王秋燕

摘 要： 棋類游戲在我國(guó)非常受歡迎，不同年齡層次在棋類選擇中各有不同。下棋是一項(xiàng)開(kāi)發(fā)智力、開(kāi)動(dòng)腦筋的游戲，是全民都能參與的游戲。與其他游戲的不同點(diǎn)是下棋是兩個(gè)人對(duì)弈，而且材料簡(jiǎn)單，只要棋譜和骰子，不論在什么地方都能玩起來(lái)。每一種游戲都有其規(guī)則存在，下棋也不例外。幼兒在玩棋類游戲的時(shí)候，必須遵守其中規(guī)則，對(duì)幼兒樹(shù)立規(guī)則意識(shí)有很大的幫助，可以說(shuō)棋類活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的一條重要途徑。

關(guān)鍵詞： 棋類游戲 幼兒教育 規(guī)則意識(shí)

棋類游戲是一種新穎有趣、簡(jiǎn)單易行的游戲形式，也是孩子喜歡的活動(dòng)之一。在幼兒園，棋類活動(dòng)是我園研究的主要課題。當(dāng)然，在幼兒園棋類活動(dòng)中，對(duì)于象棋、圍棋小朋友還是不太理解，所以我們主要給孩子玩的是故事棋、飛行棋等一些簡(jiǎn)單的棋。下棋不僅可以提高孩子的視覺(jué)記憶力、注意廣度和空間推理能力，而且可以培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。

一、誰(shuí)先誰(shuí)后，猜拳決定

如今的獨(dú)生子女往往被家長(zhǎng)嬌生慣養(yǎng)，喜歡一個(gè)人玩，不喜歡分享玩具，更不喜歡謙讓。在早上來(lái)園活動(dòng)中，總能聽(tīng)到這樣的聲音：我先來(lái)，你后來(lái)。原來(lái)是兩個(gè)孩子都要下棋，但是誰(shuí)先下誰(shuí)后下，卻誰(shuí)也不讓。在晨間談話時(shí)，我們讓孩子說(shuō)說(shuō)有什么辦法解決這個(gè)難題，能兩個(gè)人公平地下棋。在經(jīng)過(guò)熱烈的討論后，孩子制定出游戲的規(guī)則，通過(guò)猜拳一決勝負(fù)，勝出的一方先投骰子，輸?shù)囊环揭膊灰腥魏蜗敕?。一個(gè)星期下來(lái)，每次棋類游戲開(kāi)始時(shí)，都能聽(tīng)到兩個(gè)孩子這樣的聲音：石頭剪刀布。哎，你贏了，你先來(lái)吧。雖然有一方是輸?shù)模瞧渥袷剡@樣的規(guī)則，很樂(lè)意接受。

二、融洽交往，和平相處

社會(huì)交往技能指在與人交往和參與社會(huì)活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)的行為技能。幼兒與同伴的交往對(duì)幼兒的發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。因此，要重視和鼓勵(lì)幼兒的同伴交往，給予幼兒充分與同伴接觸、交往的機(jī)會(huì)。在小班下棋活動(dòng)中，棋譜相當(dāng)簡(jiǎn)單，有很多孩子都是一個(gè)人下棋，不與其他幼兒交往。但是，現(xiàn)在孩子們進(jìn)入中班，交往的主動(dòng)性提高，交往意識(shí)明顯提高。所以，現(xiàn)在中班的下棋活動(dòng)都要兩個(gè)幼兒一起。在下棋的過(guò)程中，要與同伴相處融洽，這樣其他幼兒才愿意一起玩。碰到糾紛時(shí)，要大家一起想辦法較好地解決，不用武力，和平相處。

三、輪流等待，不爭(zhēng)不搶

有人說(shuō)過(guò)這么一句話：在生命中，即使等待，也有很大的意義。在下棋的過(guò)程中，等待更是一種規(guī)則。在一次下棋活動(dòng)中，朵朵和宸宸在下故事棋“龜兔賽跑”，宸宸是一個(gè)做事比較慢、是個(gè)慢節(jié)奏的男孩，而朵朵則相反，什么事都很快地做完。所以他們倆下棋時(shí)，就能聽(tīng)到朵朵的聲音：“宸宸，你快一點(diǎn)，快一點(diǎn)啊，怎么那么慢??？”不時(shí)還會(huì)走到老師身邊告狀，弄的宸宸也不好意思。于是我就走到他們身邊，輕輕地對(duì)朵朵說(shuō)：“等待也是一種規(guī)則，下棋的時(shí)候總會(huì)兩人輪流下棋，相互等待。在你下的時(shí)候，宸宸喊你了嗎？”朵朵一下子反應(yīng)過(guò)來(lái)，知道自己做得不太好，不太禮貌，于是紅著臉說(shuō)了一句“對(duì)不起”。在下棋的過(guò)程中，我們也要學(xué)會(huì)等待，等待也是一門藝術(shù)。輪流等待，這樣才能不爭(zhēng)不搶，也是為了更好地下棋。

