陳向陽(yáng)　陳明

原先在一線任校長(zhǎng)時(shí)，每當(dāng)有客人來(lái)訪或是外出交流之時(shí)，總免不了要談辦學(xué)——為何辦學(xué)？如何辦學(xué)？有哪些辦學(xué)成果？久而久之，好像也真摸到了點(diǎn)辦學(xué)的門(mén)道。調(diào)離學(xué)校，在更宏觀的崗位上琢磨校長(zhǎng)的辦學(xué)理念，經(jīng)過(guò)了“跳出三界外，不在五行中”的冷思考，思想也開(kāi)始逐漸清晰，現(xiàn)在與仍在校長(zhǎng)崗位上奮斗的朋友們談起教育和辦學(xué)理念時(shí)，腦海里總浮現(xiàn)出十六個(gè)字——實(shí)而不俗，虛而不空，和而不同，為而不爭(zhēng)。姑且將它們看成辦學(xué)的四重境界吧。

第一重境界：實(shí)而不俗

校長(zhǎng)辦學(xué)不僅要讓學(xué)校成為學(xué)生高效學(xué)習(xí)的地方，更要讓學(xué)校成為學(xué)生生命發(fā)展的溫馨家園，成為家長(zhǎng)、社會(huì)認(rèn)同的場(chǎng)所，這樣才能“辦人民滿意的教育”。校長(zhǎng)在辦學(xué)過(guò)程中，要尊重教育的客觀規(guī)律，關(guān)注師生生命的發(fā)展，充分挖掘師生員工的潛能，這樣通過(guò)師生共同發(fā)展，來(lái)滿足學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)等各方面的需要。因而，校長(zhǎng)辦學(xué)要“實(shí)”：目標(biāo)務(wù)實(shí)，辦學(xué)踏實(shí)，教育實(shí)在，落實(shí)到底。當(dāng)然，校長(zhǎng)辦學(xué)在“實(shí)”的同時(shí)，更應(yīng)該有“不俗”的表現(xiàn)——要辦個(gè)性化的特色教育。正如每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)一樣，每一所學(xué)校也都應(yīng)該有自己的特色，每一位校長(zhǎng)辦學(xué)無(wú)論高低都該追求“不俗”。這種“不俗”是特色和品牌，這種“不俗”更是建立在辦學(xué)之“實(shí)”上的不俗，是符合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)噩F(xiàn)實(shí)狀況，符合學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的“不俗”。

第二重境界：虛而不空

常常聽(tīng)過(guò)許多校長(zhǎng)在談及自己辦學(xué)之務(wù)實(shí)時(shí)會(huì)拿出一整套完善而細(xì)致的量化標(biāo)準(zhǔn)而后以數(shù)據(jù)和榮譽(yù)稱號(hào)的數(shù)量來(lái)顯示辦學(xué)之“實(shí)”。這些顯性的東西無(wú)疑是重要的，但是我們還該記得教育是一項(xiàng)“事業(yè)”而非“產(chǎn)業(yè)”。學(xué)校發(fā)展包括許多難以量化的東西，因而辦學(xué)的第二重境界是要達(dá)到“虛而不空”。辦學(xué)要“務(wù)實(shí)”，更要“務(wù)虛”。哲學(xué)上有種觀點(diǎn)叫“虛實(shí)相生”，從某種程度上說(shuō)，一線教師出身的校長(zhǎng)“務(wù)實(shí)”容易，“務(wù)虛”卻難，因?yàn)檫@種“虛”是理論，是思想，是精神，是從實(shí)踐中提升的教育理論，是從辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)的辦學(xué)思想，是校長(zhǎng)的辦學(xué)精神智慧，也是教師的師德師風(fēng)，學(xué)生的思想意識(shí)行為習(xí)慣，學(xué)校的精神文明和校園文化建設(shè)。學(xué)校能辦多好很大程度上取決于校長(zhǎng)的思想境界，辦學(xué)能否“實(shí)而不俗”很大程度上就在于辦學(xué)能否達(dá)到“虛而不空”。

第三重境界：和而不同

校長(zhǎng)辦學(xué)總會(huì)面臨各自不同的問(wèn)題：學(xué)校大小強(qiáng)弱、教師優(yōu)劣、學(xué)生聰慧與笨拙、家長(zhǎng)理解與刁難、，社會(huì)肯定與否定。但無(wú)論怎樣，校長(zhǎng)辦學(xué)“實(shí)而不俗”和“虛而不空”相結(jié)合后，追求的該是“和而不同”，因?yàn)椤坝胁町惖暮椭C才有美”。在強(qiáng)調(diào)以制度與文化管理來(lái)約束人的今天，“和”顯得難能可貴。校長(zhǎng)在辦學(xué)中營(yíng)造民主、和諧的教育氛圍，能夠使師生積極參與教育管理，主動(dòng)發(fā)表不同的教育見(jiàn)解，并在不同意見(jiàn)的探討中博采眾長(zhǎng)，達(dá)成共識(shí)，從而推動(dòng)教育的和諧發(fā)展。君子和而不同，因而，校長(zhǎng)辦學(xué)要有廣闊的胸襟和寬容的氣魄，敢于接受家長(zhǎng)和社會(huì)的監(jiān)督和批評(píng)，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三方合力。當(dāng)然，校長(zhǎng)辦學(xué)要也敢于說(shuō)“不”，敢于以獨(dú)立之精神“和而不同”。

第四重境界：為而不爭(zhēng)

人之道，為而不爭(zhēng)；校長(zhǎng)辦學(xué)，為而不爭(zhēng)。辦學(xué)，辦好學(xué)，辦“一流學(xué)校”是每位校長(zhǎng)衷心希望的。然而，“一流學(xué)校”不應(yīng)是辦學(xué)的唯一奮斗目標(biāo)。校長(zhǎng)要辦好學(xué)，因而要“為”，如何為？實(shí)而不俗、虛而不空、和而不同。校長(zhǎng)要為而不爭(zhēng)，因?yàn)椤耙涣鲗W(xué)?！笔钱?dāng)校長(zhǎng)辦學(xué)有了社會(huì)影響力之后，人們才對(duì)其肯定和贊譽(yù)，是因?yàn)橛兴鶠槎匀欢猾@得的贊譽(yù)。沒(méi)有內(nèi)涵的辦學(xué)，是建不成一流學(xué)校的，是爭(zhēng)也爭(zhēng)不來(lái)的?！安粻?zhēng)，所以成其爭(zhēng)”，校長(zhǎng)辦學(xué)能悟到此，辦學(xué)也便成了。

校長(zhǎng)辦學(xué)四重境界，說(shuō)來(lái)容易，做來(lái)卻難，若不然的話這世上豈不是教育家比比皆是？雖然當(dāng)下校長(zhǎng)事務(wù)纏身，“悟”的時(shí)間不足，不過(guò)校長(zhǎng)自身的覺(jué)悟與努力也很重要，但愿更多的校長(zhǎng)能參透校長(zhǎng)辦學(xué)的四種境界的玄妙，用智慧來(lái)好好辦學(xué)，辦好學(xué)，辦人民都滿意的學(xué)校。