楊淑敏

現(xiàn)行小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們采用適合于自己的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)……逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣?！边@就要求語文教師在教學(xué)中不僅要傳授知識(shí)，而且要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，才能到浩瀚的知識(shí)海洋中探索，獲取更多的知識(shí)。

一、激發(fā)興趣，激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)自學(xué)的大門

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”能否幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)熱情，是語文教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

1.以“境”引趣。教師只有帶學(xué)生融入課文所講的境界中，才能引起他們自學(xué)的興趣。如在教《桂林山水》時(shí)，我先用聲色俱佳的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源呈現(xiàn)桂林山水的美景，再現(xiàn)書中所寫“無瑕的翡翠”“危峰兀立，怪石嶙峋”“拔地而起”“翠綠的屏障”的情境，播放以《桂林之歌》為背景音樂的“桂林風(fēng)光”圖片及配樂課文錄音。視聽結(jié)合，讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動(dòng)、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其景、如聞其聲、如臨其境的感覺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.以“疑”激趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問，才能激起自學(xué)的欲望和興趣。所以，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文時(shí)，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生一邊讀一邊想，尤其在“想”字上下工夫，學(xué)會(huì)設(shè)疑、解疑。如教《將相和》一文，我讓學(xué)生根據(jù)題目設(shè)疑：“將指誰？相指誰？將相之間發(fā)生了什么？怎樣和好的？”由于抓住主要的問題設(shè)問，學(xué)生帶著問題閱讀課文，學(xué)習(xí)情緒極佳，很快便弄清課文的大概意思，并把握這篇文章的脈絡(luò)。

二、教師示范，教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法

事實(shí)證明，學(xué)習(xí)能力低下、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是導(dǎo)致學(xué)習(xí)失敗或質(zhì)量不高的重要原因。因此，學(xué)生必須具有良好的學(xué)習(xí)方法及掌握合理的學(xué)習(xí)策略。教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法，教師要認(rèn)真研究學(xué)習(xí)方法，用自己學(xué)習(xí)研究的方法為學(xué)生作出榜樣，提供學(xué)習(xí)方法模式。教師正確地示范，學(xué)生積極主動(dòng)地模仿，把教法和學(xué)法融為一體，使學(xué)法寓于教法之中，就能逐步把教師的方法內(nèi)化為自己學(xué)習(xí)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。

如在教學(xué)第六冊第八課《古詩三首》時(shí)，可以將第一首詩《小池》作為展示學(xué)法的范例，指導(dǎo)學(xué)生分五步學(xué)習(xí)：

初讀，讀準(zhǔn)字音。（1）學(xué)生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音;（2）教師示范朗讀，讀出詩句的停頓節(jié)奏，以集中學(xué)生的有意注意;（3）學(xué)生自讀，達(dá)到能讀準(zhǔn)字音、會(huì)停頓的程度。

細(xì)讀，理解字詞。（1）學(xué)生自讀詩句，勾畫出不理解的字詞;（2）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用查字典、聯(lián)系詩句、圖文對照等方法，理解這些字詞的意思。

精讀，體會(huì)詩意。（1）指導(dǎo)學(xué)生再讀詩句，一邊讀一邊想每句講的是什么;（2）學(xué)生逐步講述詩句的意思，要說的通順、連貫、明白。

賞讀，想象意境，體會(huì)詩的情感。（1）再讀《小池》，思想詩中描寫了哪些景物？你是從哪兒看出來的？（2）圖文結(jié)合，想象詩的意境，體會(huì)詩的情感;（3）反復(fù)朗讀，欣賞詩的韻律，感受詩的情感。

誦讀，背誦詩詞。強(qiáng)調(diào)心到、眼到、口到，并不時(shí)點(diǎn)撥，滲透技法指導(dǎo)，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中再次體味詩的意境，欣賞詩的美感，并熟讀成誦。

這樣在接下來教學(xué)《小兒垂釣》時(shí)，我就讓學(xué)生運(yùn)用這種總結(jié)的讀古詩的方法自學(xué)，讀懂古詩，從而把學(xué)習(xí)的過程一步步展開，并引導(dǎo)學(xué)生不斷回顧自己的學(xué)習(xí)過程總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在讀書過程中體會(huì)、揣摩、領(lǐng)悟，使課堂教學(xué)過程成為在老師的指導(dǎo)下學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

三、嚴(yán)格要求，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣

新小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，課文要仔仔細(xì)細(xì)地讀，練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)地做，作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地完成”。良好的自學(xué)習(xí)慣不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要保障，而且會(huì)使人終身受益。這就要求教師在教學(xué)過程中嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生按照基本要求培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣。小學(xué)生的語文自學(xué)習(xí)慣大致包括以下幾個(gè)方面：

1.良好的作業(yè)習(xí)慣。良好的作業(yè)習(xí)慣包括：先復(fù)習(xí)后作業(yè)的習(xí)慣，即教育學(xué)生在做作業(yè)之前先復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，然后做作業(yè);獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，絕對不可抄襲別人的作業(yè)，不能不懂就問，不能知難就退;專心做作業(yè)的習(xí)慣;按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣等。

2.記筆記的習(xí)慣。一方面養(yǎng)成記課堂筆記的習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中，教師要教給學(xué)生運(yùn)用不同的符合記筆記的方法，如批注、圈點(diǎn)、畫線，并定期檢查批閱。另一方面養(yǎng)成記課外閱讀筆記的習(xí)慣。在教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生摘抄、剪輯、讀書卡片等方法，利用這些方法積累課外知識(shí)，開闊視野，增長知識(shí)，還可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.使用工具書的習(xí)慣。學(xué)生的自學(xué)不限于課堂內(nèi)，大量的課外自學(xué)，各種工具書和資料就是他們最好的助手。因此，教師要教會(huì)學(xué)生利用各種工具書如字典、網(wǎng)絡(luò)和資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。

四、教會(huì)學(xué)生自我評價(jià)和矯正，提高學(xué)生自學(xué)能力

學(xué)生自我評價(jià)和矯正為學(xué)生進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度和優(yōu)化改進(jìn)學(xué)習(xí)方法提供了發(fā)展提高的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)在對學(xué)習(xí)自我評價(jià)、自我矯正中逐步提高。在認(rèn)識(shí)的過程中出現(xiàn)偏差是難免的，不同的學(xué)生或一學(xué)生在不同的時(shí)期出現(xiàn)的偏差是不同的。教師在課堂上矯正學(xué)生的偏差只能解決一些普遍性的問題，很難面面俱到。因此，在教學(xué)中必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評價(jià)和矯正，使學(xué)生通過反饋和自我評價(jià)，及時(shí)糾正學(xué)習(xí)偏差，這是持續(xù)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保證。這一方面，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生互相檢查作業(yè)，評判試卷，然后指導(dǎo)學(xué)生對自己的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)更正，教會(huì)學(xué)生如何作試卷分析，怎樣正確評價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果。還可以在課堂上通過復(fù)習(xí)提問，啟發(fā)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)上的偏差，引導(dǎo)其矯正，課外組織學(xué)生討論怎樣才能正確評價(jià)自我，由評價(jià)別人到自我評價(jià)，逐步學(xué)會(huì)自我評價(jià)、自我矯正。