王志平

班主任對學生的健康成長起著重要的作用，然而，班主任也因其工作時間長、強度大、涉及面廣、社會期望值高等原因面臨著巨大的壓力與挑戰(zhàn)，再加上班主任本身是個職業(yè)人，也是一個社會人，使得班主任容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。班主任的職業(yè)倦怠會直接影響到班集體的建設工作以及德育工作的實效性。因此，有效消除班主任的職業(yè)倦怠，已成為一個迫在眉睫的重要問題。作為學校管理者，我們要善于解析班主任的職業(yè)倦怠現(xiàn)象，尋找對策，有效消除班主任的職業(yè)倦怠，增強班主任工作的幸福感和成就感，切實提高學校教育教學工作的效率，促進學生的全面發(fā)展。

現(xiàn)象一：有的教師雖然承擔了班主任工作，但是幾乎將全部精力都用在了教學上，很少關(guān)注班集體建設，甚至把晨會課、班會課等都變成了學科輔導課。

對策：強化素質(zhì)教育，增強班主任工作使命感。

教育的目標是育人，學校管理者要深入推進素質(zhì)教育，引導班主任重視德育工作，重視班集體建設，重視學生的健康發(fā)展。目前，重智輕德、分數(shù)排隊、片面追求升學率的應試教育、把學生培養(yǎng)成了考試的機器，德育工作成了可有可無的事情，使班主任覺得搞德育沒有出路，不知不覺產(chǎn)生了倦怠情緒。因此，必須全面貫徹德智體美勞全面發(fā)展的教育方針，制定并落實與素質(zhì)教育相關(guān)的德育目標，評價機制及相關(guān)政策等規(guī)范，使班主任產(chǎn)生危機感、責任感、使命感、成就感和榮譽感，從而驅(qū)散班主任的職業(yè)倦怠情緒。

現(xiàn)象二：有的教師認為班主任是個吃力不討好的差事，任務重、壓力大、獎勵少，進而形成了班主任職業(yè)倦怠。

對策：完善評價機制，激發(fā)班主任工作熱情。

當前，社會輿論普遍對班主任的期望值過高，評價標準過嚴，再加上班主任本身工作量大，任務重，進而導致一些教師不愿當班主任，給班主任工作、德育工作帶來了不可估量的損失。對此，學校管理者對外應積極宣傳優(yōu)秀班主任的工作事跡，讓社會和群眾能理解、支持班主任的工作，為班主任營造一個良好的社會輿論環(huán)境。對內(nèi)，我們要加大對班主任的考核、評比力度，運用多元的評價機制來激勵班主任，讓班主任能真切地感受到其在學校工作中的重要性，體會到班主任工作的成就感。

現(xiàn)象三：有的教師認為現(xiàn)在學生的思想教育工作越來越難做，新時期的班集體建設要求越來越高，還不如得過且過，多一事不如少一事。

對策：實施有效培訓，促進班主任專業(yè)化成長。

時代進步，社會發(fā)展，教育改革，班主任遇到了很多新的問題和挑戰(zhàn)，可是有些班主任忙于工作事務，放松了學習和反思，導致教育觀念陳舊，教育方法落后，以說、講、管、卡、壓、罰等代替有效德育，工作中遇到了各種挫折和失敗，進而產(chǎn)生了倦怠情緒。因此，要建立班主任專業(yè)化發(fā)展機制，就要加強班主任培訓工作，健全班主任專業(yè)化發(fā)展機制，有計劃、有步驟地對班主任進行分層培訓，給班主任提供更多外出學習、進修的機會，幫助班主任更新教育教學理念，加強師德修養(yǎng)，正確認識工作中的各種矛盾，有效提高抗挫能力。還要定期不定期地組織班主任工作主題講座、讀書沙龍、觀摩交流、主題研討、基本功大賽等活動，進而提高班主任的文化底蘊、工作興趣、理想特質(zhì)、操作能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)其工作的積極性。

現(xiàn)象四：有的教師本身就對班主任工作缺少熱情，被動、消極對待工作，導致倦怠情緒產(chǎn)生。

對策：加強自身修養(yǎng)，激發(fā)班主任發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。

班主任職業(yè)倦怠情緒的消除，最根本的還是要依靠班主任自身。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。班主任只有發(fā)自內(nèi)心地“樂而為之”，才會自覺地加快專業(yè)化發(fā)展的步伐，在挫折中找到差距，尋找應對策略，才能在抗挫克難中獲得班主任工作的職業(yè)享受。加拿大教育專家馬克斯范梅西說過：“教育學是一種迷戀他人成長的學問?！奔ぐl(fā)班主任發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力就應該使班主任靜下心來教書，潛下心來育人，賞識每一個學生，迷戀學生的每一點進步，才能在今天這個相對浮躁的社會，獨守自己的精神殿堂，做一名優(yōu)秀的班主任。

（作者單位：江蘇丹陽市橫塘中心小學）