林慈潤

摘 ? ?要： 英語閱讀理解在歷年高考試卷中的地位及所占分值越來越高。如何在教學中著力提高學生的英語閱讀能力是教師的職責所在。本文從制約學生英語閱讀能力的原因入手，探討提高和改進學生英語閱讀能力的方法，從而有效提高學生的英語閱讀理解能力。

關鍵詞： 英語 ? ?閱讀理解 ? ?能力提高

作為一名長期服務于教學一線的高中英語教師，我深知在英語學習中，聽、說、讀、寫能力是英語教學的重要方面。從歷年的高考試卷可以看出，閱讀理解在試卷中的地位及所占分值越來越高。因此，在高中英語教學中，培養(yǎng)具有較高閱讀能力的學生是我們要實現(xiàn)的教學目標之一，教學過程中重視培養(yǎng)學生的閱讀能力變得愈發(fā)重要。

一、制約學生英語閱讀能力的因素

從我們教學過程中通過對學生進行問卷調查分析發(fā)現(xiàn)，學生的詞匯儲備量不足，欠缺對所閱讀材料背景知識的信息積累，閱讀方法錯誤及適應能力較差等，都是阻礙學生閱讀能力提高的障礙，具體表現(xiàn)如下。

1.詞匯儲備不足。學生英語詞匯儲備量少，對文章的句子意思把握不準確，翻譯起來當然困難。詞匯是學生學好英語的基礎，就像我們語文學習中的漢字積累一樣。但是學生因為基礎差，在單詞的記憶環(huán)節(jié)往往感覺困難重重，這就導致他們詞匯儲備很少。

2.背景知識匱乏。學生如果對英語國家的歷史文化、政治經(jīng)濟、宗教習慣、人文地理、風土人情、科學技術等知之甚少，將對理解文章主旨內容起著阻礙作用。

3.閱讀方法不對。無論工作也好，學習也好，都是要講究方法的，如果方法妥當，就會達到事半功倍的效果，但是如果方法不對，就會嚴重制約做事的效果。

4.適應能力較差。由于初中英語比較簡單易懂，語法方面要求不多，閱讀材料信息量較小，學生比較容易解決，從而養(yǎng)成慢條斯理的應試習慣。而高中階段特別是高一的英語學習，由于難度和信息量突然加大，學生一下子適應不過來，甚至出現(xiàn)考試期間答不完試卷的情況。

二、提高學生英語閱讀能力的方法

針對以上情況，作為英語老師，我們所應做的就是對癥下藥，采取相應的措施解決問題，通過多方面途徑綜合訓練，提高學生閱讀理解能力。

1.擴大學生英語詞匯儲備量。詞匯量的多少與閱讀能力的強弱是相輔相成的。如果在閱讀一篇材料時，文章中出現(xiàn)大量生詞，學生心理上及情緒上就會受到不同程度的影響，比如緊張、害怕等，從而影響他們能力的正常發(fā)揮，甚至沒有心情完成下面的題型，最終導致成績較低，失去學習英語的興趣，這就會造成惡性循環(huán)。針對此種情況，就要求我們教師除了讓學生記憶課本里面的詞匯之外，還要對這些詞匯進行擴充。比如：對于depend，除了要掌握動詞形式之外，還要掌握形容詞dependent，以及名詞dependence，甚至反義詞independence。教師要要求學生養(yǎng)成積累詞匯的好習慣，在閱讀課外讀物的時候，可以把好的及有用的單詞或句子摘抄在積累本上，掌握一些詞語的記憶方法，知識的積累增加了，學生手中的武器才會豐富，解題過程中才可能應對起來更方便一些。

2.加強學生語法知識的鞏固。語法是語言的組織表現(xiàn)形式，只有熟練掌握和運用相關的語法知識，比如時態(tài)、語態(tài)及各種從句：定語從句、狀語從句、名詞性從句等，我們才能正確分析句子意思，準確理解文章內容，這些都是做閱讀理解時的必備條件，只有這樣學生的閱讀理解能力才會有所提高。

3.擴充學生英語背景知識。英語背景知識題材多樣，內容豐富，涉及英語國家的歷史文化、政治經(jīng)濟、宗教習慣、人文地理、風土人情、科學技術等知識。因此，我們在教學過程中，除了要充分把握閱讀材料的內容，準確把握作者的寫作動機及寫作意圖等，還要引導學生運用常識及相關背景知識理解文章大概意思，運用自己頭腦里的儲備知識去消化、去理解。具體做法是鼓勵學生平時不斷地了解、積累跟英語國家相關的信息內容，見到好的句子、好的信息就摘抄下來，從而拓寬語言學習的知識面，增加自身的背景知識。

4.熟練掌握一些閱讀技能。①略讀。即通過快速閱讀文章從而掌握文章中心思想的一種閱讀方式。略讀要求學生通過快速閱讀抓住文章的主旨，我們可以指導學生有選擇地閱讀，如只讀第一段和最后一段，部分內容可以跳過去不讀。這樣既節(jié)省了時間又能大概了解文章內容，從而提高閱讀效率。②瀏覽式閱讀。即學生快速瀏覽標題，從而對文章的大意有所掌握，并且找出文章的一些重要的信息，了解文章中心，這種閱讀方式無需浪費太多時間，較快獲悉文章大意。③掃描式。即快速查找所需信息，此方法的關鍵是知道自己的尋找方向，不需逐字逐句閱讀。

三、改進學生的英語閱讀方法

1.慢讀。許多學生誤以為讀得越慢越仔細，正確率越高。其實這種做法是錯的。相反，實驗表明，閱讀速度比較快的學生做題正確率明顯高于閱讀慢的學生。

2.指讀。學生在讀文章時，常用手或者筆指著單詞逐個地讀，這種習慣不僅減慢了閱讀速度，而且把學生的注意力集中到了字行上，讀完了一篇文章還不知文章的主題內容是什么。我們要指導學生在平時的閱讀中，不斷提醒自己，克制自己并改掉這種習慣。

3.出聲閱讀。發(fā)出聲音閱讀是有些學生在做閱讀時的一種習慣。其主要弊端是使學生在閱讀時不僅分散了精力，而且減慢了閱讀速度。要克服這種不良習慣，就要求我們教師平時多做限時訓練，比如5～10分鐘的練習，時間到了立即核對答案，讓其沒有太多時間出聲閱讀。

5.回讀。有些學生在閱讀過程中，對已經(jīng)閱讀過的內容不放心，回過頭去重新閱讀。我們應指導學生避免這種不正確的方法，回讀不僅浪費時間而且正確率未必高。

總之，隨著時代的發(fā)展，英語學習越來越重要，作為英語教學的重要環(huán)節(jié)之一的英語閱讀是提高學生英語水平的重要組成部分，英語教師要結合學生的實際和教材的要求，科學地設計教學環(huán)節(jié)，有針對性地逐漸提高學生的閱讀水平。只有學生了解正確的閱讀策略，掌握正確的閱讀方法，克服不良的閱讀習慣，才助于他們提高英語閱讀理解的能力。

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