同學(xué)們好！

這學(xué)期，由我和大家一起學(xué)習(xí)語文。首先做一下自我介紹。我姓“吳”，今年43歲。師范畢業(yè)后一直在本校教語文。我本來的名字叫“吳夕龍”（板書），上師范后不久，我把名字中間的“夕”字改成了“錫”，原因是有一次老師上課提問時，將“夕”字看成“文”字，喚我作“吳文龍”，因為行書中的“夕”和“文”字形太相似了，是我寫得模糊，怪不得老師。為便于今后使用方便，我自作了這個主張。工作之后辦理人事檔案出了問題，才知道自己的姓名到戶籍所在地登記“注冊”后是不能隨便改動的，費了些周折，在戶口簿上添加了一個曾用名“吳錫龍”，才前后吻合起來。同學(xué)們可要注意呀！不要隨意用別字代替姓名中的字，更不能寫錯自己的名字。文字是一種表示相應(yīng)意義的特殊符號，寫錯字、別字就不能清楚地表達相應(yīng)的意義了。

說到寫字，你們一年級到五年級的老師一定反復(fù)強調(diào)過“端端正正寫字，堂堂正正做人”的要求。一手漂亮的字會給人帶來美的享受，而馬虎邋遢的字給予人的是視覺的折磨。字如其人，看到你的字，就會想象到你是怎樣的人，你的作業(yè)態(tài)度是消極的還是積極的;你的自我要求是嚴格的還是松懈的;你的心態(tài)是浮躁的還是平和的等。做人就要做積極上進的人，自我嚴格要求的人，穩(wěn)中求進的人。

我教過的幾屆學(xué)生中在寫字、作業(yè)方面或多或少存在以下毛病，歸納出來供大家對照，有則改之，無則加勉。一是輕易下筆，又隨意涂改。作業(yè)要先思考再動筆完成。本學(xué)期繼續(xù)重申學(xué)校作業(yè)的規(guī)定，不得使用改正紙或改正液更改答案。二是作業(yè)拖拉，不能按時完成。今日事，今日畢。把今天的事留到明天，把昨天的事拖到今天，是放松自己，輕視學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。三是抄襲別人的作業(yè)，不能獨立思考。抄襲別人的作業(yè)，看上去井井有條，實際上當(dāng)了一回“抄書匠”。大腦像機器，不去用，久而久之，就會生銹。不會的問題可以問同學(xué)、問老師。學(xué)問，就是“學(xué)”“問”出來的。

談到語文學(xué)科，它太重要了。漢語是我們的母語，“語”就是語言，“文”就是文字，“語文”研究的就是語言文字，而語言文字又是我們最重要的交際工具。剛才我已向大家提出了寫字、作業(yè)方面的要求，這是我們練習(xí)語言文字的一種基本形式。我們寫信、寫日記、寫讀書筆記等，是通過書面語言文字來表情達意;我們與人討論、交流、問答等，是在運用口頭語言來表情達意。因此，同學(xué)們要駕馭好這兩個輪子，探索語文的規(guī)律，做語文學(xué)習(xí)的主人。

要成為語文學(xué)習(xí)的主人，我建議同學(xué)們養(yǎng)成以下五大習(xí)慣。

1.聽課的習(xí)慣。所謂“聽”即“用耳朵接受聲音”，但課堂中的“聽”絕對沒有那么簡單，而主要是動腦筋，用大腦去接受知識。聽課是大家在校學(xué)習(xí)的基本形式，是獲取知識、培養(yǎng)能力極其重要的渠道。其基本要求是聽清楚、聽明白、聽完整。同時要做到學(xué)思并重，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，學(xué)習(xí)不能脫離思考，不思考就不能將學(xué)來的知識消化吸收。

2.提問的習(xí)慣。愛因斯坦認為，“提出問題往往比解決問題更重要”。因為任何問題都是從發(fā)現(xiàn)問題開始，以解決問題告終。問題往往是思維的導(dǎo)向，學(xué)會提問才會積極、主動地去探求未知。

3.檢索的習(xí)慣。在大量的信息中篩選有價值的信息，在不同的篇章中選擇相同相關(guān)信息，發(fā)現(xiàn)信息之間的聯(lián)系與矛盾，在獲取信息過程中及時調(diào)整目標(biāo)、修正個人認識等?，F(xiàn)有條件下，同學(xué)們擁有廣闊的閱讀空間，可以應(yīng)用索引、圖書、卡片、互聯(lián)網(wǎng)等尋找信息，逐步形成檢索和應(yīng)用信息的能力。

4.積累的習(xí)慣。丹麥語言學(xué)家耶培森說過，“學(xué)習(xí)語言需要背誦，常常背誦才能使所學(xué)的詞語、句子在記憶里生根”。課本中有利于語言積累的內(nèi)容要按要求完成，如“讀一讀，再抄寫”“有感情地朗讀課文，背誦課文”“復(fù)述課文”等，課本中的成語、諺語、歇后語等，也要能夠記在腦子里。此外，還要養(yǎng)成勤動筆的好習(xí)慣，“好記性抵不上爛筆頭”，要將閱讀中遇上的好詞好句摘錄下來，反復(fù)咀嚼品味，進而形成一個積累運用的體系。

5.探究的習(xí)慣。探究是一種積極的學(xué)習(xí)活動，和所有的科學(xué)研究活動一樣，它需要一種科學(xué)精神，“打破砂鍋問到底”或“試圖發(fā)現(xiàn)新大陸。”一種是個體探究，以個體面目出現(xiàn)，自己圍繞目標(biāo)邊讀邊畫出有關(guān)詞句，然后聯(lián)系上下文，或借助工具書，自己解決問題，并將自讀所得在書上作批注，同時記下自己弄不懂的問題。一種是合作探究，通過與他人的共同協(xié)作解決疑難，同時提出解決不了的問題。再一種是立足課內(nèi)，走向課外進行探究。從課文的啟發(fā)中，聯(lián)系生活實際，提出課題，并應(yīng)用知識、解決問題。這當(dāng)然是高要求。

有了以上這五大習(xí)慣，加上我們的持之以恒，你一定能夠得到打開知識寶庫的鑰匙。但愿同學(xué)們早日獲得這把鑰匙。有信心嗎？

這節(jié)課老師由寫字入手，通過你們的學(xué)哥、學(xué)姐作業(yè)中存在的問題，向大家提出了寫字的幾點要求，繼而要求大家養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，做語文學(xué)習(xí)的主人?？瓷先コ兜眠h些，但這是我們畢業(yè)年級同學(xué)所必須明確的，我愿與大家共同度過小學(xué)階段第六學(xué)年的美好時光。

謝謝同學(xué)們！

（作者單位：江蘇東臺市四灶小學(xué)）