中西結(jié)合是一種良好的教育模式

節(jié)目中，西西的家庭是英國(guó)爸爸和中國(guó)媽媽的跨國(guó)組合，在教育孩子的方式上，他們有時(shí)會(huì)出現(xiàn)截然相反的態(tài)度。比如在處理西西和小馬哥的沖突上，爸爸認(rèn)為這就是孩子之間的打鬧，不要上綱上線，而媽媽則認(rèn)為孩子的行為必須嚴(yán)加管教，否則就容易成為道德問題；在寫作業(yè)方面，西西的爸爸認(rèn)為孩子剛上學(xué)，作業(yè)不需要一板一眼，他的思維不應(yīng)該過早地被約束，而媽媽則認(rèn)為作業(yè)就要整齊劃一，按著順序來，這有利于培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)；在長(zhǎng)沙舉辦難得一見的球賽時(shí)，西西的爸爸和兒子一起向老師請(qǐng)假看球賽，他認(rèn)為這種經(jīng)歷也是一種教育，而媽媽則認(rèn)為讓孩子請(qǐng)假看球是不務(wù)正業(yè)，會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)。兩個(gè)人的教育觀點(diǎn)看似都有道理，所以一些父母在看過第四期的《一年級(jí)》后，就通過微信向我提出他們的困惑：中西方哪種教育方式更好？

著名心理學(xué)家，北京師范大學(xué)的林崇德教授，就專門研究過中西方教育模式的差異。他指出，中國(guó)的教育模式重視培養(yǎng)學(xué)生精深的知識(shí)、邏輯思維、統(tǒng)一規(guī)范和集體主義精神，所以中國(guó)孩子的邏輯思維比較強(qiáng)，在每年國(guó)際中學(xué)生奧林匹克競(jìng)賽中，數(shù)、理、化和計(jì)算機(jī)的獲獎(jiǎng)數(shù)以及總分成績(jī)，往往是中國(guó)孩子得第一。而西方教育更重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，從中小學(xué)到研究生階段，學(xué)校都有動(dòng)手的課程，他們的教育反對(duì)“紙上談兵”，注意引導(dǎo)創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問題的能力。

通過研究，林崇德教授提出了“融東西方教育模式，培養(yǎng)‘T’型人才”型的觀點(diǎn)，就是要融合中西方教育模式的優(yōu)點(diǎn)，既要注重孩子的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要注意滿足孩子的實(shí)踐需要，保護(hù)孩子的好奇心和創(chuàng)新思維。比如節(jié)目中西西的媽媽對(duì)他學(xué)習(xí)進(jìn)行嚴(yán)格要求的態(tài)度是對(duì)的，不過還需要結(jié)合他爸爸更有創(chuàng)意的教育方式，像他通過扮演哈利.波特來教孩子們學(xué)英語(yǔ)，就會(huì)讓孩子感到很新穎。

家庭教育需要自由與自制相平衡

北京師范大學(xué)心理學(xué)教授陳會(huì)昌對(duì)北京200多名孩子進(jìn)行了19年的跟蹤研究，最終發(fā)現(xiàn)了孩子成長(zhǎng)過程中的兩大心理特征，他將此稱做“兩顆種子”：一個(gè)是主動(dòng)性，一個(gè)是自制力。

根據(jù)“兩顆種子”的強(qiáng)弱，他把孩子分為四種類型：

第一種是兩顆種子都很強(qiáng)的孩子，比如節(jié)目中的小蘋果，她無論是在學(xué)習(xí)還是班務(wù)活動(dòng)上都是積極主動(dòng)，而且紀(jì)律性和自制力都很強(qiáng)。

第二種是主動(dòng)性強(qiáng)自制力弱的孩子，比如昊坨和西西，昊坨能在課堂上積極主動(dòng)地發(fā)言，能勇于表現(xiàn)自己，這是主動(dòng)性的體現(xiàn)，但是他在上課時(shí)坐不住，一遇到事情就坐在地上大哭大叫，這屬于自制力差的表現(xiàn)。西西也是如此，他能積極主動(dòng)地表現(xiàn)自己，敢于發(fā)言，但是他的自制力也不強(qiáng)，規(guī)則意識(shí)差，甚至為此而丟了班長(zhǎng)的職務(wù)。

第三種主動(dòng)性差但自制力強(qiáng)的孩子，比如小暖男，他的情緒很穩(wěn)定，學(xué)習(xí)和做事也有很強(qiáng)的自制力和執(zhí)行力，但是他很多時(shí)候不愿主動(dòng)地與人交流，在面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)也有一些退縮。

