陳芳蕊

摘 要： 人類文明的進(jìn)步，離不開合作。現(xiàn)代社會的生存，離不開合作。同樣，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)是以實(shí)驗(yàn)為核心進(jìn)行的，而實(shí)驗(yàn)活動通常需要通過小組合作展開，因此合作學(xué)習(xí)，對于初中物理的學(xué)習(xí)，對于初中學(xué)生能力培養(yǎng)和健康個性的培養(yǎng)，顯得尤為重要和必要。

關(guān)鍵詞： 初中物理課程教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 重要性

合作學(xué)習(xí)作為一種富于創(chuàng)意的教學(xué)理論與策略體系，2O世紀(jì)70年代興起于美國，由于它可以大面積提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績，并且能實(shí)現(xiàn)學(xué)學(xué)生間的有效溝通，讓學(xué)生學(xué)會與人合作、與人交流，已經(jīng)被越來越多的老師應(yīng)用于課堂教學(xué)中。所謂合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在明確的責(zé)任分工中進(jìn)行的一種互助性學(xué)習(xí)。然而從目前教學(xué)情況來看，教師采用合作學(xué)習(xí)取得一定實(shí)效，但不同程度地存在一些問題。對于學(xué)生是否真正有效地參與到課堂教學(xué)中，有待研究。下面就合作學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的重要性和應(yīng)注意的問題談幾點(diǎn)看法。

一、合作學(xué)習(xí)在物理探究教學(xué)中的重要性

物理學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。一位好的物理老師往往把一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)。利用學(xué)生喜歡交流和互動的天性，喜歡探索和發(fā)現(xiàn)的年齡特征，借助互助小組合作形式，提高學(xué)生多方面的能力，使物理教學(xué)“動”起來，“活”起來。但是，如果安排每個學(xué)生獨(dú)立完成大量實(shí)驗(yàn)，獲取每一個數(shù)據(jù)，則課堂教學(xué)的時間明顯不足，這時采取分組教學(xué)正好可以克服這一弊端，通過小組合作，既能保證教學(xué)任務(wù)的完成，大大提高教學(xué)效率，又能讓學(xué)生真正體會到合作的意義。

二、合作教學(xué)在物理教學(xué)中應(yīng)用注意的問題

在物理教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)這種形式必須注重合作的實(shí)效性和可操作性，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)問題。

1.小組的建立是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

科學(xué)地安排合作學(xué)習(xí)互助小組是成功進(jìn)行互助小組合作學(xué)習(xí)的前提。有的教師按座次隨便四五人一組，不考慮他們的學(xué)習(xí)水平能力、個性特征及興趣愛好等因素，往往造成合作失效。我的做法是：按照學(xué)生的成績、能力傾向、個性特征等分為若干個互助小組，這樣既可以增加互助小組合作成員的多樣性，又可以增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)互助小組間的競爭性。每組四五人，每人都有分工?；ブ〗M成員必須明確自己應(yīng)承擔(dān)的角色，明白各自該為互助小組做什么，但角色可以適當(dāng)輪換，這樣讓互助小組成員有機(jī)會擔(dān)任不同角色，為學(xué)生創(chuàng)造多個嘗試的機(jī)會，以此增強(qiáng)合作者的合作意識和責(zé)任感。同時，互助小組各成員應(yīng)形成一個利益共同體，形成一個有戰(zhàn)斗力的群體，確保每一次研究的質(zhì)量。

2.精心設(shè)計(jì)討論問題是合作學(xué)習(xí)的前提。

（1）選擇好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。不論新課程還是舊課程的教學(xué)內(nèi)容，并非全部都要采用合作學(xué)習(xí)，一般來講，教師提出的討論題要遵循“難度大于個人能力，小于小組合力”的原則。難度大于個人能力，使小組合作成為必要；難度小于合作能力，可保障小組合作的成功。由于各學(xué)習(xí)小組有“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的特點(diǎn)，會產(chǎn)生整體大于部分之和的力量，即達(dá)到1+1>2的效果。

