安徽：兒童身份識別卡走進村小

安徽省蕪湖市方村街道一名小朋友領到了兒童身份識別卡。方村街道關工委為255名農(nóng)村留守兒童和在校學生免費辦理了兒童身份識別卡。兒童識別卡運用數(shù)碼影像、指紋錄入、DNA采集等技術，記錄保存兒童的姓名、體貌特征、DNA樣本以及家長的姓名、聯(lián)系電話等信息，當出現(xiàn)兒童走失、意外傷害、突發(fā)疾病等危及情況時，憑此信息可及時查找和救助。

湖南：長沙改革農(nóng)村教師編制配備方式 村小和教學點編制單獨核算

湖南省長沙市日前出臺《關于進一步加快農(nóng)村義務教育發(fā)展的若干意見》，該市提出，從2014年開始，市本級和各區(qū)縣（市）要安排專項經(jīng)費用于農(nóng)村中小學校和教學點提質改造，2015年底前教學點全部達到湖南省義務教育合格學校標準，2017年底前農(nóng)村中小學全部建成標準化學校。

在獎勵性績效工資中增設偏遠農(nóng)村中小學教師人才津貼，具有初級以上職稱（含初級）的在編在崗教師，在偏遠農(nóng)村中小學校（教學點）工作期間，經(jīng)年度考核合格的，按學校在自然村寨、村委會所在地、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地（不含縣城關鎮(zhèn)）三類情況，分別給予每人每月不低于900元、700元、500元的人才津貼。

改革農(nóng)村學校教師編制配備方式。實行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學編制標準，對農(nóng)村寄宿制學校、村小學和教學點人員編制單獨核算并適當增加。保證每所完小以上規(guī)模學校有1名以上音、體、美和計算機教師。

山東：威海市普陀路小學開展“校社聯(lián)動，融合教育促和諧”活動

宋小鑫和姜紅霞撰文指出：為進一步加強學校與社區(qū)的聯(lián)系，構建教育與社會、學校與家庭、教師與學生、居民與學生和諧共進的良好教育新局面，普陀路小學開展了“校社聯(lián)動，融合教育促和諧”活動，學校周邊各社區(qū)部分居民參加了此次活動。

進學生中，體驗校本課程樂趣。在“社區(qū)學習”“校社互學”課程中，社區(qū)居民與領導們走進種植養(yǎng)殖培育中心、泥塑室，與孩子一起學習無土栽培技術，親手制作紙雕作品，體驗動手實踐的樂趣；走進國學堂，學習茶藝知識，感受傳統(tǒng)茶道的精髓；走進體育場，與孩子們跳起健美操、切磋球技，強身健體、同舞同樂。

請進居民來，感受傳統(tǒng)文化魅力。在“社區(qū)執(zhí)教”課程中，特邀社區(qū)面塑高手手把手教學生捏面燕、圍坐在一起聊民俗，使學生了解清明蒸面燕的習俗，感受傳統(tǒng)民俗的魅力。還邀請到社區(qū)手工達人教大家用廢舊報紙做漂亮小雛菊和玫瑰，把對社區(qū)親人的深深哀思親手折入這一朵朵有愛的花中。

本次活動的開展，不僅營造了有利于學生健康成長的教育氛圍，而且加大了惠民教育力度，真正的辦好人民滿意的學校，做好人民滿意的教育。

江蘇：細化職教升學考核內(nèi)容 采取“文化素質+職業(yè)技能”評價方式

江蘇省教育廳日前出臺《關于進一步完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設試點項目轉段升學工作的意見（試行）》，對轉段升學考核內(nèi)容進行細化，將其分成課程考試、過程考核和綜合評價3個部分，采取“文化素質+職業(yè)技能”的評價方式。

該意見適用于2012年試點的中等職業(yè)教育與應用型本科“3+4”和高等職業(yè)教育與應用型本科“3+2”分段培養(yǎng)試點項目。

江蘇規(guī)定，轉段升學的考核內(nèi)容由牽頭學校組織參與學校共同商定，課程考試將前段部分核心課程作為考試課程，考查學生文化基礎素質和專業(yè)核心技能的掌握情況。過程考核重點考核學生學習期間各類主要課程的掌握情況，要求培養(yǎng)方案中各門課程均應明確為達到合格以上要求才能獲得規(guī)定學分，部分核心課程可明確為達到良好要求，獲得較高績點。

《意見》規(guī)定，只有綜合評價合格的學生才能轉入后續(xù)階段的學習，其中包括學生在校期間的德育成績、專業(yè)綜合能力和社會實踐情況。

海南：啟動學區(qū)制試點改革 優(yōu)質校薄弱?！袄壈l(fā)展”

海南省教育廳近日下發(fā)了《關于開展義務教育學校學區(qū)制管理試點工作的通知》，2014-2015學年度，該省在2013年通過國家縣域義務教育均衡發(fā)展評估認定的?？谑旋埲A區(qū)等四地啟動學區(qū)制試點工作。

海南提出，各縣（市、區(qū)）教育行政部門，要把學區(qū)制學校管理試點工作作為推進義務教育均衡發(fā)展的重要舉措之一，列入工作日程。學區(qū)按照名校引領、相對就近、優(yōu)勢互補、分步推進的原則組建，以優(yōu)質學校為學區(qū)長學校，吸納2至5所成員學校形成一個學區(qū)，實施“捆綁式發(fā)展”，推動學區(qū)內(nèi)各學校間的均衡發(fā)展。

據(jù)悉，2015-2016學年度，海南還將在2014年通過國家縣域義務教育均衡發(fā)展評估認定的縣（區(qū)）滾動開展學區(qū)制試點工作，待兩批試點區(qū)域取得試點經(jīng)驗后在全省范圍逐步鋪開。同時，鼓勵尚未接受國家縣域義務教育均衡發(fā)展評估認定的縣（市、區(qū)）積極開展學區(qū)制試點。

（以上部分信息選自《中國教育報》，

并對原文有編輯改動。）