詹貴蓮

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，積極鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中努力嘗試，建立融洽的師生交流渠道，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。高三英語(yǔ)課堂，時(shí)間緊，任務(wù)重，老師常常為了完成教學(xué)任務(wù)，所用教學(xué)方法比較單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就比較枯燥。怎樣組織好課堂教學(xué)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高效”，激發(fā)教育教學(xué)的活力，達(dá)到素質(zhì)教育的目的和要求，讓高三學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)快樂(lè)學(xué)習(xí)是達(dá)到這些要求的基本保障。

一、快樂(lè)的詞匯復(fù)習(xí)，為快樂(lè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)提供詞匯保障

詞匯復(fù)習(xí)始終是我們高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，其復(fù)習(xí)效果的強(qiáng)弱，直接影響學(xué)生復(fù)習(xí)效率的高低。高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用4500個(gè)左右的單詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。我們?cè)谝荒陼r(shí)間內(nèi)，要復(fù)習(xí)很多內(nèi)容，詞匯復(fù)習(xí)方式比較單一，老師們談?wù)摰囊簿褪且荒昶陂g進(jìn)行了幾輪默寫(xiě)。這種單一、重復(fù)的詞匯復(fù)習(xí)方式，學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的抵觸情緒，久而久之，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上再無(wú)快樂(lè)可言。

筆者在高三英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)中，經(jīng)常換用不同的形式，以達(dá)到復(fù)習(xí)效果。

第一，利用概念圖幫助學(xué)生快樂(lè)復(fù)習(xí)英語(yǔ)詞匯。高中英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)如果只是單純默寫(xiě)，學(xué)生就不能熟練運(yùn)用，而且單純記憶單詞比較難。比如：在復(fù)習(xí)environment這個(gè)單詞時(shí)，利用發(fā)散性思維，采用概念圖，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)單詞，nature，hurricane，drought，earthquake，deforestation，radiation，等等，以提高記憶效率，讓學(xué)生快樂(lè)復(fù)習(xí)英語(yǔ)單詞。課后讓學(xué)生不斷使用這種方法，幫助學(xué)生有效快樂(lè)復(fù)習(xí)英語(yǔ)詞匯。

第二，利用英語(yǔ)歌曲幫助學(xué)生快樂(lè)復(fù)習(xí)英語(yǔ)詞匯。學(xué)生對(duì)音樂(lè)總是有興趣的，尤其對(duì)某些歌星、某些演員總是樂(lè)此不疲地追求著。高三一年，筆者找出108首英語(yǔ)歌曲，通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲復(fù)習(xí)英語(yǔ)詞匯詞組。如：有一首歌曲名為lose your mind，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易就掌握了這個(gè)詞組的意思，并歸納了不少mind的詞組。

二、快樂(lè)的語(yǔ)法復(fù)習(xí)，為快樂(lè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)提供句法保障

語(yǔ)法是同學(xué)們比較頭疼的一個(gè)問(wèn)題。在復(fù)習(xí)語(yǔ)法時(shí)，通常是先呈現(xiàn)例句，再總結(jié)規(guī)則，最后利用歷年高考題來(lái)訓(xùn)練，學(xué)生毫無(wú)快樂(lè)而言。語(yǔ)法的教學(xué)應(yīng)該：Teaching Grammar without Hammar.

高三的語(yǔ)法復(fù)習(xí)，學(xué)生有了一定的語(yǔ)法知識(shí)，為了讓學(xué)生快樂(lè)地復(fù)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，并熟練運(yùn)用，可以設(shè)計(jì)一些有趣的任務(wù)。比如：在復(fù)習(xí)定語(yǔ)從句時(shí)，筆者采用了猜謎語(yǔ)的方式：把學(xué)生分組，給每組一個(gè)物品，讓學(xué)生用定語(yǔ)從句解釋說(shuō)明，其他學(xué)生猜。這樣，課堂氛圍活躍，學(xué)生也樂(lè)于參加。甚至讓學(xué)生自己出題，用定語(yǔ)從句解釋?zhuān)渌麑W(xué)生猜。游戲結(jié)束后，讓學(xué)生把定語(yǔ)從句列出來(lái)，再分析、總結(jié)，這樣，學(xué)生對(duì)從句的理解就更準(zhǔn)確了。

