有無限的渴望。因此,教師要好好抓住這重要的起步階段。開學(xué)的第一節(jié)課,除了必要的上課要求和規(guī)范需要闡述外,培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。聽一聽好聽的英文歌曲,看一看有趣的英文短片,做一做簡單的英語口令游戲,諸如此類的一個個小“驚喜”,會在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。
“良好的開端是成功的一半”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是邁向高效教學(xué)的第一步。讓學(xué)生體會和感知到英語學(xué)習(xí)的樂趣,才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的動機,促成英語課堂的高效。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能使教學(xué)事半功倍,但不同的學(xué)生要傾注不同的方式方法激起他們的學(xué)習(xí)興趣。有些學(xué)生學(xué)得很快,但不合群的他們并沒有真正投入整個班級的大氛圍中,學(xué)習(xí)有時對他們而言是孤獨的,他們對課堂教學(xué)感到厭煩,沒有興趣。抓好英語教育的起步階段很重要,教師不能懈怠。針對這樣的學(xué)生,可以利用他們學(xué)得快這一優(yōu)點,選取他們當(dāng)“小老師”,讓他們在老師和其他同學(xué)的欣賞與贊美中,獲得滿足感與存在感,激起英語學(xué)習(xí)的興趣,并加入集體。
二、師生和諧,溝通與進步的基礎(chǔ)
英語教學(xué)中的情感因素可以劃分為兩大類:第一類是學(xué)生自己的個別因素,包括焦慮,抑制,性格的內(nèi)向與外向,學(xué)習(xí)動機等。第二類是學(xué)生間或師生間的情感因素,包括換位思考,課堂交流,等等。焦慮可能是語言學(xué)習(xí)中最大的情感障礙。
雖然有研究發(fā)現(xiàn)一定程度的焦慮有助于學(xué)習(xí),但大多數(shù)研究表明,焦慮的影響是負面的。產(chǎn)生焦慮的原因有很多,且多數(shù)情況與學(xué)生的過往經(jīng)歷及周圍人的態(tài)度有關(guān),特別是個人受到傷害的經(jīng)歷,極易使學(xué)生產(chǎn)生焦慮。焦慮會對語言學(xué)習(xí)造成惡性循環(huán),焦慮導(dǎo)致緊張和害怕,而緊張和害怕又會浪費精力和注意力。這樣,用于思考和記憶的能量就相對減少,語言存儲和輸出效果削弱,從而進一步增加導(dǎo)致焦慮的可能性。中高年級教師在“焦慮”這一情感因素對認知的影響上,都頗有感慨。當(dāng)學(xué)生在低年級口語課表現(xiàn)不佳或多次受挫時,之后他們在英語課堂上總會害怕舉手,羞于開口。過往的失敗,在孩子的心理上造成了一定影響,以至于升入中高年級后,他們的課堂表現(xiàn)欲明顯下降甚至消失。教師要制造機會給學(xué)生,多鼓勵學(xué)生,利用集體的力量幫助那些焦慮的學(xué)生,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,促進學(xué)生發(fā)展,提高教學(xué)效率。
我班里有位小姑娘,英語底比較薄弱,性格很內(nèi)向,并且非常膽小,從來不敢主動向老師和同學(xué)提問。我單獨輔導(dǎo)了她,詢問了她平時的學(xué)習(xí)情況,發(fā)現(xiàn)過往的一次次失敗經(jīng)歷對小姑娘的影響很大。一方面小姑娘自身存在一定的心理障礙,另一方面由于她的自卑和不夠勇敢,平時與同學(xué)和老師溝通很少。我耐心指導(dǎo)她,一次次給她制造機會,讓她在成功中逐步消除焦慮情緒,并讓她明白:學(xué)好英語的關(guān)鍵,首先是要有學(xué)習(xí)的興趣,這樣才會有持之以恒的毅力,堅持每天練習(xí);其次要卸下羞澀的心理包袱,大膽地開口、勇敢地下筆。很多不能學(xué)好英語的學(xué)習(xí)者,都是因為遇到上面兩個障礙,或者因為缺乏興趣,不能堅持練習(xí),導(dǎo)致英語水平遲滯不前;或者因為羞于開口,導(dǎo)致學(xué)成“啞巴英語”。另外,我組織班級同學(xué)一起幫助她,平時與她多溝通交流,掃除她心中對過往失敗的恐懼與陰影。在大家的共同努力下,在和諧的教學(xué)環(huán)境下,小姑娘一步步地掃除了心理障礙,有所進步,這是讓人感到欣慰的。
三、鼓勵與表揚,學(xué)習(xí)自信心建立的橋梁
自信不是自大,不是自傲,更不是空想,它是建立在勤奮學(xué)習(xí)和反復(fù)實踐的基礎(chǔ)上的。自信心是優(yōu)秀學(xué)生或成功者必備的心理素質(zhì),其可以通過心理訓(xùn)練得到增強和培養(yǎng)。
在日常學(xué)習(xí)生活中,教師要鼓勵學(xué)生做到:
1.無論是座談還是開會,不要總是坐在后排,那是缺乏勇氣和自信心的表現(xiàn),坐在前排會增加自信。
2.練習(xí)正眼看人。要敢于正視對方的眼睛說話,表示自己的坦誠和信心。
3.將走路的速度加快25%,借著姿勢的改變和走路速度的加快,改變自己的態(tài)度,提高自信。
4.養(yǎng)成主動與人說話的習(xí)慣,上課要主動發(fā)言,不要怕這怕那,爭取講話的機會。發(fā)言機會把握得越多,就越自信,把見解和意見說出來,是建立自信的重要一步。
5.要善用微笑的力量,養(yǎng)成愛笑的習(xí)慣。開懷大笑能給人帶來信心,擊敗恐懼,趕走沮喪。
自信作為一種穩(wěn)定的性格特征和心理品質(zhì),可以成為人們的重要精神支柱,變?yōu)槿藗冃袆拥膬?nèi)在動力,使人自強不息。收獲的一次次進步與成功,獲取的一次次表揚與贊美,會使學(xué)生建立一次比一次更強、更堅定的自信心。
表揚是門藝術(shù),每個人都希望得到他人的表揚,學(xué)生更是如此。教師表揚學(xué)生時,要注意技巧,讓孩子感受到教師的表揚是發(fā)自內(nèi)心的、是真誠的。并且表揚的范圍不能過大,次數(shù)不能過多,否則會影響表揚的效果,讓表揚失去意義。表揚可以是一句話,可以是一個眼神,也可以是一個動作。表揚的形式多樣,學(xué)生要得到的是老師精神上的認可與贊許,其他的并不那么重要。及時表揚是最推薦的,也是最常用的一種表揚方法,它能清楚地讓學(xué)生知道什么是應(yīng)該做的,怎樣做才是對的。在學(xué)生受到表揚后,在獲得充分的滿足感與榮耀感的時候,教師也達到表揚目的,從而取得更好的教育效果。
事實證明,重視學(xué)生的情感因素有助于強化英語學(xué)習(xí)的效果。積極的情感如自信、動機、愉快、驚喜等,能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài),提高英語教學(xué)效率。同時,情感教育是促進學(xué)生發(fā)展的一個重要方面。我們要做的是:抓住情感教育,讓英語課堂教學(xué)更高效。