黃珊玲

美術(shù)，也稱(chēng)造型藝術(shù)或視覺(jué)藝術(shù)，它是用一定的物質(zhì)材料，如顏色、紙張、畫(huà)布、泥土、石頭、木料、金屬、木頭等，塑造可視的平面或立體的視覺(jué)形象，以反映自然和社會(huì)生活，表達(dá)藝術(shù)家思想觀(guān)念和感情的一種藝術(shù)活動(dòng)，以物質(zhì)材料為媒介，塑造可觀(guān)的靜止的，占據(jù)一定平面或立體空間的藝術(shù)形象的藝術(shù)。它是表現(xiàn)作者思想感情的一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，也是一種生產(chǎn)形態(tài)。據(jù)歷史記載，歐洲17世紀(jì)開(kāi)始使用“美術(shù)”這一名詞時(shí)，泛指具有美學(xué)意義的活動(dòng)及其產(chǎn)物，如繪畫(huà)、雕塑、建筑、文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈等。也有認(rèn)為“美術(shù)”一詞正式出現(xiàn)應(yīng)在18世紀(jì)中葉。18世紀(jì)產(chǎn)業(yè)革命后，美術(shù)范圍日見(jiàn)擴(kuò)大，有繪畫(huà)、雕塑、工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)等，在東方還涉及書(shū)法和篆刻藝術(shù)[1-2]等。

小學(xué)美術(shù)是培養(yǎng)小學(xué)生觀(guān)察、造型、想象、色彩及表現(xiàn)手法等最基本、最基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科。小學(xué)美術(shù)教育與其他科目不同，最重要有三點(diǎn)：第一，培養(yǎng)小學(xué)生最基本觀(guān)察、造型、想象、色彩及表現(xiàn)的能力;第二，遵循學(xué)生審美的規(guī)律，多讓學(xué)生感悟藝術(shù)作品;第三，是民族文化的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)美術(shù)必須遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的特點(diǎn)和規(guī)律，以小學(xué)美術(shù)教育觀(guān)為指導(dǎo)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和實(shí)踐為主線(xiàn)，安排教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)活動(dòng)，把小學(xué)美術(shù)視為一個(gè)整體，打破傳統(tǒng)的課內(nèi)與課外的界限，把學(xué)生由課堂引向廣闊的生活，由課內(nèi)引向廣闊的知識(shí)海洋，在大量的美術(shù)實(shí)踐中積累功底，增強(qiáng)美感，開(kāi)闊視野，全面提高小學(xué)生的美術(shù)水平及美術(shù)素養(yǎng)。

1.從“觀(guān)察”上提升小學(xué)生的美術(shù)水平

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類(lèi)社會(huì)的熱愛(ài)及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力?！?/p>

“生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”[3-4]。美術(shù)這門(mén)學(xué)科的素材大都源于生活，為提高小學(xué)生美術(shù)的觀(guān)察水平，有必要教會(huì)小學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察，積累生活素材。家長(zhǎng)與教師可以引導(dǎo)學(xué)生到大自然中觀(guān)察事物，學(xué)會(huì)區(qū)分近景與遠(yuǎn)景，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)，仔細(xì)觀(guān)察事物的形狀與顏色、結(jié)構(gòu)與功能，等等，既豐富學(xué)生的知識(shí)，又積累繪畫(huà)素材。美是生活中合乎規(guī)律的、與其內(nèi)容和諧統(tǒng)一的、豐富獨(dú)特的又令人愉悅的具體形象。人們認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美，就必須有觀(guān)察鑒賞能力，而人的觀(guān)察鑒賞能力不是與生俱來(lái)的，必須經(jīng)過(guò)后天的培養(yǎng)和訓(xùn)練。愛(ài)美是人的天性，對(duì)正在成長(zhǎng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)尤為突出，因此要從“觀(guān)察”上不斷提升小學(xué)生的美術(shù)水平。

