王昕芳

中學(xué)生物學(xué)科不參加中考，沒有升學(xué)壓力，通常被稱為“副科”，因而不被學(xué)生、家庭和學(xué)校重視。但作為團場的生物學(xué)教師，可以通過立足團場實際，擺脫傳統(tǒng)生物“填鴨式”枯燥教學(xué)模式的桎梏，革新思想、不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，打造生物教學(xué)的新模式，為自己的職業(yè)生涯開辟廣闊的舞臺。。

1 重視實驗而又不拘泥于實驗

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在實驗中，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)興趣，提高學(xué)生科技探究的能力是課標的重要要求。在生物教學(xué)中，教師要重視實驗教學(xué)，但又不能拘泥于為完成實驗教學(xué)任務(wù)而去做實驗；在生物實驗中，不但要關(guān)注實驗結(jié)果是否正確，還要關(guān)注實驗過程中每個細節(jié)，在細節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題并主動思考，探究解決問題的新思路，激發(fā)學(xué)生的生物探究的興趣。

在進行八年級生物中“發(fā)酵現(xiàn)象”的實驗時，很多學(xué)生看到迅速被酵母菌發(fā)酵產(chǎn)生的氣體充填而膨脹的氣球時，很是吃驚，但同時又提出疑問：（1） 如何確定氣球里產(chǎn)生的氣體是CO2？（2） 影響氣球膨脹速度的因素有哪些？為了解決這些疑問，在教師的鼓勵、協(xié)助下，課后，學(xué)生提出了改進實驗裝置，用三通管兩個管子分別連接氣球和發(fā)酵瓶，另一個管套上塑膠管和止水夾，隨時開通與石灰水的通道，用石灰水來檢測發(fā)酵產(chǎn)生的氣體是否是CO2。這樣改進的實驗裝置，不但解決了發(fā)酵現(xiàn)象實驗，而且可以檢測發(fā)酵產(chǎn)生的氣體是否是CO2氣體。在這個實驗后的第三天，在實驗室放置的未拆卸的裝置，卻出現(xiàn)了原來膨脹的氣球，竟然回縮到瓶內(nèi)的異常現(xiàn)象，教師適時指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，作為一個新的課題進行探討，并啟發(fā)制定了不同的變量，來探究氣球反?；乜s的原因以及影響氣球膨脹速度的因素。這個問題探究引起了廣大師生的關(guān)注和興趣。最終，學(xué)生把此次反常實驗現(xiàn)象的設(shè)置了多組不同變量的對照實驗進行探究，得出相關(guān)結(jié)論，并就此次探究過程，嘗試進行了科技論文寫作，獲得了兵團科技論文一等獎。

在進行干濕計測定不同環(huán)境的相對濕度時，師生發(fā)現(xiàn)，秋季雨后清晨，氣溫明顯下降，干濕計水槽裝室內(nèi)水測室外環(huán)境的溫度時，干球溫度竟然低于濕球溫度，干濕計數(shù)據(jù)無法讀出。教師根據(jù)這種反?，F(xiàn)象，查閱相關(guān)資料，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計不同條件，進行實驗探究，了解干濕計的原理、使用方法、適用范圍。通過反復(fù)實驗探究，得出了干濕計的一系列使用方面的規(guī)律，并把獲得的結(jié)果，作為科技創(chuàng)新成果，參加青少年科技創(chuàng)新大賽，獲得了較好的名次。

2 利用教材，而又不桎梏于教材

在進行角色扮演“如何解決白頭葉猴與人爭奪資源環(huán)境的問題”時，由于白頭葉猴不是本地生物，學(xué)生不能深刻體會問題的真切性。教師根據(jù)新疆本地的雪豹、狼等野生保護動物襲擊牧民的羊群的案例，把全班分為三大組，分別代表環(huán)保人士、政府官員、牧民進行小組討論，匯總解決問題的建議，分別派出代表進行辯論的方式，探討解決環(huán)境保護與經(jīng)濟發(fā)展、人類活動之間的矛盾沖突的思路。依據(jù)辯論結(jié)果，布置不同的學(xué)生，完成不同的作業(yè)量和作業(yè)內(nèi)容，既減輕了學(xué)生的負擔，又增強了學(xué)生解決實際問題、關(guān)注社會發(fā)展的思想。