（2）選擇好的有價(jià)值的問題與活動。并非每節(jié)課、每個知識點(diǎn)、每個問題、每個活動的學(xué)習(xí)都采取合作學(xué)習(xí)，新課程下的學(xué)習(xí)方式還可以自主、合作、探究或三種方式彼此滲透等方式進(jìn)行。因此，對不同的問題與活動要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要與否而采取合作學(xué)習(xí)。教師在設(shè)置討論題時，要盡可能多角度設(shè)問，設(shè)計(jì)梯度由易到難，由表及里，以便拓寬學(xué)生思維的廣度和深度，同時要考慮到滿足不同水平學(xué)生的需要，充分發(fā)揮合作的功效。

3.教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧是關(guān)鍵。

進(jìn)行合作學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)會合作的技巧。例如：在九年級物理“滑動變阻器的使用”的新授課中，我將以往教師單純講解方法改為學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合作探究，課前提供給每一實(shí)驗(yàn)組的器材除了多個滑動變阻器外，還提供多個燈泡、電流表、電壓表等多種器材，每個小組結(jié)合桌上的實(shí)驗(yàn)器材，嘗試設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方法，并通過小組成員的討論與交流，成員在交流中學(xué)會聽取、求助、支持、說服、建議、總結(jié)，最后確定本小組的實(shí)驗(yàn)方案，并通過合作小組探討制訂計(jì)劃及著手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。各小組借助桌上已有的實(shí)驗(yàn)器材，一試身手，并收集數(shù)據(jù)，再進(jìn)行分析、比較、概括、歸納，思維加工，形成結(jié)論。由于學(xué)生積極參與探究，取得較好的教學(xué)效果，同時在小組合作進(jìn)程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作動手能力與科學(xué)設(shè)想能力，真正發(fā)揮物理小組合作學(xué)習(xí)的功效。

4.明確個人職責(zé)是合作學(xué)習(xí)的保障。

個人責(zé)任是指學(xué)生都必須承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使每個學(xué)生對小組的成功負(fù)有不可推脫的責(zé)任，它是所有的小組成員通過合作學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的關(guān)鍵，在當(dāng)前的物理教學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，常出現(xiàn)個人責(zé)任不明確，小組中個別成員承擔(dān)大部分甚至所有的討論題，而某些成員無所事事，即“學(xué)習(xí)霸權(quán)”現(xiàn)象，所謂合作學(xué)習(xí)最后被歸結(jié)為少數(shù)人的智慧和努力。這與實(shí)施合作學(xué)習(xí)策略時沒有明確的任務(wù)分工和責(zé)任到人有直接聯(lián)系。

5.注重對合作學(xué)習(xí)的合理評價(jià)和成果鞏固。

小組合作學(xué)習(xí)的成功是基于小組合作成員的共同努力，必須發(fā)揮每個小組成員的最大潛能，講求整體目標(biāo)達(dá)成的同時實(shí)現(xiàn)個人目標(biāo)。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)時要把學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，對合作小組集體評價(jià)與對小組成員個人的評價(jià)相結(jié)合，評價(jià)小組合作學(xué)習(xí)過程時，主要應(yīng)從小組成員分工是否合理、小組合作方式是否恰當(dāng)、小組成員的參與度，對小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的整理報(bào)告是否科學(xué)等方面評價(jià)；對小組成員評價(jià)主要從小組合作任務(wù)的執(zhí)行完成情況、與別人合作學(xué)習(xí)的好與壞、思維的創(chuàng)新性等方面評價(jià)。通過合理評價(jià)，及時地、不斷地提高合作學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神。

總之，在新課程的教學(xué)改革中，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式必將給今后學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來革命性變化。以上是我在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)嘗試中的認(rèn)識，在物理教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)不可能一蹴而就，要通過自身不斷學(xué)習(xí)、不斷嘗試、不斷改進(jìn)、不斷進(jìn)行教學(xué)反思，才能逐步走向成熟，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)與成長。

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