吳慶華

1 問題的提出

初中生物學(xué)坐標曲線題是一類信息呈現(xiàn)方式靈活、知識的綜合性強、能力要求高的新題型。該類試題傳遞了大量的生物學(xué)信息，凸顯了初中生物學(xué)試題的鮮活性和能力性。以1道依據(jù)練習(xí)題變式的中考題為例，淺析當前在坐標曲線教學(xué)中存在的主要問題。

1.1 試題舉例

練習(xí)題：圖1所示曲線分別表示人體血液中O2和CO2相對含量的變化情況。請據(jù)圖回答：

（1） 略。

（2） B段毛細血管是肺泡外的毛細血管，還是組織內(nèi)的毛細血管？

中考題：圖2中所示曲線分別表示人體血液中CO2和O2相對含量的變化。則B段血管是 。

1.2 答題分析

經(jīng)抽樣分析，這道試題的難度值為0.24，說明學(xué)生答題很不理想。

2 學(xué)生答題存在的主要問題

2.1 不能從坐標曲線題中提取重要的文字信息

在面對該坐標曲線題時，很多學(xué)生不知道坐標曲線中所表達的文字信息，如圖的名稱、縱坐標和橫坐標所表達的意義以及曲線變化的特點等。因此學(xué)生對該曲線試題顯得手足無措。

2.2 不能將坐標曲線中的文字信息轉(zhuǎn)化為生物學(xué)知識

還有很大一部分學(xué)生不能將坐標曲線中所儲存的文字信息轉(zhuǎn)化為生物學(xué)知識，如不能根據(jù)A、C段血管血液中CO2和O2的相對含量來判斷血液的類別，不能根據(jù)B段血管血液中CO2和O2相對含量的變化來判斷B段血管的功能以及B段血管的名稱，因而不知道從何處尋找答題的突破口。

2.3 沒有很好地落實學(xué)習(xí)過程中的反饋環(huán)節(jié)

該題改編自學(xué)生都曾練習(xí)過的練習(xí)題，絕大多數(shù)學(xué)生也都感覺試題“似曾相識”，但還是感覺“不會做”。這說明在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，特別是在教學(xué)反饋中的練習(xí)環(huán)節(jié)，還有很多遺漏。

3 教學(xué)建議

3.1 依標據(jù)本，明確坐標曲線的教學(xué)目標和任務(wù)

“初步具有收集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力”是《義務(wù)教育生物學(xué)課程標準（2011年版）》確定的能力目標?，F(xiàn)行人教版初中生物學(xué)教材還專門設(shè)計有“解讀曲線圖”的技能訓(xùn)練，并以坐標曲線圖呈現(xiàn)知識信息和問題信息的有：某地男女身高生長速度曲線，睪丸和卵巢的發(fā)育趨勢，表示淀粉、脂肪和蛋白質(zhì)在消化道中各部位被消化的程度的曲線，表示一個人在兩種狀態(tài)下的呼吸情況，產(chǎn)蛋率與取食蛋白質(zhì)量的關(guān)系曲線圖等。因此，解讀坐標曲線是初中生物學(xué)重要的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中教師應(yīng)予以足夠地重視。

3.2 總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生坐標曲線的信息轉(zhuǎn)換能力

解答坐標曲線題的一般過程是：

① 識圖像。圖像名稱是坐標曲線最重要的文字信息，從題干即可獲得。如“下圖所示曲線分別表示人體血液中CO2和O2相對含量的變化”。

② 采要點。弄懂橫、縱坐標的含義，即橫坐標表示自變量（該題表示血流方向），縱坐標表示因變量（該題表示CO2和O2相對含量的變化）。

③ 析特點。在A血管內(nèi)，O2的含量高、CO2的含量低（流動的是動脈血），而C血管內(nèi)的正好相反（流動的是靜脈血）。

④ 重變化，即重視曲線趨勢的變化點。在B段血管，曲線發(fā)生了交叉，CO2和O2的含量發(fā)生變化。其直接原因是進行了氣體交換。而進行氣體交換的場所是毛細血管。因B段血管發(fā)生由動脈血變?yōu)殪o脈血，故B段血管是組織內(nèi)毛細血管。

3.3 重視反饋，認真落實坐標曲線的教學(xué)任務(wù)

課堂提問、練習(xí)和檢測是反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效途徑。在教學(xué)過程中，教師要高度重視在反饋環(huán)節(jié)所發(fā)現(xiàn)的問題，分析在坐標曲線教學(xué)中學(xué)生存在的問題，優(yōu)化教學(xué)策略，有效地培養(yǎng)學(xué)生識圖、析圖、判斷和推理等能力，將坐標曲線的教學(xué)任務(wù)落到實處。