張改琴

所謂課堂教學(xué)機(jī)智，就是指教師發(fā)現(xiàn)和處理課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的有關(guān)教學(xué)未知事件的一種積極有效的應(yīng)變能力。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“不論教育者是怎樣的研究教育理論，如果他沒(méi)有教育機(jī)智，他不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者。”因此，課堂教學(xué)機(jī)智是教師必須具備的一種能力，也是課堂教學(xué)中的一種再生資源，值得每一位教師在平時(shí)教學(xué)中細(xì)心研究，靈活掌握，科學(xué)處理。有效的教學(xué)機(jī)智能讓課堂充滿活力與人文性，能夠讓課堂充滿張力與磁性。英語(yǔ)課作為一門語(yǔ)言課，課堂教學(xué)更多的是情境與交際的互動(dòng)，教學(xué)中出現(xiàn)“未知事件”的情況屢見(jiàn)不鮮，如何利用和處理這些事件，變“不和諧”為“和諧”；變“低俗”為“優(yōu)雅”，必須認(rèn)真思考。當(dāng)然，課堂教學(xué)中仍然存在大量有效生成，這也需要教師的教學(xué)機(jī)智，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)的有效資源，為課堂教學(xué)服務(wù)。

一、教師具備課堂教學(xué)機(jī)智的必要性

1.課堂教學(xué)發(fā)生“未知事件”的必然性。首先，課堂教學(xué)本身就是一個(gè)探知未知知識(shí)的過(guò)程，也就存在諸多不確定。其次，課堂教學(xué)是師生、生生之間的雙邊及多邊的動(dòng)態(tài)交流、合作、碰撞過(guò)程，在教與學(xué)交替變化中產(chǎn)生未知事件是必然的。比如課堂提問(wèn)中出現(xiàn)不符合答案的另類解答；問(wèn)題講了學(xué)生還是無(wú)法理解；課堂活動(dòng)中學(xué)生態(tài)度不積極、不配合，等等。

2.“未知事件”對(duì)課堂教學(xué)的影響。課堂教學(xué)中產(chǎn)生的“未知事件”可分為積極事件和消極事件。積極事件即為有利于課堂教學(xué)實(shí)施和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的事件。積極事件可以成為課堂教學(xué)中的有效生成，它是課堂教學(xué)的有效資源，利用這些積極事件，可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，忽視這些積極事件，將造成課堂教學(xué)的低效。消極事件即為不利于課堂教學(xué)的實(shí)施，或者不利于學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的事件。如果教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并靈活機(jī)智地利用和處理這些消極事件，就有可能妨礙教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，使課堂教學(xué)陷入僵局；處理不當(dāng)也有可能傷害學(xué)生的情感，破壞和諧的課堂教學(xué)秩序，從而降低課堂教學(xué)效率。

3.課堂教學(xué)機(jī)智的必要性。由于課堂教學(xué)發(fā)生“未知事件”的必然性，就要求教師具備課堂教學(xué)機(jī)智。教學(xué)機(jī)智實(shí)質(zhì)就是教師觀察的敏銳性、思維的深刻性和靈活性、教學(xué)方法的多樣性和科學(xué)性、意志的果斷性等在課堂教學(xué)中的有機(jī)結(jié)合，也是教師優(yōu)良心理品質(zhì)和高超教育教學(xué)技能的綜合體現(xiàn)?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有教學(xué)機(jī)智的課堂教學(xué)是平庸的、呆板的、低效的，而充滿教學(xué)機(jī)智的課堂是充滿活力與靈動(dòng)、充滿人文氣息和藝術(shù)色彩的課堂。因此，在課堂教學(xué)中，教師首先是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，教師必須要有敏銳捕捉課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)或“閃現(xiàn)”出來(lái)的各種信息的能力。其次是一個(gè)“導(dǎo)演者”，要能夠讓“消極事件”發(fā)生“喜劇性”的轉(zhuǎn)化，或者讓“積極事件”走向戲劇性的高潮，也就是教師要有駕馭課堂教學(xué)的能力，能夠果斷而靈活地采用恰當(dāng)有效的策略與措施，確保課堂教學(xué)和諧、高效地展開(kāi)。比如讀到這樣一個(gè)教學(xué)案例：在一次優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中，有一位參賽教師設(shè)計(jì)了一個(gè)看錄像的教學(xué)環(huán)節(jié)，當(dāng)她要用時(shí)，電視機(jī)出了故障，稍作調(diào)試后無(wú)效，幾乎所有聽(tīng)課老師都為她捏了把汗。但是，這位老師靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“Your father says‘Don’t watch TV’；Your mother says‘Don’t watch TV’；and your teacher says‘Don’t watch TV’.So we’ll not watch TV.Let’s read the text.”

