劉卉

一、教學(xué)目標(biāo)的制訂

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第18課《給家鄉(xiāng)孩子的信》，講的是巴金通過(guò)一封書(shū)信表達(dá)了自己對(duì)家鄉(xiāng)孩子真誠(chéng)的關(guān)懷，親切的勉勵(lì)，抒發(fā)了自己要讓生命開(kāi)花結(jié)果的美好情感。課文是巴老的筆墨凝鑄的，應(yīng)該有他的生命顯現(xiàn)，那我們的教學(xué)就不應(yīng)該只是蜻蜓點(diǎn)水，僅僅只關(guān)注文字的表面。再與這一單元的其他幾篇課文《錢(qián)學(xué)森》《詹天佑》《鞋匠的兒子》聯(lián)系起來(lái)看，《給家鄉(xiāng)孩子的信》不僅是一篇書(shū)信體的范文，更加是一篇特殊的“人物小傳”。它是通過(guò)巴金自己的語(yǔ)言、心聲，來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)人物。我們教學(xué)的時(shí)候只有把課文的文字活化為生命的解讀，學(xué)生才能體察到他當(dāng)時(shí)的溫暖內(nèi)心。所以，我給這節(jié)課制定的主要目標(biāo)有兩點(diǎn)：1.通過(guò)語(yǔ)言文字了解巴金，加深學(xué)生對(duì)巴金的認(rèn)識(shí)；2.培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、感悟文本的能力。

二、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

我把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成了“初識(shí)—讀懂—對(duì)話”這三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一步步深入地走近巴金，通過(guò)語(yǔ)言文字了解巴金。

“初識(shí)巴金”環(huán)節(jié)

我先打出了曹禺、魯迅、金庸、冰心、王蒙、密特朗對(duì)巴金的評(píng)價(jià)，這些人物都是孩子們熟悉的，而在他們的心中有著同一個(gè)“他”。接著我又告訴孩子，這個(gè)人就是巴金，2003年11月25日，巴金百歲生日那天，國(guó)務(wù)院授予他“人民作家”的光榮稱(chēng)號(hào)。這樣一來(lái)，學(xué)生非常激動(dòng)。一開(kāi)始他們對(duì)巴金不是很了解，興奮度就不是很高，而當(dāng)老師用這樣的方式介紹了巴金后，他們會(huì)覺(jué)得今天要接觸到的竟然是這樣一個(gè)了不起的人物，他們會(huì)覺(jué)得巴金這個(gè)人還有許多他們不知道、不了解的地方。孩子們的學(xué)習(xí)興趣立刻就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

“讀懂巴金”環(huán)節(jié)

孩子們的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，就需要借助著這陣“東風(fēng)”，進(jìn)一步走近巴金，去讀懂他。在這個(gè)環(huán)節(jié)我采用的是讓學(xué)生自讀自悟的學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生的感悟?yàn)橹?，老師不做過(guò)多的干涉，只提供一些必要的補(bǔ)充資料來(lái)幫助孩子更好地讀懂巴金。

1.“靜心讀信，找出其中能讓你認(rèn)識(shí)巴金、讀懂巴金的語(yǔ)句，把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生相互交流感受?！边@個(gè)過(guò)程重在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，注重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，力求讓學(xué)生有自己獨(dú)特的感受。

2.“整理剛才寫(xiě)下的感受，把一句話甚至是一段話讀成一個(gè)詞。”設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的概括理解能力，其實(shí)更是讓學(xué)生能夠通過(guò)巴金說(shuō)的話去體會(huì)他的心。學(xué)生在上一個(gè)“寫(xiě)感受”的環(huán)節(jié)中已經(jīng)有所觸動(dòng)，慢慢接近他的心靈，而這個(gè)環(huán)節(jié)中，一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)的出現(xiàn)，其實(shí)就是對(duì)巴金偉大人格的一次次讀懂。

3.深入理解“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)、重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果”這句話。這是文章理解中的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。先讓學(xué)生自己理解，然后補(bǔ)充資料，最后再讓孩子說(shuō)說(shuō)感受。這樣層層深入地教學(xué)，讓孩子們真正理解了這一句話中包含的意義。最后將板書(shū)形成生命之花，而花瓣就是剛剛我們讀出的他身上的那么多個(gè)閃光點(diǎn)。什么是“讓生命開(kāi)花結(jié)果”，怎樣才能“讓生命開(kāi)花結(jié)果”，一目了然，不言而喻。

4.最后，帶著學(xué)生一起重溫2003年，巴金被評(píng)為“十大感動(dòng)中國(guó)人物之一”的頒獎(jiǎng)現(xiàn)場(chǎng)視頻。它不僅和這節(jié)課一開(kāi)始對(duì)他的高度評(píng)價(jià)相呼應(yīng)，而且又掀起了課堂的一個(gè)高潮。

“對(duì)話巴金”環(huán)節(jié)

在讀懂了巴金之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生和巴金對(duì)話的環(huán)節(jié)。利用課文中巴金先生的原話創(chuàng)設(shè)了三個(gè)讓孩子們和巴老對(duì)話的練習(xí)?！扒閯?dòng)而辭發(fā)”，在一步步走近文本時(shí)，巴老的形象在學(xué)生的頭腦中越發(fā)清晰起來(lái)。這個(gè)時(shí)候設(shè)計(jì)和巴金爺爺對(duì)話的環(huán)節(jié)，意在給學(xué)生一個(gè)傾吐心聲的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)會(huì)如何正確地使用語(yǔ)文，如何用文字表達(dá)自己的情感。

三、教學(xué)之中的體會(huì)

1.“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！闭n堂上我努力營(yíng)造一個(gè)交流場(chǎng)，在學(xué)生需要幫助時(shí)及時(shí)給予點(diǎn)撥，在學(xué)生情感呼之欲出時(shí)及時(shí)加點(diǎn)助推劑（老師的過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、頒獎(jiǎng)辭），在學(xué)生理解還不夠深入時(shí)及時(shí)引向更深的方向（如對(duì)“開(kāi)花結(jié)果”的理解），在生生對(duì)話、師生對(duì)話、反復(fù)朗讀中加深對(duì)文本的體會(huì)，學(xué)生培養(yǎng)了語(yǔ)感，發(fā)展了思維，語(yǔ)文素養(yǎng)得到了提高。

2.授人以漁，終身受用。我覺(jué)得教給學(xué)生好的讀書(shū)、學(xué)習(xí)的方法是非常重要的。在這節(jié)課上，我時(shí)刻不忘學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。抓住文中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀悟，體會(huì)情感，并時(shí)刻提醒學(xué)生做批注，寫(xiě)感受，把自己心中的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)，把其中的幾個(gè)重點(diǎn)詞句寫(xiě)下來(lái)。這對(duì)于學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)無(wú)疑是大有裨益的。

3.補(bǔ)充閱讀，厚實(shí)文本。這節(jié)課，我給學(xué)生補(bǔ)充了大量有關(guān)于巴金的資料。這些資料的補(bǔ)充無(wú)疑填補(bǔ)了課文中的一些空白點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)原本不知道的，不了解的變成了知道的，了解的。厚實(shí)了文本，也厚實(shí)了學(xué)生的感受。當(dāng)然，以后我們可以嘗試讓學(xué)生自己去查找一些有關(guān)資料，估計(jì)這樣孩子們會(huì)更有成就感，積極性會(huì)更高。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省鎮(zhèn)江市中山路小學(xué)語(yǔ)文教師，骨干教師，語(yǔ)文教研組長(zhǎng)。