周蕾

摘 要： 傳統(tǒng)教學媒體已是“亂花漸欲迷人眼”，作為一種新的教學媒體，交互式電子白板受到廣大專家學者的青睞，是當前英國中小學教育信息化裝備的主流模式。本文以初中信息技術《圖片的處理》一課為例，從課堂教學入手就如何采用交互式電子白板輔助信息技術教學進行相關探討。

關鍵字： 交互式電子白板 信息技術 教學應用

采用現(xiàn)代教育技術裝備輔助教學，信息技術學科具有得天獨厚的優(yōu)勢。作為一種新的教學媒體，交互式電子白板受到廣大專家學者的青睞，是當前英國中小學教育信息化裝備的主流模式。若能將交互式電子白板與教學相結合，必將推進新一輪課堂模式的轉變。

一、交互式電子白板在信息技術教學中的應用實例

筆者從課堂教學入手，以初中信息技術《圖片的處理》一課為例，展示和說明交互式電子白板如何輔助信息技術教學。

（一）情境導入

[熱身活動]：邀請學生觀察電子白板，通過圓形聚光燈顯現(xiàn)圖片局部，猜猜畫面中的圖片分別指何物體并討論圖片有何特性。

[教學內容]：圖片的特性。

[電子白板功能]：圓形聚光燈展示圖片的局部。

[使用目的]：使用圓形聚光燈聚焦圖片的局部，引起學生好奇并激發(fā)學生的求知欲，為探索討論圖片的特性及圖片處理做鋪墊。

（二）圖片分類

[教師活動]：利用神奇墨水制作的放大鏡分別查看不同類別的圖片。

[教學內容]：圖片分類。

[電子白板功能]：使用神奇墨水制作的放大鏡查看不同類別的圖片。

[使用目的]：將已經制作好的“神奇墨水放大鏡”移動到被查看圖片上方的時候，位于頂層的圖片就會被遮蔽掉，從而顯示出位于底層放大后的圖片。學生親自觀看教師演示位圖和矢量圖的區(qū)別，在深感神奇的同時，亦將矢量圖文件較小，縮放后不易失真，位圖文件較大，縮放后易失真、會產生“馬賽克”、“邊緣鋸齒”現(xiàn)象等特點銘記于心。

（三）圖片格式

[教師活動]：講解常見圖片的格式。

[學生活動]：參與游戲《快樂小農夫》。如果蘋果上的“擴展名”格式通過識別屬于圖片格式，則拖拽蘋果可將其放入籃筐中；如果蘋果上的“擴展名”格式不是圖片格式，即使拖拽蘋果放入籃筐，蘋果也會自動返回原處。

[教學內容]：圖片的格式。

[電子白板功能]：利用容器與拖拽功能將屬于圖片格式的蘋果放到收獲的籃筐中。

[使用目的]：在這個版塊設計中，筆者先開門見山地介紹5種常見的圖片格式，并通過講解幫助學生辨別區(qū)分。接著通過游戲《快樂小農夫》檢測學生對圖片格式的掌握情況?；谌萜鞴δ艿挠螒?，集娛樂性、知識性和互動性于一體，非常適合這個年齡段的學生。與此同時學生在練習時可以有時間思考，即使做得不正確，圖片也會自然反彈回去，省卻教師的負面評價，讓教師更好地充當協(xié)助者與激勵者的角色。

（四）常見圖片處理軟件

[教師活動]：介紹常見圖片處理軟件。

[學生活動]：借助因特網查找其他常見圖片處理軟件。

[教學內容]：常見圖片處理軟件。

[電子白板功能]：鋼筆工具圈畫重點語詞。

[使用目的]：當 “黑板”為“白板”，于是“粉筆”替換成“鋼筆”，就連“板擦”也順理成章地替換成“橡皮擦”。

在講授常見圖片處理軟件這一版塊時，為了讓學生更清晰地了解講授內容，適當圈點關鍵詞是必不可少的。有了鋼筆工具，可以圈點關鍵詞，當出現(xiàn)筆誤時，橡皮擦工具則派上用場，為我們掃除不需要的線條，做電子白板的“清道夫”。

（五）圖片處理基本方法

[教師活動]：視頻播放圖片處理的基本方法，對重點操作步驟進行拍照處理并講解。

[學生活動]：依據(jù)視頻演示與教師講解上機實踐圖片處理的基本方法。

[電子白板功能]：利用屏幕記錄器錄制圖片處理的基本方法操作步驟。

[使用目的]：此版塊是整堂課的教學重點，如果采用以往“計算機+投影”的模式上課，教師一定會在理論講解與實踐操作之間疲于奔命，而錯失與學生一起討論探索的樂趣。采用屏幕記錄器，教師在課前能輕而易舉地完成實踐操作的視頻制作，在課中隨時對重點操作步驟做拍照處理并按下暫停鍵與學生一起討論探索。

（六）課堂小結

[雁過留聲]：師生探討“今天你學到了什么”？

[電子白板功能]： 切換白板頁面，展示知識框架。

[使用目的]：一堂課凝聚的精華以白板形式保存下來，既可供教師課后反思，修改后循環(huán)使用，又可供學生課后復習之用。

二、交互式電子白板在信息技術教學應用中的優(yōu)點

（一）操作簡易

交互式電子白板仍可自由板書，寫滿后只需單擊“下一頁”，節(jié)省擦黑板的時間，提高課堂實效。

（二）上課調度佳

交互式電子白板的出現(xiàn)使得操作課件更簡單，教師最大限度地擺脫電腦的禁錮，肢體語言能力得到提高。

（三）課堂互動足

神奇墨水、容器等一系列功能極大地促進師生互動的有效性，提高教學質量。

（四）資源可存儲

板書內容可以即時存儲，可供教師課后反思，修改后循環(huán)使用，也可供學生課后復習之用。

三、交互式電子白板在信息技術教學應用中的不足

（一）無法體現(xiàn)漢字美感

采用電磁筆書寫，無法較好地展示漢字的神韻意趣，也不能很好地體現(xiàn)教師的筆鋒線條，文字略顯呆板，缺乏漢字美感。

（二）無法內置動畫效果。

相較于PPT自定義動畫的強大、Flash動畫的繽紛，無法內置動畫效果的交互式電子白板稍遜一籌。

交互式電子白板的出現(xiàn)極大改變傳統(tǒng)課堂教學模式。但教師必須清醒地認識到：教師應以提升教學理念及專業(yè)素養(yǎng)為主，再佐以恰當?shù)慕逃夹g裝備，才能適應時代的需要，迎接教學改革的挑戰(zhàn)。

參考文獻：

[1]計金弟.依托互動白板凸現(xiàn)課堂常態(tài)“四實效”.科學大眾.科學教育，2007.

[2]李沐東.交互式電子白板在中學物理教學中的應用研究，2008.

[3]吳旭.交互式電子白板在教學中的突出優(yōu)勢.中國現(xiàn)代教育裝備，2010.

[4]王蕾.交互式電子白板在畫圖處理圖形中的應用研究.中國現(xiàn)代教育裝備，2011.