2.從“造型”上提升小學(xué)生的美術(shù)水平

良好的美術(shù)造型能力表達(dá)并不是天生的，在美術(shù)課堂教學(xué)中，注重小學(xué)生“美術(shù)造型”能力的培養(yǎng)是十分必要的?！靶汀笔敲佬g(shù)教育的基礎(chǔ)，也是美術(shù)的根本內(nèi)容和主要手段[3-6]?！靶汀钡暮脡闹苯雨P(guān)系到美術(shù)作品的好壞，一幅好的美術(shù)作品肯定有一個(gè)好的造型。這個(gè)造型包括整幅的結(jié)構(gòu)造型，這是一種比較大范圍的造型，就如我們寫(xiě)作文用什么內(nèi)容表達(dá)思想感情一樣，同樣的思想內(nèi)容可以用不同的形狀物體表示。如：同是表達(dá)人的憤怒，可以用一個(gè)人的面部表情直接表達(dá)，也可以用人的舉止和周?chē)奈矬w組合表達(dá)。讓學(xué)生在課堂內(nèi)外上充分展示自己的美術(shù)造型能力，就可不斷培養(yǎng)其美術(shù)造型能力。

3.從“想象”上提升小學(xué)生的美術(shù)水平

想是動(dòng)詞，就是動(dòng)腦筋，頭腦用力去想;象，圖像，形象或畫(huà)面。想象就是靈視，是主觀(guān)靈性的東西，想象的空間是無(wú)限的，想象不受自然知識(shí)、科學(xué)定律、傳統(tǒng)觀(guān)念、道德習(xí)慣、規(guī)則規(guī)定等的限制，也可以打破現(xiàn)實(shí)物象中的真實(shí)限制，絕不是現(xiàn)實(shí)的機(jī)械翻版。想象力是美術(shù)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，每一個(gè)成功人士都是想象力非常豐富的人，尤其是畫(huà)家、詩(shī)人、作家、科學(xué)家、天文學(xué)家，他們肯定有非一般人的想象力，才有今天的成就。想象力的培養(yǎng)在美術(shù)教育中有較多體現(xiàn)，如：根據(jù)一個(gè)場(chǎng)景、一種現(xiàn)象、一個(gè)季節(jié)、一首詩(shī)歌，讓學(xué)生畫(huà)一幅想象畫(huà)，等等。又如：讓學(xué)生用泥捏人的喜、怒、哀、樂(lè)等，都能培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在實(shí)物繪畫(huà)中，我們要求培養(yǎng)學(xué)生的想象力，尤其是小學(xué)生，不可能畫(huà)得和物體一模一樣，也不要求畫(huà)得和物體一模一樣，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的思維能力，提高孩子的藝術(shù)修養(yǎng)，是一件意義重大的工作[7]。

4.從“色彩”上提升小學(xué)生的美術(shù)水平

色彩是美術(shù)教育中繪畫(huà)的基礎(chǔ)。要想學(xué)好繪畫(huà)、學(xué)好美術(shù)，色彩知識(shí)是必少不了的。色彩是表現(xiàn)物體形狀的關(guān)鍵，當(dāng)然，這里的色彩不單單是紅、藍(lán)、綠、黃、紫等，還包括黑白，沒(méi)有色彩的對(duì)比，形狀是表現(xiàn)不出來(lái)的。如：在同一幅畫(huà)中，如果有十個(gè)物體，十個(gè)物體都用紅色或藍(lán)色畫(huà)，這些物體就很難表現(xiàn)出來(lái)。如果在色彩的明度和亮度上拉不大距離，這些物體就不可能在畫(huà)中區(qū)分開(kāi)來(lái)，就如同在黑暗中看物體一樣什么也看不到。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的色彩能力，如色彩的明暗、深淺等。陳鶴琴[8]先生認(rèn)為“大自然大社會(huì)是我們的活教材”。他主張讓孩子多到大自然中直接學(xué)習(xí)，獲取直接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生而言，來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活并且經(jīng)過(guò)創(chuàng)造者親自體驗(yàn)的直接刺激比間接的自覺(jué)刺激要有效得多，而大自然的五彩紛呈更是培養(yǎng)小學(xué)生良好的美術(shù)色彩功底的關(guān)鍵。

