初一學(xué)生小陳的媽媽接到老師的電話：小陳在學(xué)校默寫作弊，希望她有空過去一趟。聽完電話，小陳媽媽又急又氣。兒子小學(xué)時一直都在自己身邊，聰明機(jī)靈，人見人夸，可丈夫調(diào)到公司總部去工作后，自己實在忙不過來，便將兒子送到了寄宿制初中，不想開學(xué)后問題接踵而至。想到這兒，她不覺對老公又多了幾分怨氣，于是她一個電話打給婆婆，讓婆婆和她一起去學(xué)校面見老師。面對氣急敗壞的小陳媽媽和焦慮無助的小陳奶奶，老師覺得自己當(dāng)下很難和他們談孩子的問題了。

老師本想通過家長了解一下為何小陳會有默寫作弊的行為，希望與家長形成家校合力來共同應(yīng)對小陳成長中的問題，卻不想小陳媽媽又是數(shù)落小陳爸爸的不是，又是狠夸孩子小學(xué)時有多好，就是不愿去談當(dāng)前小陳的問題。這樣一種過于戒備和封閉的態(tài)度讓老師很難與她做開放式溝通，只好例行公事地做個情況匯報就匆匆結(jié)束了會談。如果小陳媽媽細(xì)想一下，便會發(fā)現(xiàn)這樣的溝通是無效的，對于解決孩子當(dāng)前的成長問題沒有幫助。那么，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)孩子在校表現(xiàn)出的問題，需要配合解決時，家長該怎么做呢？

突破心理定勢，以開放的心態(tài)和發(fā)展的眼光來看老師給自己電話這件事。在小陳媽媽看來，老師打電話意味著“告狀”，自己感覺很丟面子，這時她消極逃避的防御機(jī)制就表現(xiàn)出來了，這樣反而不利于解決孩子的問題。任何一個關(guān)心學(xué)生成長的老師，都會在學(xué)生表現(xiàn)出成長問題的第一時間與家長做溝通。這樣做的目的有三：一是通報事情，告知現(xiàn)狀；二是了解情況，配合解決；三是取得支持，形成合力。小陳媽媽只有明白了老師的出發(fā)點是為自己孩子好，才能在理解老師的基礎(chǔ)上去心平氣和地看待孩子目前存在的問題，積極思考孩子當(dāng)前問題與家庭教育的關(guān)系。

更新觀念，明白家校形成合力，教育才更有效。在小陳媽媽當(dāng)學(xué)生的年代，“喊家長”就是“向家長告狀”的代名詞，這是一種簡單割裂家庭教育和學(xué)校教育的看法。在今天，老師喊家長已不是單純的“告狀”，而是“和家長一起尋找孩子犯錯的原因并找到解決問題的方法”，一方面向家長了解情況以便更了解學(xué)生，另一方面取得家長的支持，形成家校教育合力。所以，在被“喊家長”之后，小陳媽媽最好能主動配合老師去發(fā)現(xiàn)孩子犯錯的動機(jī)和原因。后來，小陳媽媽說她冷靜之后便想到了這次問題的導(dǎo)火索：上周兒子要買新跑鞋，自己跟他說只要你這周默寫三次全對就給你買，周四晚上兒子打電話時說已經(jīng)有兩次全對了，自己便說那就看你明天的表現(xiàn)了，結(jié)果周五便發(fā)生了兒子默寫作弊這件事。

營造良好的家庭氛圍，與孩子形成多元積極的親子溝通關(guān)系。一般說來，如果父母的價值觀是正面積極的，那么與父母溝通順暢的孩子往往成長問題會比較少。所以，建立積極的親子關(guān)系非常重要。對于小陳媽媽來說，丈夫調(diào)到公司總部工作后便將孩子送到寄宿制學(xué)校的做法本身就稍欠妥當(dāng)，有甩包袱之嫌。而且，小陳媽媽每天在電話里只是詢問兒子默寫、作業(yè)、考試等學(xué)習(xí)情況，這樣做更是將親子關(guān)系功利化、單一化了。

當(dāng)親子溝通中只剩下了學(xué)習(xí)這一主題，也就難怪孩子會在學(xué)習(xí)中做出功利化的極端行為了。

（阮莉雯 江蘇省天一中學(xué)心理老師）