四、注意集中，專注游戲

現(xiàn)在的家庭都是一個(gè)孩子，這個(gè)受寵孩子的玩具能堆滿一個(gè)房間。玩具多了，是真的有好處嗎？在早上的晨間活動(dòng)中，我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的孩子：剛開(kāi)始在語(yǔ)言區(qū)里戴著頭飾、念著兒歌，兩分鐘后來(lái)到益智區(qū)開(kāi)始玩數(shù)物匹配，三分鐘后又來(lái)到積木區(qū)，開(kāi)始搭建各種造型，十分鐘后把教室里所有區(qū)域都玩遍了。這樣的孩子表現(xiàn)出來(lái)的就是注意力不集中，由于玩具太多，導(dǎo)致什么都想玩，什么都想試試。在棋類活動(dòng)中，由于一個(gè)階段就推出一種棋譜，如在第一話題中，用“三只小豬蓋房子”、話題二是“小貓釣魚(yú)”、話題三“龜兔賽跑”、話題四“木偶奇遇記”。所以，在下棋過(guò)程中能培養(yǎng)孩子的注意力，讓孩子抗拒環(huán)境和誘惑的干擾，專注于當(dāng)前下棋活動(dòng)中。

五、離開(kāi)視線，自我控制

自我控制是一個(gè)人對(duì)自身心理與行為的主動(dòng)掌握，是人特有的一種特殊活動(dòng)。當(dāng)然，對(duì)于幼兒園孩子來(lái)說(shuō)，主要就是培養(yǎng)幼兒有自我控制意識(shí)。小時(shí)候上學(xué)時(shí)，經(jīng)常聽(tīng)老師說(shuō)：“老師在或不在，要一個(gè)樣?！钡怯钟卸嗌偃苏嬲茏龅侥兀克?，我們要從小培養(yǎng)幼兒有自我控制的意識(shí)，先從一些小事開(kāi)始。比如：小班時(shí)候要讓孩子在集體上課活動(dòng)中認(rèn)真聽(tīng)講，不隨便講話，培養(yǎng)良好的班級(jí)常規(guī)。在棋類活動(dòng)中，由于是兩個(gè)幼兒對(duì)弈，幼兒間的交流總是有的，但是聲音要盡量低一點(diǎn)。一個(gè)班孩子有四十個(gè)，不可能盯著幾個(gè)孩子，當(dāng)老師不在身邊、離開(kāi)老師的視線時(shí)，要教育孩子聲音小一點(diǎn)，學(xué)會(huì)控制自己。

六、聽(tīng)取指令，迅速整理

班級(jí)常規(guī)培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨而漫長(zhǎng)的工作，需要教師智慧的引領(lǐng)。在班級(jí)常規(guī)中，經(jīng)常有不同的指令，如我班收玩具的音樂(lè)是《鈴兒響叮當(dāng)》，聽(tīng)到這個(gè)音樂(lè)響起，就知道把玩具收起來(lái)；排隊(duì)有排隊(duì)的指令，如“1”是站起來(lái)，“2”是把椅子塞好，“3”是到中間排隊(duì)；用餐時(shí)也有輕音樂(lè)，輕音樂(lè)播放時(shí)，提醒孩子安靜地用餐，不要說(shuō)話。每次下棋結(jié)束時(shí)，我們都會(huì)用固定的音樂(lè)提醒幼兒快速地整理區(qū)域。指令的出現(xiàn)能適當(dāng)?shù)亟夥爬蠋煹纳ぷ?，不要老師再用高八度的聲音讓幼兒停止游戲，同時(shí)在不同音樂(lè)中讓幼兒感受每種音樂(lè)的不同氛圍。在每次整理東西的時(shí)候，一個(gè)樂(lè)曲的結(jié)束就代表東西都整理完，一段時(shí)間下來(lái)，就知道什么音樂(lè)該做什么事情，對(duì)整個(gè)班級(jí)常規(guī)起到很大的作用。

棋類活動(dòng)是我園的園本課程，在棋類游戲中幼兒不僅能鍛煉大腦，更能在平常一日活動(dòng)中利用棋類中的規(guī)則指引我們更好地管理班級(jí)常規(guī)，更好地在幼兒園以外的活動(dòng)中做好引領(lǐng)。幼兒是21世紀(jì)的棟梁，他們生活在一個(gè)開(kāi)放的、瞬息萬(wàn)變的、競(jìng)爭(zhēng)性極強(qiáng)的社會(huì)里，不僅需要有較高的智力，還需要有較強(qiáng)的社交能力。在下棋過(guò)程中，有助于培養(yǎng)幼兒良好的氣質(zhì)、有助于培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣、有助于提高幼兒良好的心理素質(zhì)。通過(guò)對(duì)弈，培養(yǎng)孩子正確面對(duì)失敗，增強(qiáng)承受挫折的能力；通過(guò)對(duì)弈，尤其是比賽，可以培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；通過(guò)對(duì)弈，更好地培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。只有讓棋類活動(dòng)在幼兒活動(dòng)中開(kāi)展，才能真正發(fā)揮棋類活動(dòng)應(yīng)有的積極效用，為孩子們?nèi)蘸笊詈蛯W(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)、有力的基礎(chǔ)。