王笑楠

摘 要： 本文通過(guò)調(diào)查2011～2014年間鞍山師范學(xué)院漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)124篇本科畢業(yè)論文選題情況，分析現(xiàn)階段畢業(yè)論文中存在的問(wèn)題，尋求提高畢業(yè)論文選題質(zhì)量的有效途徑。

關(guān)鍵詞： 漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè) 本科畢業(yè)論文 選題質(zhì)量

選題，即確定研究主題，是撰寫(xiě)學(xué)位論文的第一步，也是最重要的一步。好的選題是確保畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。鑒于此，本文通過(guò)分析2011～2014年間鞍山師范學(xué)院漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)124篇本科畢業(yè)論文，總結(jié)現(xiàn)階段畢業(yè)論文選題中存在的問(wèn)題，并尋求提高論文質(zhì)量的有效途徑。

一、選題情況統(tǒng)計(jì)

我們以屆別為單位，對(duì)124篇論文（2011屆27篇，2012屆31篇，2013屆31篇，2014屆35篇）的選題方向進(jìn)行分析。把選題初步分為四個(gè)模塊：1.對(duì)外漢語(yǔ)基礎(chǔ)研究，包括以語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、漢字、語(yǔ)義、語(yǔ)用為范疇的基礎(chǔ)性研究；2.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究，包括對(duì)學(xué)習(xí)者習(xí)得與認(rèn)知的研究，教學(xué)方法和技巧、教學(xué)順序、教材編寫(xiě)等研究；3.文化研究，包括中國(guó)傳統(tǒng)文化研究、跨文化交際研究、中外文化比較研究；4.除上述三模塊外，其他選題均歸為這一模塊。選題為前三個(gè)模塊的論文完全符合本專(zhuān)業(yè)方向，選題為第四模塊的論文主要集中于語(yǔ)言應(yīng)用研究。

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，對(duì)外漢語(yǔ)基礎(chǔ)研究、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究和文化交流模塊的論文共計(jì)100篇，比例為81%。選題為其他論文共計(jì)24篇，比例為19%。選題為對(duì)外漢語(yǔ)基礎(chǔ)研究方向的論文篇數(shù)逐年增多，選題為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究方向的論文篇數(shù)逐年減少，選題為文化研究方向的論文篇數(shù)每年變化不大。從整體來(lái)看，四屆論文的選題角度正向多元化發(fā)展。

關(guān)于對(duì)外漢語(yǔ)基礎(chǔ)研究的選題分布不均衡：語(yǔ)用研究最多，共計(jì)16篇，占該模塊的45%；其次是語(yǔ)法和詞匯研究，分別為9篇和8篇，占該模塊的25%和22%；再次是語(yǔ)義和漢字研究，分別為2篇和1篇，占該模塊的5%和3%；語(yǔ)音研究四屆為0篇，占該模塊的0%。

關(guān)于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究角度的選題主要集中于對(duì)學(xué)習(xí)者習(xí)得和認(rèn)知的研究，共計(jì)35篇，占該模塊的71%；其次是對(duì)語(yǔ)言要素教學(xué)的研究，共計(jì)12篇，占該模塊的25%；再次是對(duì)教學(xué)法的研究，共計(jì)2篇，占該模塊的4%。關(guān)于學(xué)習(xí)者習(xí)得和認(rèn)知的研究主要包括兩個(gè)方向：偏誤分析和習(xí)得過(guò)程研究。有34篇為偏誤分析，占該選題角度的97%。值得注意的是，2011屆畢業(yè)論文中有15篇的選題為偏誤分析，占當(dāng)年論文選題的56%。

關(guān)于文化研究角度的選題總體數(shù)量不多，選題角度主要為對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)研究、中國(guó)傳統(tǒng)文化研究、跨文化交際研究和中外文化比較研究。每屆畢業(yè)論文均有該模塊選題，且篇數(shù)變化不大。

模塊四的選題呈多元化發(fā)展，且數(shù)量逐年增多。前兩屆（2011屆和2012屆）學(xué)生僅就家鄉(xiāng)方言進(jìn)行調(diào)查研究，后兩屆（2013屆和2014屆）學(xué)生論文選題角度得以拓展，開(kāi)始關(guān)注網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)研究、商業(yè)用語(yǔ)研究，以及影視歌曲作品的語(yǔ)言研究。

