王惟一

如何讓一年級(jí)孩子喜歡上語(yǔ)文？如何讓看似單調(diào)的語(yǔ)文課變得趣意盎然？如何 “讓生活無(wú)處不閱讀、無(wú)處不語(yǔ)文”成為現(xiàn)實(shí)？《秋姑娘的信》的教學(xué)給了我許多的思考。

一、“羅琦常擁亂書(shū)堆”，在閱讀中感受秋天

1.用繪本引發(fā)孩子閱讀興趣

開(kāi)學(xué)第二周，我就用法國(guó)繪本作家埃爾維的《點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)》引發(fā)孩子們的閱讀興趣。在一次的讀書(shū)課上，我們一起“玩”了這本書(shū)，從按點(diǎn)點(diǎn)、吹點(diǎn)點(diǎn)到抖點(diǎn)點(diǎn)，每一頁(yè)都是驚喜，孩子們玩得愛(ài)不釋手。這時(shí)候有個(gè)學(xué)生問(wèn)我：“老師，怎么還會(huì)有跟我們語(yǔ)文書(shū)不一樣的書(shū)啊，還有這樣可以玩的書(shū)??？”我告訴他們，這是繪本，其實(shí)所有的書(shū)都可以玩，包括語(yǔ)文書(shū)，我們可以在語(yǔ)文書(shū)里玩很多游戲。此后，每周我都會(huì)推薦一本繪本給孩子們，讓爸爸媽媽幫忙記錄孩子們的心得體會(huì)。漸漸地，孩子們每天中午就養(yǎng)成了看課外書(shū)的習(xí)慣，愛(ài)上了閱讀。孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下讀書(shū)興趣盎然。

2.用繪本引導(dǎo)孩子感受秋天

《秋姑娘的信》是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)中一篇科普童話故事。

在展開(kāi)教學(xué)的前一周，我將那周中午讀書(shū)的主題定為“讀秋天”。我陪著孩子們讀電子版繪本《秋天的童話》，從主人公秋天的故事中初步感受秋天的美麗和神秘。有孩子問(wèn)我為什么要去石縫中找快樂(lè)的影子，有孩子問(wèn)我種子是否是秋天種下冬天長(zhǎng)大……對(duì)這些問(wèn)題，我未做回答，也未做任何評(píng)價(jià)，只是按慣例布置每天放學(xué)回家看課外書(shū)——《一顆種子的旅行》。第二天早讀課，照例是分享故事心得，孩子們的反饋情況給了我驚喜！有個(gè)孩子告訴全班小朋友種子“降落”在地上，等春天就會(huì)開(kāi)花結(jié)果了；有孩子告訴大家種子就是生命，一顆種子一個(gè)生命，我們要珍惜果實(shí)，愛(ài)護(hù)花朵；還有很多孩子跟大家分享看書(shū)過(guò)程中新認(rèn)識(shí)的字，如“種”“租”“傘”；更有很多孩子跟我“炫耀”學(xué)會(huì)的美麗句子，像“許多種子根本不想在空中飛行，它們更喜歡坐出租車(chē)”……這些分享可能稚嫩卻無(wú)比珍貴，這是他們自己的讀后感，不在乎有多么文藝，在乎的是閱讀過(guò)程，在乎的是在思考中對(duì)別樣的秋天的感受。

3.用繪本激勵(lì)孩子閱讀積累

我們班建了一個(gè)圖書(shū)角，里面有49名孩子帶來(lái)的書(shū)，每?jī)芍芨乱淮?。在借?shū)看書(shū)的過(guò)程中，孩子們也在學(xué)會(huì)與人相處，更在不知不覺(jué)中讓閱讀成為了習(xí)慣。

我常常跟孩子們說(shuō)：看書(shū)是我們學(xué)習(xí)知識(shí)最好的辦法。而我常跟自己說(shuō)，要做一個(gè)把書(shū)放在孩子們身邊的老師。最喜歡魚(yú)玄機(jī)的這句詩(shī)：“羅琦常擁亂書(shū)堆?！毕Ｍ液臀业膶W(xué)生們一起徜徉書(shū)海，讓閱讀成為習(xí)慣。

二、“怎一個(gè)‘找’字了得”，在生活中觸摸秋天

我一直擔(dān)心冬天上《秋姑娘的信》，學(xué)生對(duì)秋天沒(méi)有具體感知的印象，很難體會(huì)文意。

這個(gè)擔(dān)心在某個(gè)陽(yáng)光明媚的午后被打消了。一天，班上一個(gè)男孩拿著撿到的楓葉，興沖沖地問(wèn)我：“老師，你看，這是楓葉，秋天的時(shí)候變紅的楓葉！”我驚喜地從他眼中發(fā)現(xiàn)了多彩的秋天！于是我讓孩子周末跟著爸爸媽媽去找秋天、撿樹(shù)葉、做畫(huà)報(bào)、寫(xiě)秋天。

