周慶霞

良好的開始是成功的一半。小學(xué)階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的入門階段，英語教師要重視起始階段的英語單詞教學(xué)，教會學(xué)生用科學(xué)方法學(xué)習(xí)記憶單詞，使學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得輕松。詞匯作為語言素材，直接影響英語學(xué)習(xí)成效。所以，以單詞教學(xué)為突破口，加強單詞教學(xué)的探索、研究勢在必行。那么，如何幫助學(xué)生把枯燥的單詞學(xué)習(xí)好、記得牢，讓他們對英語學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣呢？在教學(xué)中，筆者嘗試多種方法，總結(jié)出以下七個步驟，教會學(xué)生有效持久地記憶單詞。

一、音形結(jié)合，學(xué)習(xí)規(guī)律

英語是一種拼音文字，拼音文字最大的特征是表音，單詞的讀音與拼寫之間有一種對應(yīng)關(guān)系；在英語單詞的記憶過程中，語音是更重要的記憶線索。學(xué)生掌握了發(fā)音規(guī)律，在拼讀新詞時就會輕松許多，很自然地運用語音規(guī)律記憶單詞，記憶單詞就相對容易。我們可以用這種方法，讓學(xué)生不把音標(biāo)跟語文的拼音混淆，而且可以利用拼音與英語的相通性，教給學(xué)生一套簡便的單詞記憶法。

在學(xué)生掌握26個字母后，教會學(xué)生26個字母的發(fā)音，讓學(xué)生知道常見字母及簡單字母組合的發(fā)音。如輔音字母b，p，m，n，d，t，n，l，k，g，h，s，z的讀音，與漢語拼音中的b，p，m，f，d，t，n，l，g，k，h，s，z很相似，一般可以直接拼出來；4個字母組合ck，ch，sh，th中，ck發(fā)[k]音，ch，sh跟拼音的發(fā)音一樣，th發(fā)[θ][？奩]音；5個元音字母教會常見的基本發(fā)音。

二、直觀形象，理解詞義

讓學(xué)生掌握單詞的意思，有很多有效的途徑。對于低中年級學(xué)生，筆者堅持直觀的原則。如教學(xué)水果、學(xué)習(xí)用品、食物、球類、動物、家庭成員、玩具、學(xué)科、方位詞等，可以用實物，教室里的物品也可以充分利用，沒有的可以用圖文并茂的單詞卡或者網(wǎng)絡(luò)資源；教學(xué)動詞時，可以通過快速形象的簡筆畫，也可以結(jié)合TPR（全身反應(yīng)教學(xué)法）；形容詞可以通過同義詞、對應(yīng)詞進(jìn)行教學(xué)。對于抽象的單詞，不妨直接解釋，也可以結(jié)合固定詞組，避免使抽象的詞復(fù)雜化。

三、設(shè)計游戲，激活興趣

教學(xué)中設(shè)計一些合適的游戲，能給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來快樂，使他們?nèi)硇牡赝度?，從而提高學(xué)習(xí)效率。我們可以設(shè)計中英互換、看圖背單詞、相同詞首或相同元音單詞拼讀賽、左鄰右舍、奪紅旗、頭腦風(fēng)暴、炸彈游戲等符合學(xué)生特色的游戲，讓他們在學(xué)中玩、玩中學(xué)。

四、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)掌握

詞匯是構(gòu)成語言的基本材料，單詞教學(xué)不能僅教單詞，詞不離句、句不離境才能使單詞教學(xué)用到實處。在教學(xué)過程中，注意組織符合學(xué)生特點的活動，難易適中，讓學(xué)生激活原有的知識，提高詞匯的復(fù)現(xiàn)率。在教學(xué)過程中，我們可以利用聯(lián)想歸納法，比較系統(tǒng)、有條理地梳理單詞，通過詞匯之間的聯(lián)想，學(xué)生就能較完整地學(xué)到同類的單詞，利用概念聯(lián)系記憶法把屬于同樣一類的單詞放在一起記，使學(xué)生感到輕松；可以創(chuàng)設(shè)真實的情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；還可以將單詞編成簡單的故事，讓學(xué)生在聽故事的同時聽英語，在學(xué)講故事的同時學(xué)講英語，故事中有趣的情節(jié)吸引著他們，同時極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

五、觸類旁通，舉一反三

實施發(fā)音規(guī)則記憶單詞一段時間后，學(xué)生基本會用發(fā)音規(guī)則、歸類等方法記憶單詞。此外，我們也可以充分利用同義詞、對應(yīng)詞以舊帶新、以新復(fù)舊，如利用單詞意義之間的聯(lián)系性，這樣不但可以及時幫助學(xué)生歸納，還可以拓展學(xué)生的思路，體會到單詞學(xué)習(xí)的成功和樂趣。

六、找出聯(lián)系，輕松運用

單詞教學(xué)不可能是獨立的，在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，只有在詞不離句的情況下，才能收到預(yù)期的效果。比如教身體部位的單詞eye，ear，hand，feet時，教師結(jié)合句子，邊說邊做動作，如：I can see with my eyes.I can hear with my ears.I can write with my hand.I can walk with my feet.等，使學(xué)生通過句子和動作加深理解單詞的含義，并學(xué)會運用。

七、定期復(fù)習(xí)，以促鞏固

很多學(xué)生不是記不住單詞，而是記住了單詞長時間沒有運用、復(fù)習(xí)，遺忘得很快。如何解決這個問題？艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們解決這個問題的方法。教完新單詞后的短時間內(nèi)一定要聽寫鞏固，及時安排復(fù)習(xí)，在學(xué)完單詞后的幾天至幾個星期里，每次以不同的形式重現(xiàn)，使單詞得到及時的復(fù)習(xí)鞏固，強化記憶效果。

單詞教學(xué)聽起來簡單，實際操作中會遇到很多我們預(yù)計不到的問題，如學(xué)生明明今天記住了，為什么過了一段時間就忘得一干二凈呢？這是值得我們深思的問題，解決問題的關(guān)鍵不是教學(xué)生機(jī)械地記住單詞，而是教學(xué)生學(xué)會記單詞。筆者相信，只要針對實情，正確運用，學(xué)生的學(xué)習(xí)一定會有成效。