從上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，畢業(yè)論文選題較為豐富，呈多元化發(fā)展趨勢(shì)，這是值得肯定的一點(diǎn)。但有個(gè)別論文的選題偏離專(zhuān)業(yè)要求，不符合“專(zhuān)業(yè)人才”培養(yǎng)目標(biāo)。下面，我們就選題范圍和選題質(zhì)量進(jìn)一步剖析，尋找癥結(jié)所在，以提升畢業(yè)論文質(zhì)量。

二、選題情況分析

1.選題范圍分析

根據(jù)漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)主要包括三方面：一是以現(xiàn)代漢語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)概論為基礎(chǔ)的漢語(yǔ)言類(lèi)課程，以及以基礎(chǔ)英語(yǔ)為核心的英語(yǔ)類(lèi)課程；二是包括對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法在內(nèi)的教學(xué)方面的課程；三是包括跨文化交際學(xué)、中國(guó)文化概論、西方文化與禮儀在內(nèi)的文化類(lèi)課程。畢業(yè)論文是對(duì)四年專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的綜合性答卷，自然應(yīng)該體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)性。從這一角度分析，選題范圍應(yīng)包括基礎(chǔ)研究、教學(xué)研究和文化研究。

2.選題存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)4屆畢業(yè)論文的選題和成績(jī)分析，我們認(rèn)為論文選題主要存在以下問(wèn)題：第一，學(xué)生選題能力不強(qiáng)，所選題目缺乏前沿性。題目過(guò)于陳舊，雖然可參考借鑒的成果豐富，但很難找到創(chuàng)新之處，論文幾乎變?yōu)榍叭搜芯砍晒木C述。第二，選題范圍掌控不佳。有的選題過(guò)大，論文框架大且空；有的選題過(guò)窄，可論述內(nèi)容有限，以致文章論述啰唆，達(dá)不到綜合訓(xùn)練的目的。有的選題偏離專(zhuān)業(yè)方向，完全根據(jù)個(gè)人喜好跨專(zhuān)業(yè)選題，無(wú)法體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)性。

3.優(yōu)化選題的途徑探索

做好選題工作是順利完成畢業(yè)論文寫(xiě)作的基石，因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)選題工作的管理。

首先，學(xué)生和指導(dǎo)老師要提高對(duì)選題工作的認(rèn)識(shí)。不能為了應(yīng)付差事，隨便報(bào)送一個(gè)題目了事，會(huì)給后期論文寫(xiě)作帶來(lái)麻煩。選題過(guò)程中，指導(dǎo)老師充分發(fā)揮學(xué)業(yè)引導(dǎo)作用，可以根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣，提供若干選題和參考資料，使之自主選題，避免學(xué)生盲目選題。

其次，明確選題范疇。有的學(xué)生完全根據(jù)自己喜好確立論文題目，完全偏離專(zhuān)業(yè)方向，顯然不符合學(xué)業(yè)論文要求，因此，老師要嚴(yán)格把關(guān)，做好引導(dǎo)工作。并不是說(shuō)本專(zhuān)業(yè)論文只能選擇前三個(gè)模塊的題目，語(yǔ)言應(yīng)用方面的題目可以選擇，我們完全可以專(zhuān)業(yè)視角分析社會(huì)語(yǔ)言，拓展論文選題范圍。

最后，強(qiáng)化選題論證工作。選題審批工作應(yīng)實(shí)行層級(jí)制：第一層級(jí)為學(xué)生向指導(dǎo)老師報(bào)送題目，同時(shí)應(yīng)提交研究綜述和論文思路，以利于老師了解學(xué)生對(duì)題目的熟識(shí)度；第二層級(jí)為指導(dǎo)老師向教研室報(bào)送題目，專(zhuān)業(yè)教師集體討論題目，既可避免題目重復(fù)，又可多層級(jí)審查；第三層級(jí)為專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人向文學(xué)院報(bào)送，最終完成本年度專(zhuān)業(yè)論文題目申報(bào)工作。

總之，選題直接影響畢業(yè)論文質(zhì)量。選題質(zhì)量既能反映出學(xué)業(yè)水平，又能體現(xiàn)出對(duì)待論文的態(tài)度。因此，在畢業(yè)論文改革過(guò)程中，應(yīng)該把提高畢業(yè)論文選題質(zhì)量作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作來(lái)抓。

參考文獻(xiàn)：

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