周一，當(dāng)我把所有的畫(huà)報(bào)收上來(lái)的時(shí)候，是滿滿的驚喜！有用樹(shù)葉貼的畫(huà)報(bào)，有用拼音和認(rèn)識(shí)的字寫(xiě)的找秋天的感受，有用圖畫(huà)畫(huà)出的秋天，還有用筆寫(xiě)下的秋天景象。一個(gè)孩子有一句話寫(xiě)得特別好：“好像沒(méi)有什么可以代替美麗的秋天，因?yàn)槟鞘歉职謰寢屧谝黄鸬那锾??！焙⒆觽冇貌煌姆绞脚c我分享認(rèn)識(shí)到的樹(shù)葉名字、候鳥(niǎo)和冬眠的動(dòng)物分別有哪些，他們告訴我會(huì)背了很多關(guān)于秋天的成語(yǔ)、古詩(shī)等等。孩子們?nèi)フ仪锾?，把大腦里已積累的詞語(yǔ)和在秋天的陽(yáng)光下所能感受到的詞語(yǔ)都寫(xiě)了下來(lái)，比如“飄落”“金黃”“收獲”……觸摸秋天，創(chuàng)作秋天，無(wú)邊的想象和創(chuàng)造力讓孩子們沉醉其間。

當(dāng)即，我把所有的畫(huà)報(bào)作業(yè)作品化，制作成了PPT，在班隊(duì)課上展出。我們利用一周的早讀課來(lái)分享古詩(shī)和成語(yǔ)；利用排隊(duì)回家的路上鞏固這些古詩(shī)；利用晚上親子互動(dòng)環(huán)節(jié)，和爸爸媽媽分享關(guān)于秋天的成語(yǔ)和古詩(shī)。

“怎一個(gè)‘找’字了得”，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在體驗(yàn)中創(chuàng)造閱讀，是我引著孩子們學(xué)語(yǔ)文的第二步。

三、“說(shuō)不盡，無(wú)窮好”，在文本中升華秋天

《秋姑娘的信》這篇童話趣味點(diǎn)很多，理解并不是難點(diǎn)。如何讓趣味滲透在朗讀中？教學(xué)過(guò)程中，我主要抓住了三句話。

1.“咦，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了？”

2.“哈，全被秋姑娘寫(xiě)了信！”

3.“一封寫(xiě)給要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病?！?/p>

小朋友都興高采烈地讀著。此時(shí)，我提出了一個(gè)疑問(wèn)：“你們睡覺(jué)的時(shí)候，最不希望有什么？”大部分小朋友告訴我希望沒(méi)有人大聲講話！我再問(wèn)：“青蛙在睡覺(jué)，我們應(yīng)該怎么幫秋姑娘送信呢？”有個(gè)小丫頭用極其小的聲音讀了這封信，有個(gè)小男孩站起來(lái)說(shuō)：“你這樣，青蛙都聽(tīng)不到了，要用青蛙正好可以聽(tīng)見(jiàn)的聲音讀！”我隨即讓他試試，果然，聲音大小恰到好處。

“說(shuō)不盡，無(wú)窮好”，聽(tīng)著他們呼之欲出的情感，我突然明白，《秋姑娘的信》只不過(guò)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)支點(diǎn)，通過(guò)這個(gè)支點(diǎn)，孩子們體驗(yàn)了一次別樣的秋天。

孩子們從繪本中引發(fā)了閱讀興趣，感受了秋天的魅力，他們從尋找秋天的真實(shí)感觸，到用自己的方式創(chuàng)作秋天，層層的鋪墊，到最后的朗誦升華、情感噴發(fā)，找到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幸福！

四、“天涼好個(gè)秋”，在寫(xiě)話中贊美秋天

每次教學(xué)活動(dòng)結(jié)束，我都會(huì)用寫(xiě)話結(jié)尾。而這次的寫(xiě)話作業(yè)是“秋姑娘還會(huì)給誰(shuí)寫(xiě)信？”本以為在冬天上《秋姑娘的信》會(huì)沒(méi)有效果，卻收獲了不一樣的精彩。

班上一個(gè)女孩這樣寫(xiě)：“一封寫(xiě)給變黃的小草，不怕不怕，明年春天還會(huì)綠油油；一封寫(xiě)給秋天的花朵，謝謝你不怕冷帶給我們花香?！蔽乙膊恢浪?dāng)時(shí)怎么想的，那句“不怕不怕”，成了每個(gè)人心中最柔軟的疼愛(ài)。

有這樣一個(gè)男孩寫(xiě)得特別有趣：“一封寫(xiě)給水里的小魚(yú)，河面太冷了，快回河底去吧！”我問(wèn)那個(gè)男孩兒：“怎么會(huì)想到這樣的句子？”男孩告訴我，最近他發(fā)現(xiàn)家門(mén)口的小池塘在夜晚結(jié)了薄冰，媽媽告訴他冰下面是水，他就覺(jué)得冰冷水不冷，才想到要提醒小魚(yú)們的。能說(shuō)這是沒(méi)有邏輯嗎？這是童趣！

無(wú)處不閱讀，無(wú)處不語(yǔ)文。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，課堂，要成為融通生活的場(chǎng)所，課堂要成為學(xué)生的生活場(chǎng)，這樣的追求永遠(yuǎn)在路上！

作者簡(jiǎn)介：江蘇省常州市戚墅堰實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師。