馬玉蓉

夜深人靜時，我總喜歡站在窗邊凝視無邊的黑夜，任思緒在黑翼天使的世界里自由飛翔。驀然回首，從教十六年的教學生涯，猶如一曲曲沒有樂譜的交響樂。

一、好的開端，是成功的開始

萬事開頭難，很多人做事的時候都感覺無從下手，如果有了良好的開端就相當于在心中有了前進的方向，按照其發(fā)展方向繼續(xù)努力就必定會取得成功，因此，良好的開端等于成功的一半。我們都有這樣的認知，如果你要在空白的紙上寫一篇文章，如果你第一個字寫好了寫正了，那么接下來的字也會跟著寫好寫正，如果你第一個詞就寫歪了寫不好，那么下面的字會怎樣呢？假設你要過一座小小的獨木橋，橋下河水洶涌，這時，如果你成功地邁出了第一步，那么你已克服了恐懼，順利通過應該不成問題。良好的開端是成功的一半，不是嗎？從剛踏上三尺講臺之日起，我就一直堅守在低年級階段的陣地上，每天沉浸在純真無邪的笑容里，我都忘卻了他們的貪玩、調皮，只想用心在他們學生生涯的起跑線上鳴響第一聲號角。從他們上課、聽講、站隊、升旗慢慢教起，從執(zhí)筆、坐姿、書寫、作業(yè)緊緊抓起，嗓子啞了，臉曬黑了，可當操場上站立一排排挺拔的“小楊樹”，教室里亮起一雙雙明亮的小眼睛，我笑了——又一輪太陽即將噴薄而出。

二、持之以恒，培養(yǎng)良好習慣

“一年之計在于春，一日之季在于晨，一生之季在于青少年”。如果你在小時候養(yǎng)成好習慣，那么你將終生受益。對于學生來講，首要任務是學習。從開學那天起，我就要求孩子們認真獨立完成作業(yè)，養(yǎng)成自己檢查作業(yè)和自覺改正作業(yè)錯題的好習慣。習慣養(yǎng)好了，學習勢如破竹。良好的學習習慣是學生學習有效開展和提高學習效率的保證。首先，引導學生養(yǎng)成課前預習的好習慣，在提出預習要求時，應注意遵循循序漸進的原則，要求學生預習時，讓學生懂得如何借助字典預習生字，簡單地口頭組詞，并且要求其思考怎樣記住字形，再要求如何查找自己不懂的字的意思。其次，引導學生養(yǎng)成認真聽講的習慣，課堂上認真聽講，可以使學習事半功倍，應注意引導學生做到集中注意力，抓住老師講的重點內容。

三、創(chuàng)設情境，提高學習興趣

在語文教學過程中，識字教學是閱讀教學和習作教學的基礎，是低年級語文教學的重要內容。但在課堂教學過程中，學生往往注意力不集中，而且教學效果不理想。低年級學生以形象思維為主，模仿力強、表現(xiàn)欲強，教師應該充分發(fā)揮主導作用，采用諸如游戲、競賽等手段，創(chuàng)設識字情境，提高學生的識字興趣。通過圖片、圖畫、動作演示和多媒體等輔助手段引導學生識字，將識字課變成趣味游戲課，這樣可以讓學生在游戲中、在競賽中不知不覺就學會漢字。低年級教學，我們最頭痛的就是識字教學，生字量大，學生在學習過程中容易疲勞，而且返生率高。在一段時間的探索實踐中，我發(fā)現(xiàn)了一種行之有效的學習方法。學生都喜歡動畫片，我就以動畫相關內容為契機，將識字融進去，借助學生喜歡的動畫城、動畫夢工廠、銀河劇場，再配上動感十足的多媒體課件，將需要學習的內容有序地分解在每一次闖關中，極大地調動學生的積極性。

四、闖關識字，體驗識字樂趣

識字，其實就是掌握漢字的音、形、義，在課堂教學過程中，將整個識記過程融合到一個完整的游戲當中，通過游戲闖關，在認識生字的同時，體驗到了闖關的樂趣，寓學于樂。下面是我曾經在課堂教學過程中設計的一些闖關游戲片段。

“嗨，大家好！我是動物大猜想欄目的主持人金龜子，我們欄目想征選一批小小特工006，想不想參加？想成為特工006就必須經得住金龜子的考驗，有信心嗎？”

“我是卡通歡樂島的島主，我們卡通歡樂島要入住一批小小島民，想加入嗎？不過要先拿到我們神秘使者的特別通行證喲！”

“孩子們，我是春天的使者。在這春暖花開的季節(jié)，我?guī)銈內ゴ旱膰扔瓮婧脝?？不過，你們首先要通過花精靈設置的關口?！?/p>

通過不斷嘗試、更新、補充，一時間，我這種自創(chuàng)的教學方法，學校不少老師爭相效仿，反響不錯。在一次西吉二小的老師到我們學校參觀學習時，我展示了一節(jié)課，在得到充分的肯定的同時，它有了一個響亮的名字——闖關識字教學法。

在西夏區(qū)教育局舉辦的教研能力選拔大賽中，我校選的主題就是低年級趣味識字教學，并以我的闖關識字教學為引子。在這次教研活動中，我積極備課、講課、錄課，保留原有教學方法中的生動、形象、有趣并極大限度地調動學生積極性等優(yōu)點，再集各家之長，將各種識字方法相機融入其中，讓識字在游戲的過程中更踏實、更靈活。這次教研活動我校榮獲西夏區(qū)一等獎、銀川市一等獎，而我在這次教研活動中，更是得到了長足進步。

五、識以致用，體現(xiàn)教學效果

在教學一年級下冊識字課量詞時，我預設了量詞的變換，一滴水，一杯水，一瓶水，道具直觀形象，學生直接引申擴展到現(xiàn)實中，并總結：量詞不是固定不變的。

在講解“一群‘紅領巾’”時，前邊有了一系列鋪墊，我剛問起為什么不是一條紅領巾而是一群紅領巾時，學生立即解釋那是指少先隊員。

學習二年級《春天來了》這一課時，經過激烈的闖關角逐后，我們進入了“巧巧手”這一環(huán)節(jié)，放手讓學生仿寫課文。一片寂靜后，只聽一片沙沙聲，片刻后，精彩紛呈：

“叮叮咚咚的小溪，那是春天的鈴鐺吧？”

“飄飄灑灑的柳絮，那是春天的紗裙吧？”

“翩翩起舞的燕子，那是春天的信使吧？”

……

實踐證明，這一條條用心畫的線譜，用心填寫的詞句，會譜寫出一曲曲蕩氣回腸的樂章。

六、寓教于樂，授人以漁

著名教育學家夸美紐斯曾說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！边@句話，精辟地道出了教師教學的重要性。成于教研，就于教研，成就都來自于教研。借助教研這音樂天堂，以關愛學生的心畫線，以聯(lián)系學生的實際填詞，引發(fā)學生共鳴，調動學生積極性，雖無譜，但可以奏出天籟之音的交響樂。