王斌斌

一、對教材的創(chuàng)造性使用及設(shè)計(jì)的理解

新課程改革增強(qiáng)了課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。課程教材是師生能體驗(yàn)的感受的領(lǐng)悟的課程，是依據(jù)語文課標(biāo)開發(fā)的各種教學(xué)材料及語文課程可利用的各種教學(xué)資源、工具和場所。

由于個(gè)體個(gè)性，師生對教學(xué)內(nèi)容給出獨(dú)特的理解和解讀，并對其進(jìn)行創(chuàng)造革新，把教材內(nèi)化為自己的思想。師生要對課程資源進(jìn)行建設(shè)、開發(fā)和創(chuàng)造，依據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況，對所使用的教材課程資源作相應(yīng)的“剪輯、整合”，拓展其內(nèi)涵及外延，達(dá)到高效教學(xué)，這個(gè)過程就是創(chuàng)造性地使用教材，是新一輪課改的真正目的。

“教材只能用為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠教師的善于運(yùn)用”。葉圣陶的善于運(yùn)用就是鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地使用教材。

教材的編寫者依據(jù)課標(biāo)精心編制教材，為老師的教學(xué)及學(xué)生的鉆研留有空間和余地。與教材打交道的時(shí)間最長的一線教師，對教材中的知識(shí)觀點(diǎn)、方法和表述形式等研究最具體詳細(xì)，更具有創(chuàng)造性地使用教材的條件。

創(chuàng)造性地使用教材是課堂教學(xué)高效的需要。研究教材，首先要尊重教材、用好教材，但又不迷信教材。

二、教材的創(chuàng)造性使用設(shè)計(jì)要處理好的方面

1.教材與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系。對學(xué)生而言，教材是他們從事語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。因此，教師必須深入研究教材。

2.教師要結(jié)合師生的實(shí)情創(chuàng)造性地選擇、發(fā)揮適合教材的教學(xué)模式。

3.教材與學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的關(guān)系。創(chuàng)造性使用教材的設(shè)計(jì)就是把具有普遍性共性的教材進(jìn)行因地制宜的個(gè)性化處理。

4.知識(shí)的呈現(xiàn)方式會(huì)影響學(xué)習(xí)效果，我們要研究各種知識(shí)內(nèi)容的最有效的呈現(xiàn)方式，研究學(xué)生的接受效果。

三、教材的創(chuàng)造性使用設(shè)計(jì)中課程內(nèi)容選取的方法研究

創(chuàng)造性地使用教材，就要研究教材的內(nèi)容、教材的結(jié)構(gòu)、教材的呈現(xiàn)方式。標(biāo)準(zhǔn)提出的六條基本理念是我們進(jìn)行教材編寫、教學(xué)改革、創(chuàng)造性地使用教材必須遵循的綱領(lǐng)性文件。

1.選取貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)的教學(xué)素材。

語文源于生活實(shí)際，產(chǎn)生于現(xiàn)實(shí)需要，反過來又服務(wù)于生活實(shí)際。語文課程素材涉及民生、環(huán)保、科技等重大課題，也聯(lián)系工農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、語言文字、衣食住行等社會(huì)生活各方面，甚至與醫(yī)藥、天文、計(jì)算機(jī)等學(xué)科知識(shí)密切相關(guān)的材料都可作為教學(xué)的素材，逐步樹立“語文生活化”的觀點(diǎn)。

2.選取有利于融入學(xué)生觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)素材。

（1）語文實(shí)踐是教師根據(jù)表現(xiàn)某一社會(huì)問題的各種元素創(chuàng)設(shè)的問題情境。學(xué)生通過觀察、操作、實(shí)踐、試驗(yàn)等活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、驗(yàn)證問題，總結(jié)新結(jié)論。學(xué)生從已有的“語文經(jīng)驗(yàn)”出發(fā)，通過動(dòng)手、動(dòng)腦獲得新知，構(gòu)建并完善、發(fā)展語文認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

語文實(shí)踐追求的是對知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新過程，是解決問題的語文精神，是求實(shí)和創(chuàng)新的過程。

（2）語文實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)。選用的社會(huì)實(shí)踐教材必須充分體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的理念，按照“問題情境—建立模型—求解、應(yīng)用和拓展”的方式呈現(xiàn)知識(shí)。要結(jié)合具體的語文知識(shí)點(diǎn)，精選恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)素材，介紹知識(shí)的背景，精心設(shè)計(jì)必要的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理、交流與反思的過程中，體驗(yàn)到問題的結(jié)論和方法之間的精彩過程，把新知正確地納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，并親身感悟到語文知識(shí)的形成過程。