三、快樂(lè)的閱讀復(fù)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)提供快樂(lè)體驗(yàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是掌握綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，它是在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力基礎(chǔ)上形成的能力。面對(duì)新課標(biāo)的要求，在高三英語(yǔ)教學(xué)中，教師要以閱讀能力為主線，通過(guò)提高學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提高，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的目標(biāo)。

高三的英語(yǔ)閱讀課中，為了讓學(xué)生快樂(lè)地閱讀，閱讀課不僅僅就是閱讀方法、閱讀技巧的總結(jié)，不僅就是歷年高考題的訓(xùn)練。在準(zhǔn)備閱讀課時(shí)，可以通過(guò)以下幾種方式準(zhǔn)備；第一，找來(lái)一些名著，通過(guò)改寫(xiě)、節(jié)選等方式，布置給學(xué)生限時(shí)閱讀任務(wù)。例如：OLIVER TWIST（《霧都孤兒》），PRIDE AND PREJUDICE（《傲慢與偏見(jiàn)》）等，從中節(jié)選部分章節(jié)，分組讓學(xué)生閱讀不同章節(jié)，閱讀之后，每組通過(guò)講故事的方式，再與全班同學(xué)分享，這樣，既訓(xùn)練了閱讀，又訓(xùn)練了口語(yǔ)、聽(tīng)力等。學(xué)生不會(huì)覺(jué)得像重復(fù)做歷年高考題那樣枯燥。第二，通過(guò)CHINA DAILY，網(wǎng)絡(luò)等資源，尋找一些學(xué)生感興趣的話題：政治新聞，時(shí)事要聞，甚至八卦新聞，交給學(xué)生閱讀，閱讀后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢?，發(fā)表自己的評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)這些材料非常喜歡，有時(shí)代性，有趣味性，也就不覺(jué)得高三英語(yǔ)閱讀課無(wú)聊了。學(xué)生閱讀能力越來(lái)越高，閱讀速度越來(lái)越快，閱讀興趣也越來(lái)越濃，學(xué)習(xí)也越來(lái)越快樂(lè)。

四、快樂(lè)的作文復(fù)習(xí)，為學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)提供情感體現(xiàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中畢業(yè)學(xué)生要達(dá)到8級(jí)或9級(jí)的寫(xiě)作要求，要求學(xué)生掌握語(yǔ)言的功能，要求學(xué)生具有一定的語(yǔ)篇能力。學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文是比較頭疼的，常常聽(tīng)到有學(xué)生請(qǐng)求老師給他們一篇萬(wàn)能作文，給他們一些英語(yǔ)作文范文，或者給他們一些作文模板，可見(jiàn)學(xué)生還是不愿意寫(xiě)作訓(xùn)練的。

教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意作文訓(xùn)練的方式，讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)，敢于寫(xiě)。首先，消除學(xué)生的心理障礙，讓他們覺(jué)得這不是一項(xiàng)任務(wù)，只是簡(jiǎn)單的一種交流的方式。比如：就環(huán)境污染一事，讓學(xué)生練習(xí)一篇作文，學(xué)生對(duì)這些話題比較熟悉，也比較喜歡。在課堂上，進(jìn)行討論、分析，之后，請(qǐng)學(xué)生把他們的想法寫(xiě)下來(lái)，這樣，學(xué)生就覺(jué)得容易多了，寫(xiě)起來(lái)也就快樂(lè)多了。其次，注意題材的變化。訓(xùn)練時(shí)，不能總是歷年高考作文。比如：在學(xué)生看了《簡(jiǎn)·愛(ài)》的視頻片段之后，請(qǐng)學(xué)生可以就拍攝方面，也可以就人物方面進(jìn)行影評(píng)，不給相對(duì)嚴(yán)格范圍，學(xué)生沒(méi)有了拘束，寫(xiě)出了自己想說(shuō)的東西，也就快樂(lè)地訓(xùn)練了寫(xiě)作。

參考文獻(xiàn)：

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