二、提升英語(yǔ)課堂教學(xué)機(jī)智的策略

1.提升應(yīng)變力。教師在課堂教學(xué)中的應(yīng)變力首先表現(xiàn)為敏銳的觀察能力，就是要善于發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種情況，唯有發(fā)現(xiàn)，才能施之以教，否則教學(xué)機(jī)智只能是一種空談。比如有一次，上課后我走進(jìn)教室，有三四個(gè)男生還聚集在一起熱火朝天地談?wù)撟蛱斓囊粓?chǎng)球賽，我并沒(méi)有批評(píng)他們，而是面帶微笑地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“I think most of you are interested in sports.So am I. But I missed the on TV evening.”然后，我把目光轉(zhuǎn)向剛才談?wù)撉蛸惖囊晃煌瑢W(xué)問(wèn)：“Li HaiDong，could you tell me what your deskmate told you just nom？”其實(shí)，我是利用這一事件復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)，那幾位同學(xué)不好意思地低下了頭，開(kāi)始把注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，認(rèn)真思索我提出的問(wèn)題，這樣就有效地把學(xué)生思維引入了課堂，而且真實(shí)地檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次表現(xiàn)為良好的決策能力，就是要在把握事件的性質(zhì)、學(xué)生的思想動(dòng)機(jī)和態(tài)度方向，以及課堂變化的趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，做出準(zhǔn)確預(yù)判，再迅速地做出正確決策。例如：有一節(jié)上漢譯英練習(xí)課，我一邊分析句子結(jié)構(gòu)，一邊將所給關(guān)鍵詞“devote”的詞組寫(xiě)在黑板上：devote...to do sth.當(dāng)我轉(zhuǎn)過(guò)身時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生看著黑板在竊竊私語(yǔ)什么，我才意識(shí)到我把動(dòng)名詞doing誤寫(xiě)成do了，于是，我靈機(jī)一動(dòng)，提出這樣的問(wèn)題：“這個(gè)詞組這樣有沒(méi)有問(wèn)題？請(qǐng)同學(xué)們改正一下?！边@樣一次“失誤”，最終變成一個(gè)有效的教學(xué)資源被得到利用。

2.提升親和力。親和力的狹義概念是指一個(gè)人或一個(gè)組織在所在群體心目中的親近感，其廣義概念則是指一個(gè)人或一個(gè)組織能夠?qū)λ谌后w施加的影響力。人貴有自知之明，一個(gè)人只有深入地了解自己，才能有了解他人的基礎(chǔ)。因此，英語(yǔ)教師首先深刻地認(rèn)識(shí)自己才是真正具備良好人際親和力的基石。教師必須不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，為人師表，博學(xué)多才，才能產(chǎn)生“親其師，信其道”的教學(xué)效應(yīng)；還要正確認(rèn)識(shí)自己在教學(xué)中的地位和作用，要有甘當(dāng)人梯的教學(xué)態(tài)度，要嚴(yán)肅而親和，平靜而理智，才能正確恰當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)中出現(xiàn)的各類未知事件，保證課堂教學(xué)和諧、高效地開(kāi)展。其次，教師要有詼諧、幽默的教學(xué)風(fēng)格。課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些消極事件可能會(huì)使課堂教學(xué)陷入困境，處理不當(dāng)就會(huì)造成不良后果。教師要能夠運(yùn)用詼諧、幽默的手段，化消極因素為積極因素，變不利因素為有利因素，從而化解課堂窘境，活躍課堂氣氛。最后，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我教育的情境。比如平時(shí)有些學(xué)生把手機(jī)帶到教室，上課時(shí)突然鈴聲響起來(lái)，如果教師“沒(méi)收”學(xué)生的手機(jī)，很可能學(xué)生不愿意給教師而造成尷尬局面。因此，教師要采取靈活機(jī)智的方法進(jìn)行處理，如利用公共場(chǎng)合的噪音；介紹手機(jī)的功能，或創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，等等，讓學(xué)生意識(shí)到自己的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生上課關(guān)閉手機(jī)或不要把手機(jī)帶進(jìn)教室的行為習(xí)慣。