①針對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提出一系列問題；學(xué)生針對教師所提出的問題，設(shè)計(jì)并實(shí)施一定的實(shí)驗(yàn)步驟，做到清晰地表達(dá)問題、體驗(yàn)問題和理解問題。

②學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，要重視觀察、調(diào)查、分析與思考、獲得的結(jié)論過程和細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)。

③歸納或猜想的設(shè)計(jì)。根據(jù)實(shí)踐獲得結(jié)論，抽象、概括形成概念或提出假設(shè)、猜想，并且生發(fā)新問題，做后續(xù)的深入調(diào)查和研究。

3.選取“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)素材進(jìn)行小課題研究設(shè)計(jì)

培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才，設(shè)計(jì)開展小課題研究活動(dòng)。

開展小課題研究活動(dòng)能夠引發(fā)語文興趣，培養(yǎng)學(xué)生在開放性環(huán)境中搜集和整理信息的能力；發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，獲得親自參與研究的切身體驗(yàn)；在研究活動(dòng)中學(xué)會(huì)溝通與合作，鍛煉學(xué)生的表達(dá)、交流等社交能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在研究活動(dòng)中，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā)，通過認(rèn)真踏實(shí)地研究、準(zhǔn)確地分析和計(jì)算獲得結(jié)論，并懂得尊重他人的成果，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、理論與實(shí)踐相結(jié)合的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，發(fā)展學(xué)生對社會(huì)的責(zé)任心和使命感，激活各種學(xué)習(xí)中的知識(shí)儲(chǔ)存，嘗試相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用。

將課堂內(nèi)的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課堂外，讓學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、查閱資料、獨(dú)立思考、合作交流、實(shí)踐檢驗(yàn)、推理論證等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、教材的創(chuàng)造性使用教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法

1.深入鉆研教材。

教師要有講透教材思想原理的能力，教會(huì)學(xué)生解題方法的能力，吸引學(xué)生熱愛所教學(xué)科的能力，而其重要途徑就是鉆研教材。

（1）從全局理解教材。了解整套教材的內(nèi)容、編排意圖、順序、組織結(jié)構(gòu)，掌握各階段教材體系間的聯(lián)系，合理銜接，重難點(diǎn)突出。特別注意要把教學(xué)大綱和教材結(jié)合起來鉆研理解，掌握規(guī)定的教學(xué)目的和要求，明確在教學(xué)中使學(xué)生學(xué)習(xí)什么和解決什么，應(yīng)形成的思維體系是什么等問題，包括掌握哪些基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本教學(xué)思想方法等。

（2）從線上理順教材。對課本知識(shí)進(jìn)行排列、梳理，形成知識(shí)系列，明確該知識(shí)在語文整體中的地位和作用。理順教材著眼于將知識(shí)一線串，研究教法和學(xué)法、共性和個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和類比學(xué)習(xí)的能力。

（3）從全書理解單章。掌握單章教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，找出與本章有聯(lián)系的知識(shí)，把握編排內(nèi)容的目的，處理好知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)與學(xué)生心理結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

（4）從單元鉆研單課。對每課時(shí)教材的鉆研是教師創(chuàng)造性的勞動(dòng)，是設(shè)計(jì)教法、改革教學(xué)的關(guān)鍵，獨(dú)立認(rèn)真深入地從各方面鉆研教材，每節(jié)教材胸有成竹，并密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，才能設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的教學(xué)案。

2.更新理念，放手教學(xué)。

教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和合作者。積極挖掘各種教學(xué)資源，提供豐富的教學(xué)素材。要尊重學(xué)生，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，為學(xué)生創(chuàng)造可操作的教學(xué)素材。

3.教學(xué)需要，再組教材。

學(xué)習(xí)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，教學(xué)時(shí)以教材為載體，靈活有效地組織教學(xué)，拓展課堂教學(xué)的時(shí)空。

創(chuàng)造性地使用教材不能脫離教材。

學(xué)好教材是取得好成績的前提，師生應(yīng)把主要精力放在熟練掌握教材內(nèi)容上。

新課改下教材的創(chuàng)造性使用研究課題立項(xiàng)號(hào)GS[2014]GHB0219