沈灝

語文是一門工具性和人文性統(tǒng)一的課程，也被譽為一切學(xué)科之母。因此，必須將學(xué)生的今后發(fā)展和語文教學(xué)有效結(jié)合，在教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生自主思考，探究文本中的內(nèi)在蘊含，逐步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，最終有效地促進(jìn)其的長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、誦讀文本，提升語言感受

誦讀文本是探究整個文本內(nèi)涵的第一步，古語有云“書讀百遍，其義自見”，在整個誦讀過程中，學(xué)生能夠視覺和聽覺并用，全身心地投入到文本當(dāng)中。在學(xué)生誦讀文本的過程中教師需要做到以下幾個方面：第一，教師要針對文本提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀;第二，教師需要對作品的感情有一個簡要的闡述，以便于學(xué)生在誦讀時對作者情感有一個更好的解讀;第三，教師需要在學(xué)生誦讀的過程中進(jìn)行指導(dǎo)，其中就包括在閱讀過程中的語氣、斷句等，使學(xué)生在誦讀中能夠真正地融入自身的感情。以蘇教版高中語文《念奴嬌·赤壁懷古》為例，在學(xué)生誦讀之前教師須要給學(xué)生提示，這首詞是蘇軾對于古代戰(zhàn)場以及那些風(fēng)流人物的憑悼，并借此表達(dá)了作者心中的那種懷才不遇的心情。緊接著提出問題，哪些語句是對古代風(fēng)流人物的追憶？哪些是作者形容自己懷才不遇的憂憤？教師還需要提示學(xué)生停頓的問題，如在“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”這一句誦讀的停頓需要短一些，以便于更好地展現(xiàn)那種浪濤的氣勢。

二、相關(guān)鏈接，輔助探究文本

在具體的文本內(nèi)蘊探究過程中，單純依靠教材當(dāng)中的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)當(dāng)充分利用各種教學(xué)資源，進(jìn)行優(yōu)化配置，使教學(xué)效果達(dá)到最大化。在教學(xué)過程中所需要插入的資源主要包括以下幾方面：

第一，相關(guān)文本鏈接。例如，在講解《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞中的“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”這句對于景色的描寫時，就可插入劉過《好事近》當(dāng)中的“滾到浪花深處，起一窩香雪”。通過兩首詩詞對于浪濤的描繪進(jìn)行對比分析，從而更好地解讀作者的情感。

第二，相關(guān)背景鏈接。知曉作品寫作的背景，對于文章內(nèi)涵的了解是十分有益的。所以，在具體的講解過程當(dāng)中，教師就應(yīng)該插入作品寫作的背景。例如，在講述《我與地壇》這篇文章時，教師就應(yīng)該介紹在寫作這篇文章時作者雙腿已經(jīng)殘廢，對于未來的生活很迷茫，不知道自己將要去往何處。就在這樣一個時間段之內(nèi)走進(jìn)了地壇，并且和地壇結(jié)下了不解之緣，同時還在地壇中汲取了那種頑強生活的力量。在這樣的解讀過程當(dāng)中，學(xué)生們就能夠深刻的體會到作者內(nèi)心當(dāng)中的那種孤寂，看到地壇當(dāng)中的生命的那種欣喜，以及作者和地壇二者之間的共通之處。

第三，相關(guān)典故鏈接。很多古典詩詞都運用典故進(jìn)行描述。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，因為對典故不了解，就影響了對整首詩詞的理解。例如，在《永遇樂·京口北固亭懷古》一詞中，就多次出現(xiàn)典故。所以，教師就需要注重對這些典故的解讀。

第四，相關(guān)視頻、音頻鏈接。在具體學(xué)習(xí)過程中，采用多媒體教學(xué)是一種非常好的手段。例如，在講解《雷雨》這篇文章的時候，教師就可以播放話劇《雷雨》的相關(guān)片段，不僅可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更能夠促進(jìn)學(xué)生對文本中人物性格、情感的解讀，作者所需要表現(xiàn)的內(nèi)涵也就能夠更加清晰地展示。

三、品味語言，讀懂作品情感

對文中的重點語言，進(jìn)行逐字逐句的分析，用替換法讓學(xué)生感受詞句的精妙，而且對于作者的情感理解也能夠更加深入。以《我與地壇》這篇文章為例，其中有一段描繪的是作者雙腿剛剛殘廢時的模樣：“兩條腿殘廢后的最初幾年，我找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了，我就搖了輪椅總是到它那兒去，僅為著那兒是可以逃避一個世界的另一個世界?！边@句話當(dāng)中所有前面的語句都是為了最后的一句作為鋪墊，不論是殘廢，找不到工作，還是什么，都是為了更好地體現(xiàn)作者當(dāng)時的那種孤寂的狀態(tài)。作者最后的一句逃避一個世界的另一個世界，這句話深入分析就可以更深刻地了解那種失落、絕望，使那種悲涼的感覺上升到最高點。

語文教學(xué)，一切著眼于學(xué)生的發(fā)展是十分重要的，而著眼于學(xué)生發(fā)展又要從探究文本的內(nèi)涵開始。

（作者單位：海門市三廠中學(xué)）