此外，根據(jù)教材內(nèi)容，組織學(xué)生進行青春期生理心理問卷調(diào)查并分析，對初中生普遍存在的生理心理困惑，進行青春期生理心理講座；在舉行感恩母親節(jié)（父親節(jié)）活動中，要求學(xué)生給親愛的父母做一頓可口而符合平衡膳食營養(yǎng)的飯菜，讓學(xué)生給家長上一節(jié)健康飲食的生動課，使學(xué)生對科學(xué)生活，產(chǎn)生極大的認可和關(guān)注。

3 積極打造富有特色的第二課堂，讓生物學(xué)習生動起來

第二課堂是生物知識靈活應(yīng)用的很好延伸，是培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力的很好方式。團場條件下，在實驗室、教室、各個班級的窗臺，適時進行觀賞植物特色水培，既豐富了師生的科技生活，又增添了環(huán)境的優(yōu)美舒適度；通過水稻根在實驗室進行培養(yǎng)單細胞生物草履蟲、甲殼類動物水蚤的培養(yǎng)及觀察，提高學(xué)生對低等生物的感性認識，拓展了學(xué)生的視野，增加了生物學(xué)習的興趣；為了加深理解植物的無性生殖，第二課堂還進行了七彩菊花嫁接嘗試、馬鈴薯與西紅柿的特色嫁接、南瓜黃瓜特色嫁接、仙人掌、仙人球與蟹爪蘭的特色嫁接；在不同的季節(jié)，進行不同標本制作，在標本制作基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生奇思妙想，發(fā)揮特長，進行標本藝術(shù)貼畫制作；新疆特色植物葉脈標本制作等。這些活動的開展豐富了第二課堂的科技內(nèi)涵，發(fā)揮了團場生物科技第二課堂的有效性。

4 重視生物科技創(chuàng)新和科技實踐活動，讓生物知識應(yīng)用和服務(wù)于團場生產(chǎn)、生活

教師將生物學(xué)教學(xué)與團場生活生產(chǎn)的實際相聯(lián)系，將會極大地促進學(xué)生對生物學(xué)知識靈活應(yīng)用，加深學(xué)生對生物學(xué)知識應(yīng)用前景的了解、體會，降低學(xué)生對生物知識的陌生感和距離感。針對近年來棗農(nóng)在紅棗種植中遇到點片狀死亡的情況，教師組織學(xué)生深入棗園，進行調(diào)查研究，協(xié)助農(nóng)業(yè)科技人員尋找解決紅棗點片狀死亡的原因，并在棗農(nóng)中進行紅棗科學(xué)種植的宣教，獲得了一定的社會效益，其中相關(guān)科技論文《金銀川墾區(qū)紅棗點片狀死亡調(diào)研報告》，在國家級生物期刊上發(fā)表。

針對本團的生態(tài)狀況，師生騎自行車20余公里，赴我們的母親湖——千鳥湖水庫，進行生態(tài)考察。在考察中，學(xué)生認識到千鳥湖對金銀川墾區(qū)水利和生態(tài)的重要性，體會了生物種類的多樣性，了解了千鳥湖修建的歷史背景；對千鳥湖的生態(tài)建設(shè)、千鳥湖所屬的農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)、旅游業(yè)發(fā)展進行了合理規(guī)劃和設(shè)計，并把千鳥湖生態(tài)考察活動作為科技實踐活動申報參加青少年科技創(chuàng)新大賽活動。

學(xué)生靈活應(yīng)用生物學(xué)知識，對二團人糞尿合理化利用進行了設(shè)計，相關(guān)論文獲兵團科技論文一等獎；依據(jù)本校鹽堿較重無法種植的花池，進行改良和科技種植活動，形成本校生物科技實踐活動的生態(tài)園；創(chuàng)新進行團場職工冬季紅薯藤栽培育苗、試種科技實踐活動；對團場樹木病蟲害情況進行相關(guān)調(diào)查研究等。這些活動的開展，為生物教師成長、學(xué)生個性的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習生物知識的能力的提升等方面，開拓了很好的舞臺。