第四種就是主動(dòng)性差，自制力也需要提高的孩子，而小馬哥可能就屬于這種類型，雖然他也很有上進(jìn)心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但是在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，他表現(xiàn)得不夠自信，缺乏一個(gè)積極面對(duì)的心態(tài)，而在情緒和規(guī)則意識(shí)上，他比昊坨更容易失控。

當(dāng)然，節(jié)目中孩子自制力和主動(dòng)性的表現(xiàn)也與他們成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)有關(guān)，比如因?yàn)樾詣e的差異，女孩比男孩的整體表現(xiàn)就更為出色。

毫無疑問，家庭教育應(yīng)該是培養(yǎng)兩顆種子都發(fā)達(dá)，即培養(yǎng)主動(dòng)性和自制力都強(qiáng)的孩子，那么應(yīng)該如何去做呢？我認(rèn)為平衡教育的關(guān)鍵是父母要做到既民主又權(quán)威。比如培養(yǎng)孩子做事的主動(dòng)性，就需要尊重和理解孩子的特點(diǎn)，給孩子一個(gè)民主寬松的氛圍；而培養(yǎng)孩子的自制力，又要求父母敢于對(duì)孩子的不良行為說不，對(duì)于孩子錯(cuò)誤的行為要進(jìn)行正確的懲戒，讓孩子承擔(dān)他所能承擔(dān)的后果，借此培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)和責(zé)任感。

小學(xué)生愛學(xué)習(xí)比學(xué)得好重要

在《一年級(jí)》節(jié)目的第五期，孩子們迎來了他們?nèi)松械牡谝粓?chǎng)考試——語(yǔ)文口語(yǔ)考試。對(duì)于很多孩子來說，考試可能是讓他們頭疼的事情，特別是對(duì)于語(yǔ)言發(fā)展慢的男孩們來講，讓他們記住拼音可不是件容易的事，所以節(jié)目中的小馬哥、昊坨和西西面對(duì)看似簡(jiǎn)單的拼音時(shí)，個(gè)個(gè)面露難色。

節(jié)目中，父母幫助孩子應(yīng)對(duì)考試的態(tài)度和方法，有些值得我們借鑒，有些也是需要我們避免的。比如小馬哥的爸爸和西西媽媽指導(dǎo)孩子練習(xí)拼音的方法就值得商榷。小馬哥的爸爸在教兒子拼音的過程中，采用高壓態(tài)度，缺乏必要的耐心，特別在孩子沒有進(jìn)展時(shí)，忍不住用鉛筆頭敲了他的腦袋；而西西的媽媽也采用威脅要罰寫的方式，逼他認(rèn)真學(xué)習(xí)，結(jié)果弄得孩子邊哭邊學(xué)。

節(jié)目中的父母也揭示了現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)教育問題：父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的焦慮造成了孩子的童年恐慌。許多父母在面對(duì)考試時(shí)往往比孩子還要緊張，在我微信所收到父母發(fā)來的咨詢問題中，近一半都是與孩子的學(xué)習(xí)相關(guān)。

其實(shí)，對(duì)于小學(xué)生而言，愛學(xué)習(xí)比學(xué)得好重要，小學(xué)生關(guān)鍵是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)孩子面臨過高的學(xué)習(xí)壓力，缺乏快樂體驗(yàn)時(shí)，他很難對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更有可能產(chǎn)生厭學(xué)。在這方面梓公主的爸爸采用的方法就很好，他通過模仿灰太狼和喜羊羊的對(duì)話，讓女兒來練習(xí)拼音；而昊坨的媽媽做得也不錯(cuò)，在檢查孩子作業(yè)時(shí)，她首先表?yè)P(yáng)了孩子做得好的地方，然后再指出孩子的不足，這就避免出現(xiàn)過度打擊孩子積極性的情況。

父母在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要尊重孩子的特點(diǎn)，比如一年級(jí)的孩子還是以形象邏輯思維為主，他們對(duì)于抽象的數(shù)字和拼音不容易理解和記憶，父母就需要以更形象生動(dòng)的方式來展現(xiàn)，或者結(jié)合孩子熟悉的事情來幫助他記憶，而不能采用強(qiáng)迫的滿灌式教育，讓孩子承受太多的壓力。對(duì)于孩子而言，給他們一個(gè)豐富多彩的生活經(jīng)歷遠(yuǎn)比讓他們沉浸在枯燥的學(xué)習(xí)中更為重要。

（孫云曉 中國(guó)青年研究中心研究員、副主任）