陳志梅

良好的英語學習習慣是通過有意識的培養(yǎng)養(yǎng)成的。良好學習習慣的培養(yǎng)與訓練，應該有步驟、有計劃地在教學過程中逐一落實。學生良好學習習慣的養(yǎng)成，必須經過長期的、反復的訓練才能實現(xiàn)。學習習慣一旦有了雛形，必須有堅強的意志，做到持之以恒。在多年的英語教學實踐中，我摸索總結出幾點經驗，和大家一起交流。

一、堅持聽英語

教師要盡可能用英語組織教學，堅持多說，使學生大量接觸并有意識地訓練聽覺，漸漸由不懂到懂一點到大部分，久而久之就養(yǎng)成了聽的習慣。小學生愛模仿，模仿能力強，但缺乏自控能力，課堂上，常有學生一聽教師示范發(fā)音，就急于開口模仿，輕聲跟講，結果導致自身發(fā)音欠準。因此，在英語起始教學階段，教師就要訓練學生靜心聽，可采用“手勢暗示法”，即教師隨著示范發(fā)音打手勢“一、二”，這時學生邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當手勢打“三”時，全班齊聲模仿，這樣發(fā)音易到位，模仿效果好。如，教師問某生：How old are you？Where are you from？Is your mother a teacher？隨即轉用第三人稱問其他學生：How old is he？Where is his from？Is his mother at eacher？又如，請個學生用英語自述，然后讓聽的學生按此內容相互問答，還可請學生指出發(fā)言者哪兒講錯了，該如何糾正，等等，以此引導學生用心聽他人說英語。堅持讓學生多聽課文磁帶、朗讀磁帶，讓學生模仿，訓練聽覺。我在每次教新課前，用3-5分鐘放錄音，請學生靜聽，不要求全部聽懂;新課學完，再聽錄音，要求學生跟讀。小學生聽錄音跟說跟讀，往往只滿足于“聽到”，能跟得上說、跟得上讀，而不注意語音、語調、句重音、停頓等。因此，教師要引導學生“聽清”，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使學生聽一遍錄音，便有一次收獲。

二、堅持說英語

九年制義務教育小學英語教材為“說”提供了良好素材，所選內容均來源于學生學習及日常生活，為學生所熟悉。教材具有科學性、趣味性、親近性與實用性，為廣大師生所歡迎。因此，教師得抓住時機，充分運用教材，從起始年級，培養(yǎng)學生良好的說的習慣。教師要精心組織教學，利用一切教學媒體創(chuàng)設情境，寓教于樂，讓學生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地調動學生說英語的主動性和積極性。此外，教師還要從課內到課外盡可能地為學生創(chuàng)造語言實踐機會，如：開辟英語角，舉辦英語興趣小組，排演英語文娛節(jié)目，強調師生間同學間用英語問候，要求學生把所學英語用到日常生活中，等等，以此形成說英語的氛圍，激勵學生多開口說英語。三年級始學英語，要求學生大聲講英語，隨著年級的升高，要求學生根據不同場合，調整自己的音量大小、聲音高低，對于活動、小組操練宜輕聲些，班上發(fā)言得響亮些，讓全班同學都能聽到。有的學生急于發(fā)言，在連續(xù)說英語時，停頓過長，還常加“嗯”，此時，教師要注意多留給學生一點思考時間，要求先想后說，想好再說。

三、堅持讀英語

朗讀英語是小學生學習英語的主要內容之一?！白x”對小學生來說，主要是指“朗讀”。拼讀單詞有利于學生記憶單詞，積累詞匯。朗讀英語有利于培養(yǎng)學生的語音、語調、節(jié)奏及語感等，也有助于“說”的能力進一步提高。學生朗讀英語好與差，很大程度上取決于教師的示范。因此，教師必須十分注重范讀和領讀。授課前，教師最好先自身整音，盡量與標準音帶取得一致。無論是個別還是全班拼讀，都應要求學生先讀一遍單詞，再拼讀字母，然后讀一遍單詞。培養(yǎng)學生拼讀單詞的良好習慣，十分有益于學生認讀單詞。在朗讀語言材料時，要求學生切勿操之過急，拿來便朗讀，要先通閱，了解內容，理解含義，揣摩音調，然后朗讀，這樣朗讀效果好。利用課余時間，選出英語成績不錯的學生，讓其先模仿錄音讀，再讀給我聽，讀的流利準確了，讓其作為領讀“小老師”，并且告訴其自己朗讀首先必須正確的重要性，激勵其回家多聽多讀，爭做好老師。在這樣的鼓勵下，領讀“小老師”幾乎能做到天天回家讀半個小時以上的英語，以便充實自己的英語，把正確的發(fā)音教給其他同學。我把朗讀背誦英語15分鐘作為每天的課后作業(yè)，抓好朗讀背誦檢查。朗讀背誦的任務可利用小組活動進行檢查落實，教師隨時抽背并督促檢查。這樣，學生能主動完成老師規(guī)定的任務，并積極投入課堂活動中進行記憶、操練、交流，從而完成教學目標、任務和要求。

四、堅持寫英語

“寫”對小學生來說，主要是指“書寫”。小學生初寫英語時，問題主要集中在26個字母的規(guī)范書寫上。小學生在學英文書寫前，已學會漢字及漢語拼音的書寫，且已養(yǎng)成一定的書寫習慣，這對學習英文書寫有利也有弊。要讓學生明白書寫坐姿、握筆方法不正確會影響身體健康，影響書寫質量與速度，對今后學習不利，啟發(fā)學生加強自我督促意識，保持正確坐姿，握筆方法。特別要向學生指出，書寫英文時，紙稍向左斜放，紙的下邊與桌面邊緣成10°角，不要正放。教師還可以定期在班上進行作業(yè)展覽，由于小學生善于模仿，教師對優(yōu)秀作業(yè)贊不絕口，也可獎給紅星、紅花進行鼓勵。教師還應加強作業(yè)后的訂正工作，使學生不但認識到訂正作業(yè)的好處，而且了解到教師辛苦批改作業(yè)的價值。長期嚴格要求，學生就養(yǎng)成了書寫規(guī)范、整潔、正確使用標點符號的良好習慣。

五、堅持家校配合

小學生年齡小，自我約束力弱，需要家長的監(jiān)督。小學生良好英語學習習慣的養(yǎng)成，僅僅依靠教師在課堂上培養(yǎng)是遠遠不夠的，需要家庭的有力配合。家長應該在孩子回家以后給孩子提供一個說的機會，讓孩子讀讀當天學的內容;甚至可以要求英語程度好一點的孩子背背或者表演課文的內容。這樣做既滿足了孩子的表現(xiàn)欲，又減輕了孩子的心理負擔，讓孩子在不知不覺中養(yǎng)成了愛讀、敢說英語的習慣。習慣是一種動力定型，必須經過長期、反復的訓練，才能養(yǎng)成。我們要有耐性，要反復地、持之以恒地要求，達到“習慣成自然”是需要時間的。在孩子學習過程中，家長可以同孩子一道“計時”，認真計算一下，比如十分鐘可以記住兩句話或七、八個單詞，要能每天堅持，從而養(yǎng)成珍惜時間的好習慣。家庭教育是學校教育的基礎和補充，只有家庭與學校配合，才能共同培養(yǎng)孩子良好的英語學習習慣。