朱麗

一、多媒體教學在化學教學中的優(yōu)點

化學是以實驗為基礎的學科，以實驗形成概念，以實驗反映物質與化學變化的規(guī)律。實驗有助于對化學知識的理解和鞏固。而有些實驗因實驗條件的限制，反應速度快，或多種現(xiàn)象并存，學生可能無法一次觀察仔細，多次重復實驗又要考慮成本因素，如果能適時恰當?shù)剡\用多媒體進行教學就可以克服傳統(tǒng)教學的不足，充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用和學生的主體作用，從而使教師教得輕松，學生學得愉快，既達到突破重難點的目的，又優(yōu)化課堂教學結構，提高教學質量。那么，多媒體在化學教學中有哪些積極作用呢？

1.利用多媒體，激發(fā)學生學習化學的興趣。

在教學中，運用錄像片或多媒體課件，創(chuàng)設與教學內容相吻合的教學情境，使學生有如身臨其境之感，學習變得輕松愉快，進而收到很好的教學效果。例如：從《化學——人類進步的關鍵》歷史講述，到《化學平衡》探究的情境創(chuàng)設，從有機化學鍵的斷裂重新組合，到硫酸的工業(yè)生產流程，使得抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題動態(tài)化，繁雜的問題簡單化。多媒體不僅給課堂增添了活力，更提高了學生的學習興趣。

2.利用多媒體突破教學難點。

在高一化學《化學鍵》的學習中，化學鍵這個概念涉及原子結構及微粒在化學反應中的變化、作用等，既復雜，又抽象，很難用傳統(tǒng)的教學方法將此部分內容向學生講解清楚，但是借助多媒體將發(fā)生反應的過程制作成動畫，清晰明了地展現(xiàn)在學生面前，不僅給教師的教和學生的學帶來了方便，更重要的是借助多媒體突破了本節(jié)課的教學難點。

3.利用多媒體彌補實驗不足，增強實驗演示效果。

電解CuCl■溶液實驗時，運用投影手段，同學們可以清楚地看到在陰極的碳棒上有一層紅色的銅覆蓋在表面;在陽極的碳棒上，有氣泡放出。有些實驗速度過快，不易觀察，我們可以事先將其錄像，上課的時候直接播放視頻，多次重復觀看，這樣不僅節(jié)約了藥品，而且?guī)椭鷮W生理解了概念的要點;運用電教手段進行化學投影實驗，彌補了傳統(tǒng)實驗中的不足，增強了演示實驗效果。

二、多媒體教學方式在物理教學中的劣勢分析

凡事都必須有一個“度”，當然，多媒體輔助教學也不例外。若超過了這個“度”，多媒體教學就會表現(xiàn)出它的劣勢。

1.盲目追求多媒體的表現(xiàn)形式，忽略了它僅是一種輔助手段的本質。

化學學科最鮮明的特點是以實驗為基礎，實驗室能做的實驗，我認為不宜用多媒體模擬實驗替代，否則就會失去學生自主參與實驗探究、體會的機會，也會錯過非常重要的提高學生學習能力的機會。戴爾的“經驗之塔”理論認為，人們學習知識，一是通過自己直接經驗獲得，即注重過程而獲得的經歷;二是通過間接經驗獲得。這說明，如果學生能夠自己直接動手，親自體驗，就不必用多媒體模擬展示。

2.過分追求“短、平、快”，忽略學生思維所需要的時間停頓。

多媒體“短、平、快”的教學，不是引導學生思考，而是代替學生思考?？焖俜庞?，學生記憶中暫留的時間太短，導致刺激不夠強烈，印象不夠清晰，就像脫離了知識的載體在憑空認識知識，這無疑給學生的學習增加了難度，長期這樣，學習效果必然不好。

3.過分追求材料的直觀形象，不利于學生抽象思維能力的培養(yǎng)。

根據(jù)認識論中“最近發(fā)展區(qū)”的教學原理，在教學中應重視思維活動的“最近發(fā)展區(qū)”，以使學生能夠達到“跳起來摘到桃”的最佳學習心理?；瘜W教學過程處理得過于直觀、形象，過分依賴多媒體的展示功能，會降低學生的思維水平，影響學生思維的發(fā)展，導致學生“長不大”。

經過多年的實踐體驗，我認為最有效的化學課堂應該是將傳統(tǒng)教學和多媒體教學相互結合。具體來講，結合教學內容可以這樣做：（1）重點、難點、難記憶的部分，在屏幕演示，同時以簡練的板書形式寫在黑板上，并加以口述講解，有利于學生消化接受。（2）在播放課件演示的同時，盡量伴隨教師的肢體語言，進行深入講解提示，交流教學信息，調節(jié)課堂氣氛。（3）需要學生做筆記的地方，放慢演示速度，為學生記錄提供時間。（4）抽象、冗長的內容，盡量減少板書，應制作課件進行表達。（5）大容量的復習內容，宜使用多媒體教學方式，且最好事先把需要學生做筆記的知識打印出來，課后發(fā)給每一個學生。（6）備課必須充分。對兩種教學方法的結合使用，教師的備課工作量更大，要備內容、備形式、備時間、備順序、備板書、備整堂課的教學流程的設計，課件運行、測試、提問等在哪個環(huán)節(jié)插入都要事先合理分配時間。（7）課后小結應作為課件內容投影到屏幕上，幫助學生在學習的基礎上完成知識總結。

高科技帶來了新媒體、新手段，使教育技術及傳統(tǒng)的教育手段發(fā)生了強烈碰撞，我們必須在教學中審視和定位傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體的科學合理的關系。運用多媒體教學優(yōu)化傳統(tǒng)教學方法是將來教學發(fā)展的重要方向。