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        中考語文復(fù)習(xí)系列之小說閱讀考點分析

        2015-09-10 07:22:44崔益林
        課外語文·中 2015年5期
        關(guān)鍵詞:意蘊考查小說

        崔益林

        近幾年以來,小說作為一種特殊的記敘文語段考查多次出現(xiàn)在全國各地的中考試卷中,2014年筆者所搜集到的近50套試卷中,共有18個省市都考到小說的閱讀和理解。結(jié)合2014年中考的小說閱讀試題和相關(guān)的小說教學(xué),我們對小說的考點與解題思路略作分析。

        考點分析

        小說考查著重圍繞小說的體裁特點進行考查,具體說就是從人物以及人物的語言、表達技巧、情節(jié)、環(huán)境等方面設(shè)題考查。同時,注重考查考生對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價,鼓勵考生從不同角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊,探討作品中蘊含的民族心理和人文精神,對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。

        題型分類

        一、分析綜合——重點分析作品的結(jié)構(gòu),情節(jié)的把握,主題的概括。

        1.尋找線索

        線索是連接文章始終的脈絡(luò),也可以說是文章的綱。常見的線索有:人線、事線、物線、情線、時間線、空間線。如山西省《唐家寺的雨傘》中以雨傘為線索,廣東省的《詞典的故事》以“我”的情感變化為線索,《孔乙己》則以“我”這個人為線索。

        2.辨析開頭

        ①設(shè)疑法(懸念法):提出疑問,然后在行文過程中或結(jié)尾回答疑問。作用是造成懸念,引出下文,并引起讀者的思考;吸引讀者把小說讀下去;突出人物形象;揭示小說的主題。

        ②寫景法。交代故事發(fā)生的環(huán)境,作用是渲染氣氛、烘托人物心情。

        3.鑒賞結(jié)尾

        (1)分析出人意料的結(jié)局。

        ①從結(jié)構(gòu)安排上看,它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾,如石破天驚,猛烈撞擊讀者的心靈,產(chǎn)生震撼人心的力量。

        ②從表現(xiàn)手法上看,與前文的伏筆相照應(yīng),使人覺得不僅在意料之外,同時又在情理之中。

        ③從主題上看,揭示事情的真相,能更好地深化主題。

        (2)分析令人傷感的悲劇結(jié)局。

        ①從主題上看,能更好地深化主題。

        ②從表現(xiàn)人物性格上看,能更好地塑造人物性格。

        ③ 這種結(jié)局令人感動,令人回味,引人思考。

        (3)分析令人喜悅的大團圓結(jié)局。

        這種結(jié)局符合人們的閱讀心理。閱讀這樣的小說,讓更多的讀者感受到閱讀的快樂,從而來寄托人們對美好生活的向往之情。

        ①從表達效果上看,小說喜劇結(jié)局給讀者留下了廣闊的想象空間,耐人尋味。

        ②從閱讀者的情感體驗上看,喜劇性的結(jié)尾與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的一體,給人以欣慰、愉悅之感。

        ③從主題上看,這樣的結(jié)局凸顯出的美好人性超越了戰(zhàn)爭,反映出人類向往和平美好生活的愿望。

        ④情節(jié)戛然而止,留下空白的結(jié)尾。它留下了 “空白”給讀者想象,讓讀者進行藝術(shù)再創(chuàng)造。

        4.對主旨的把握

        小說的主旨是文章的核心,只有主旨把握正確了,人物、環(huán)境才有章可循。概括中心的關(guān)鍵在于對文章中的人、物、事的整體性思考,要把重點集中在反映出來的社會現(xiàn)象上、人物在社會活動中表現(xiàn)出來的思想情感上和通過在對人命運的考察中領(lǐng)悟到的哲理上等等。還要多注意抒情議論式的句子,作者的觀點往往隱于其中。再者,主旨的卷面表達也要注意其規(guī)范性,一般的模式為“通過____事表達一種_____現(xiàn)象(思想、品格)。還有一種情況是:請你用一句話來概括文章的內(nèi)容。

        二、鑒賞評價——重點分析詞語的理解,人物的刻畫,環(huán)境的作用。

        1.題目含義的分析

        題目是文眼,其作用不言而喻,主要有以下幾點:

        ①點明中心,如大連市《冰凍百合》、錦州市《高等教育》。

        ②引起讀者閱讀的興趣,如《冰凍百合》、河南的《六個饅頭》。

        ③本文的線索,如山西省《唐家寺的雨傘》。

        ④主要人物,如魯迅的《孔乙己》。

        ⑤主要內(nèi)容,如臨汾的《父親二十年前的叮囑》。體會重要語句的豐富含義,品味精彩語句的表現(xiàn)力。

        2.關(guān)鍵詞語的理解

        一般來說,這類題目結(jié)合上下文,根據(jù)文章所提供的語言環(huán)境來理解詞語在這個環(huán)境中的比喻義、象征義、指代義或者其所具有的內(nèi)涵和外延,此知識點在湖南益陽的《白蝴蝶花》中就考查到。在做題的過程中可借助“代入法”將自己的理解代入文中,檢驗一下這種理解與上下文的意思有無不協(xié)調(diào)甚至沖突的地方。

        3.人物形象的刻畫

        小說是以塑造人物為中心的,人物塑造的方法有:①正面描寫。也叫直接描寫,即通過直接描寫人物的肖像、行動、語言、心理、神態(tài)來揭示人物思想品質(zhì)及性格特點,反映作品主題。②側(cè)面描寫。也叫間接描寫,即通過他人的言行間接描寫主人公。例如:《多收了三五斗》中米行老板的描寫正烘托了“舊氈帽”的悲慘命運。③細節(jié)描寫。通過分析人物具體細微的肖像、動作、語言、心理、環(huán)境和場面的細枝末節(jié)的描寫來表現(xiàn)人物性格,從而準(zhǔn)確把握形象的性格特征和這一形象所反映的深刻的社會意義。

        4.環(huán)境描寫的作用

        環(huán)境描寫包括自然環(huán)境和社會環(huán)境,重點是社會環(huán)境,但是我們的考查往往是以自然環(huán)境的描寫為主,并且是屢考不衰的知識點,它在小說中都是為表現(xiàn)主題服務(wù)的,其作用一般有:

        ①渲染氣氛。如《故鄉(xiāng)》中開頭的“我”回故鄉(xiāng)的一段凄涼的景物描寫。

        ②表現(xiàn)人物性格,襯托人物的心情。如《在烈日和暴雨下》中對“炎熱”和“暴雨”的描寫就突出了祥子的堅韌性格和悲慘命運。

        ③推動情節(jié)發(fā)展。如云南省的《你遺失了感動了嗎》中第20題。

        ④借環(huán)境描寫交代故事發(fā)生的時間、地點、背景。

        ⑤為下文所寫內(nèi)容做鋪墊。

        ⑥以優(yōu)美的景物來襯托人物美好的心靈,以惡劣的環(huán)境來刻畫人物頑強的意志和堅強的性格。

        而社會環(huán)境主要就是指作品的時代背景和社會背景。

        三、探究歸納——重點分析作品的內(nèi)涵,創(chuàng)意的解讀,個性化的表達。

        1.從不同角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊

        小說是作者用來表達自己對人生和社會的思考與態(tài)度的。從不同的人物角度往往能夠發(fā)掘出作品不同的意蘊;從作品的不同價值角度也可分別挖掘其社會意義和文學(xué)藝術(shù)意義。另外,從作品本身所發(fā)掘出的意蘊,與聯(lián)系作者思想經(jīng)歷、作品時代背景、社會背景各方面所發(fā)掘出的意蘊也會有所不同。

        2.對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀

        進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀就是鼓勵讀者有所創(chuàng)新,有所發(fā)現(xiàn),使閱讀活動更加豐富多彩,也使解讀活動全面、深刻而充滿智慧,從而多角度地認識作品的不同內(nèi)蘊。由于每個人的人生經(jīng)歷、文化背景、思維方式、知識結(jié)構(gòu)、審美趣味等不同,對具體作品都會有自己的獨特解讀,不存在唯一的標(biāo)準(zhǔn)和固定的方面、角度。但要注意的是,對作品的“個性化閱讀”“有創(chuàng)意的解讀”,都要建立在充分研讀文本的基礎(chǔ)上,而且這種解讀要合情合理,能自圓其說,不可胡亂解讀。注意是“個性化”而不是“自由化”。

        3.探討作品中蘊含的民族心理和人文精神

        小說作為反映社會生活的重要文學(xué)體裁,更能突出地反映人們的審美情趣、價值觀念、倫理道德規(guī)范和內(nèi)涵極為鮮明的民族心理特征。因而要結(jié)合作品的時代和社會背景,結(jié)合作者的思想風(fēng)格、人生態(tài)度,理解作品中蘊含的民族心理和人文精神。

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