5.從“表現(xiàn)手法”上提升小學(xué)生的美術(shù)水平

表現(xiàn)手法是美術(shù)創(chuàng)作的最終結(jié)果，美術(shù)創(chuàng)作的最終好壞決定于表現(xiàn)手法的好壞，因?yàn)楹玫睦L畫(huà)，色彩依附于形狀中，好的形狀要用好的手法表現(xiàn)。不同的繪畫(huà)有不同的表現(xiàn)手法，水彩有水彩的表現(xiàn)手法，速寫(xiě)有速寫(xiě)的表現(xiàn)手法，國(guó)畫(huà)有國(guó)畫(huà)的表現(xiàn)手法，就是同一類(lèi)繪畫(huà)，畫(huà)同一樣物體也可能各人各有不同的表現(xiàn)手法。一些常用的、普通的表現(xiàn)技法，教師是應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)的。如：學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)時(shí)的勾、皴、擦、點(diǎn)、染;水彩畫(huà)中的干濕畫(huà)法等。同時(shí)，要不定時(shí)舉辦美術(shù)展覽，交流、回顧、總結(jié)學(xué)習(xí)成果，為小學(xué)生提供表現(xiàn)自己實(shí)力，增強(qiáng)自信心的舞臺(tái)能達(dá)到意想不到的效果，教師要精心指導(dǎo)，嚴(yán)格把關(guān)。學(xué)生們大膽構(gòu)思，不拘一格，表現(xiàn)出多種手法，多出佳作，起到示范作用，努力培養(yǎng)出色的藝術(shù)人才[9-10]。

6.課外生活體驗(yàn)和課外實(shí)踐活動(dòng)提升小學(xué)生美術(shù)水平

課外生活體驗(yàn)和課外實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在課余時(shí)間，進(jìn)入社會(huì)與自然，直接參與并親歷各種社會(huì)生活、社會(huì)活動(dòng)，了解自然、探索自然，開(kāi)展力所能及的服務(wù)性、公益性、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)大認(rèn)知視野、發(fā)展實(shí)踐能力為主旨。

關(guān)于美術(shù)課外生活體驗(yàn)和課外實(shí)踐活動(dòng)，主要有以下形式，比如：卡通畫(huà)、美術(shù)字、手工制作、社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐、自編作品、速寫(xiě)、美術(shù)展覽[11-12]。上述這些活動(dòng)，由于帶有較強(qiáng)的美術(shù)性，美術(shù)教師完全可以主動(dòng)出擊，精心策劃，占領(lǐng)這些陣地，使之成為小學(xué)生美術(shù)水平提升的重要手段。這樣，既豐富了學(xué)生的課余生活，又培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)與創(chuàng)新精神，更讓小學(xué)生的美術(shù)水平得到了大幅度提高。

不難看出，通過(guò)“觀(guān)察、造型、想象、色彩、表現(xiàn)手法、課外生活體驗(yàn)和課外實(shí)踐活動(dòng)”，不僅能使學(xué)生的眼、耳、口、手等多種感官同時(shí)接受刺激，而且能使學(xué)生手腦并用，自始至終積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;較充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生作為認(rèn)知主體的主動(dòng)性與積極性，往往能取得顯著的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到提高小學(xué)生美術(shù)水平的目的。

我們深信，在黨、政府和各級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)及大力支持下，按照《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，通過(guò)“觀(guān)察、造型、想象、色彩、表現(xiàn)手法、課外生活體驗(yàn)和課外實(shí)踐活動(dòng)”，在全體小學(xué)美術(shù)教師們的共同努力下，緊緊抓住觀(guān)察、造型、想象、色彩、表現(xiàn)和練習(xí)等要素，采用正確方法指導(dǎo)、訓(xùn)練，幫助小學(xué)生克服學(xué)習(xí)美術(shù)方面的困難，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生美術(shù)水平的提高，能為我國(guó)小學(xué)美術(shù)教育的深化改革探索出一條切實(shí)可行的新路。

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